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課堂是教師的第一生命線，不少名師都是從課堂教學(xué)研究開始，從站穩(wěn)講臺，再到站牢講臺。如果把課堂教學(xué)的效果算作100分，有一部分人很難達(dá)到90分，比如我。課堂教學(xué)就是我的短板。每次上公開課或者有人聽課，我提前幾天就開始失眠，一到講臺就莫名的緊張，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，聲音發(fā)抖，頭上冒汗。

有一次我參加婚禮，我是證婚人，需要走一段紅地毯上舞臺致辭。第一次干這事兒，比伴郎還緊張。我那兩條不爭氣的腿，有點(diǎn)不聽我的使喚，不知道該邁哪一條合適，那十幾米路，猶如一百米長，我走的甭提多別扭了。

上課也是如此，參加縣市級的優(yōu)質(zhì)課比賽，少說也七八次了，可是一看到臺下評委老師嚴(yán)肅的面孔，我總是語無倫次，表情呆滯，動作僵硬。我恨自己沒出息，都任教幾十年了，還是這副德性，像剛上班一樣。思來想去，一是缺乏專業(yè)上的底氣，再者就是缺乏歷練。所以，建議大家有機(jī)會還是要多登一些大型舞臺，在不同場合勇于展示自己。

于是，我想到了教育寫作。既然課堂如此難以突破，何不給自己找一條新的賽道呢？

三年來，我不停地讀書，堅(jiān)持寫文章。我知道，多數(shù)文章還停留在簡單敘事上，缺乏理論基礎(chǔ)。也有少量文章得到了大家認(rèn)可，有朋友在朋友圈分享，也有一些教育自媒體開始請求轉(zhuǎn)載。我感覺很欣慰，就像是黑夜中跋涉的人，是看到了一點(diǎn)黎明的曙光。

我想，每個人可以選擇不同的賽道。但寫作能力，是一種適用范圍很廣的能力。擁有了寫作技能，可以為任何賽道的人加油助力。

我們試想，演員+寫作，教師+寫作，廚師+寫作，農(nóng)民+寫作……是不是職業(yè)的性質(zhì)就變了？當(dāng)一個人，有了寫作這個副業(yè)，他一定會把事業(yè)做得更好。

所以，教師一定要提升寫作能力，這是提升我們個人影響力的有效途徑。也是一名優(yōu)秀教師走向卓越教師的必由之路。

一個家長，敢于對一名普通教師指手畫腳，但如果是名師呢？家長還敢于挑戰(zhàn)教師的權(quán)威嗎？恐怕家長需要掂量掂量。為什么一些名師做班級工作好做？這就是“暈輪效應(yīng)”。

課堂賽講，需要有人提供展示的舞臺。況且一個人獲得優(yōu)質(zhì)課省市級獎項(xiàng)，恐怕教育生涯能有三兩次足矣?？墒菍懳恼略趫罂l(fā)表，即便是核心期刊，也沒有規(guī)定和數(shù)量限制，反而是會不斷增多。

這，就是我提倡教師人人需要嘗試教育寫作的原因，寫作是沒有限制的。只要你不寫負(fù)面的信息，不過于偏激，不違反相關(guān)平臺的規(guī)則，沒有人能干涉我們。

湯勇校長說：在教師“做”的面前，其實(shí)文筆的好賴不重要，做好了，沉浸于字里行間，分享清幽的墨香記錄，哪怕文筆再笨拙，我們都可以感受一個教師跳動的教育心，一個教師熾熱的教育情，都可以體驗(yàn)到一個教師所呈現(xiàn)的教育的真善美，一個教師人生旅程的快樂與幸福。

開始寫吧，先從每日寫100字開始，讓教育寫作成為教師的另一條“生命線”。