【原】我不要像小猴子學(xué)習(xí)——《小猴子下山》教學(xué)記

藝之芳華 2023-05-23 發(fā)布于湖南

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文本解讀：

《小猴子下山》是一篇童話。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后兔子跑進樹林不見了。小猴子一無所獲。

在課文學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生從小猴子的行為中得到啟示，做事情，明確目標(biāo)，始終如一。

本文結(jié)構(gòu)有特色，第1-4自然段都是按“小猴子來到什么地方，看到什么，心情怎么樣，做了什么”這樣的語言形式來構(gòu)段的，可以利用這個形式讀懂故事內(nèi)容；本文插圖生動形象，圖文一一對應(yīng)，教學(xué)時可以把文本故事像連環(huán)畫一樣學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本文詞句主要是注意體會不同的詞，表示不同的動作，教學(xué)時可借助課文插圖，動作表演來理解，會用“掰、扛、扔”等動詞說話。在本文的教學(xué)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解“又___又___”的詞語進行積累。

教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生提取信息、整理信息，并根據(jù)語文信息對“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因做出簡單的推斷。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識“猴、結(jié)”等12個生字，會寫“塊、非”等7個字。

2.正確、流利的朗讀課文；能用“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞說話。

3.借助插圖讀懂故事內(nèi)容，能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要有明確目標(biāo)，有始有終。

教學(xué)過程：

第一課時（吳丹、李藝芳觀課）

5月15日上午9：10——9：50

教學(xué)目標(biāo)：

認識“猴、結(jié)”等12個生字，會寫“塊、非、往”三個左右結(jié)構(gòu)的字。

2.正確朗讀課文，用“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞說話。

3.借助插圖讀懂故事內(nèi)容

教學(xué)過程：

1.復(fù)習(xí)舊知

（上周讀到了管建剛老師的常態(tài)課環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)——探究新知——交流討論——鞏固練習(xí)”，為了有復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)而復(fù)習(xí)上周講的關(guān)于通知的四個要素，同時板書在副板書上。）

2.探究新知

①直接導(dǎo)入（要求孩子們打開課本90頁，自己板書課題。帶孩子們讀課題后，立即追問：小猴子干什么？誰下山？）

②讀課文（上周已布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讀五遍，按要求完成的學(xué)生數(shù)量不多。）

課件出示：自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（教師巡視指導(dǎo)，吳老師也坐在某位孩子旁邊指導(dǎo)。因為課文中有插圖，小部分孩子們標(biāo)段號有誤。）

③詞語認讀

課件四個一組出示（用紅色字體標(biāo)出生字），學(xué)生自由讀，教師適機帶讀，共四組詞語。學(xué)生和同桌互讀兩遍后，開火車讀。

繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語的共同點。（吳老師說這個環(huán)節(jié)指向不明確，學(xué)生思考散，找韻母特點，就應(yīng)該出示拼音；找動詞，就應(yīng)該只標(biāo)紅動詞。）

③識字引領(lǐng)

字理識字：掰。會意字，字從雙手（像兩只手），從分（像刀將東西分為兩半）?！胺帧绷x為“一分為二”?！半p手” 與“分”聯(lián)合起來表示：“用雙手把一物分成兩份。

動作識字：掰，用手把東西分開或折斷。扛，用肩膀用肩膀承擔(dān)……

（“扔、摘”學(xué)生從生活中已經(jīng)獲得，重點分析了“捧、抱”的區(qū)別。首先字義解釋，“捧”的時候，物品是在雙手掌上；“抱”的時候，物品可能比較重，比較大，需要用上手臂才能拿住。然后是結(jié)合書中小猴子的動作，看一看，做一做。最后是用上這些動詞說話。

3.整體感知

結(jié)合插圖，按照順序說一說，小猴子到了哪些地方？

（讀了課文，也有圖片，學(xué)生很容易說出四個地點：玉米地、桃樹下、西瓜地、樹林邊。）

你能用“先……接著……然后……最后……”的句式來說一說嗎？

（利用填空式，引導(dǎo)學(xué)生說話。小猴子先來到_____，接著來到_______，然后來到 _______，最后去了 _____。

4.寫字教學(xué)

本課主要以寫“塊、非、往”三個左右結(jié)構(gòu)的字為主。先讓學(xué)生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)；然后讓學(xué)生在書中描紅、臨摹，教師巡視，適機指導(dǎo)。

（時間原因，并未展開寫字點評。感覺課文梳理部分是不是放在下一課時去？認讀生字部分是不是方式太過單調(diào)，內(nèi)容太多？）

第二課時（李藝芳觀課）

5月15日下午2：00——2：40

教學(xué)目標(biāo)：

?1.復(fù)習(xí)“猴、結(jié)”等12個生字，會寫“常、空、瓜、進”4個字。

2.正確、流利的朗讀課文，理解課文。

教學(xué)過程：

1.詞語復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（學(xué)生齊讀詞語，沒有個別點讀。下次應(yīng)該抽查一組情況。）

2.自由讀課文兩遍

（學(xué)生讀的時候，教師巡視讀的情況，表揚××坐姿端正，讀書姿勢正確，不知道這樣是不是影響學(xué)生讀課文，理解課文。）

3.分析課文結(jié)構(gòu)

教師講述：第1-4自然段都是按“小猴子來到什么地方，看到什么，心情怎么樣，做了什么”這樣的語言形式來構(gòu)段。

重點第1自然段：引出“又……又……”的詞語積累。

（這一個環(huán)節(jié)，基本上是填鴨式，可以先讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。結(jié)合三幅圖片說“蘋果又___又_____，向日葵又_____又____，小狗又____又_____?！睂W(xué)生更多的是從顏色開始，類似“又____又_____”詞語積累引導(dǎo)不到位，對于事物的同時存在的兩個特點把握不是特別好。）