（一）

“李老師，××軒的手指出血了?，F(xiàn)在還一直在出。”我正在圖書室錄《教學(xué)勇氣》的導(dǎo)讀視頻，在這關(guān)鍵時(shí)刻，自己真是火大，正想責(zé)怪學(xué)生拿電話手表給我打電話，但轉(zhuǎn)念一想，出血之事可大可小?！澳阕屗轿肄k公室等我，我就來(lái)?！壁s緊從四樓跑到二樓，辦公室門口圍了一圈學(xué)生，當(dāng)我看到那個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我心中的石頭終于落了下來(lái)，因?yàn)榘嗌系摹痢梁家呀?jīng)用創(chuàng)口貼幫他包好傷口。

“怎么受傷的？”

“數(shù)學(xué)課上在用圓珠筆插橡皮玩，就扎到手了?！?/p>

正想來(lái)一句“活該，誰(shuí)讓你上課用筆插橡皮的。”

突然想到正在學(xué)的積極心理學(xué)內(nèi)容“每一個(gè)人的內(nèi)心深處都存在著兩股抗?fàn)幍牧α?積極力量(好奇、幽默、善良等)和消極力量(憤怒、怨恨、自卑等)。這兩股力量就像太極中的陰陽(yáng)兩極，此消彼長(zhǎng)。當(dāng)我們聚焦于消極面的時(shí)候，我們看到的都是問(wèn)題和失望；當(dāng)我們聚焦于積極面的時(shí)候，我們就看到了進(jìn)步和希望?！?/p>

“現(xiàn)在還疼嗎？”把他的手拉過(guò)來(lái)看了看。突然看到了他的轉(zhuǎn)變，先是點(diǎn)頭，然后又搖頭，最后給了我一個(gè)會(huì)心的微笑。此時(shí)，我想關(guān)心可能比責(zé)罵更得學(xué)生心。

“你哪里來(lái)的創(chuàng)口貼呀？”我這么一問(wèn)，這個(gè)主動(dòng)幫助同學(xué)的xx杭竟然戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，“我媽媽……放在……我書包的?！彪y道我平時(shí)又太兇了？“做的非常好，老師不在教室的時(shí)候，你作為副班長(zhǎng)就是應(yīng)該這樣幫李老師處理事情。”頓時(shí)，××杭的“天氣”由陰轉(zhuǎn)晴。此刻自己陷入了沉思，想起了前幾天的一個(gè)“受傷”事件。

（二）

“誰(shuí)讓你去那扇動(dòng)門的，李老師有沒(méi)有在班上說(shuō)過(guò)'不可以去隨意開(kāi)關(guān)門’。這次幸虧是壓到破了一點(diǎn)皮，萬(wàn)一把手指壓斷了可怎么辦呢？”嘴巴一直在大聲責(zé)問(wèn)，手卻在幫××煊處理傷口。“家里有創(chuàng)口貼嗎？”“沒(méi)有?！薄澳沁@幾天，你每天早上來(lái)了以后都來(lái)找我換吧！以后不許再去碰那扇門了。”

此后，××煊每天都第一個(gè)來(lái)辦公室找我。我每次幫換好創(chuàng)口貼后，還不忘提醒他以后多注意休息安全，平時(shí)作業(yè)完成后多看課外書。我猜他家里人可能不知道他手指受傷的事，果然，前幾天家長(zhǎng)會(huì)時(shí)和她媽媽聊起時(shí)，她說(shuō)看到了創(chuàng)口貼，但沒(méi)問(wèn)具體情況。

教室前后門的吸門器都?jí)牧耍员酒陬愃七@種學(xué)生有意無(wú)意去開(kāi)關(guān)門受傷的不少，加上一年級(jí)的小朋友磕磕碰碰難免，自己抽屜里多了一些小碘酒、棉簽、創(chuàng)口貼等。當(dāng)學(xué)生只是像這樣手指受傷的情況，就自己簡(jiǎn)單幫他用創(chuàng)口貼包一下即可，但當(dāng)頭部或者肚子等其他部位受傷還是會(huì)通知家長(zhǎng)去醫(yī)院處理。

通過(guò)這兩個(gè)例子發(fā)現(xiàn)，自己是很關(guān)愛(ài)學(xué)生的，把他們都當(dāng)成了自己的孩子一樣。但是責(zé)問(wèn)的態(tài)度讓學(xué)生感到害怕，關(guān)心的態(tài)度卻能學(xué)生備受感動(dòng)。對(duì)比上個(gè)學(xué)期，我對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的大聲責(zé)問(wèn)少了，但是我覺(jué)得應(yīng)該杜絕為零。繼續(xù)加油！

“只有記錄下自己每次情緒失控的時(shí)刻，才能看清自己為何情緒失控?！蔽覍?duì)學(xué)生在校期間的“受傷”如此煩躁，我覺(jué)得可能還是源于之前幾次和學(xué)生家長(zhǎng)溝通學(xué)生在學(xué)?！笆軅笔录邪l(fā)生了很多不愉快，我在逃避責(zé)任。