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界首市段樓學校 五年級 李卓越 今年暑假，我讀了一本《魔數班密秘事件簿》，全文以“數學日記”的形式記述了23個故事，每個故事都講了學生與數學之間發(fā)生的趣味盎然的鮮活生活。從這些生活故事中，我熟識了一位數學高手教師。他每接一個班數學課，都能做到讓他的每一個學生喜歡上數學，好像有很大的魔力，而且還能讓那些本來就討厭數學的學生，變得不討厭數學，反而喜歡上數學。神奇吧！我現(xiàn)在也真羨慕沒遇到這樣的數學教師，他的奇妙有趣的數學道理，妙趣橫生的創(chuàng)意課堂，形象比喻的語言表達，奇思妙想的解題思路，又讓我再次沉浸在他的課堂之中...... “老師搶走了我的零”講了大數認讀的知識。有一學生誤以為“認識大樹”笑話，到老師故意把“二百萬零九”先寫好個級“ 09”，讓一個學生寫萬級數字，笑話出現(xiàn)了，那個學生在橫線上寫上了“200”，成了“20009”。這不是“二百萬零九”啊！錯在哪呢？沒想到數學老師是故意把個級沒寫完整，少了兩個“0”，而學生只顧把“二百萬”的“200”寫上，沒發(fā)現(xiàn)老師所寫的個級數字不完整，把錯誤歸到老師的頭上，說出“老師搶走了我的零”，引起學生哄堂大笑。當學生明白老師的用意后，才豁然開朗：原來老師是故意用“搶走零”的辦法，“逼”我們說出含有萬級和個級的數書寫辦法。哈，妙吧！老師成了“小偷”了。 “除法中的變與不變”的故事里，“小明和小東一樣高，小東和小亮一樣高，可是小明和小亮卻不一樣高?！蹦阌X得可能嗎？這還得從一個數學題目說起，根據商不變的性質，被除數和除數同時除以十，商不變，所以130÷10=13÷2.大家都學過有余數的除法，知道13÷2=6......1?？墒菍W生卻發(fā)現(xiàn)130÷20=6......10，并不等于6......1.這就是“小明=小東，小東=小亮，可是小明不等于小亮”。這不是太奇怪了嗎？當學生問老師時，老師先是表揚學生愛思考、“打破砂鍋問到底”的精神，老師指著那幾個等號和省略號說：“這個問題，主要是對等號和省略號認識不到位造成的?！边@位老師深入淺出的講解，使學生明白了：有余數除法中的商，并不是真正的商，只是一部分商，還有一部分在余數里呢。其實正確的寫法是：130÷20=130/20=13÷2=13/2。 ...... 多么奇妙的數學，多么智慧的啟蒙！讓我們孩子從生活中找到樸素而又重要的數學元素，從購物中觀察簡便算法的道理，從鏡子中觀察對稱現(xiàn)象，從睡姿中體會相同體積下表面積大小的變化，從天平中理解燈飾的意義......生活中處處是數學，處處有有趣的數學知識，等待我們去發(fā)現(xiàn)，去利用。 感謝我們的老師，是您想方設法，把抽象難懂的知識概念變成形象化易于理解的教學講解，是您用智慧創(chuàng)造出搞笑的課堂教學，是您春風化雨般的語言滋潤我們幼芽茁壯生長，把一批批無知的孩童培養(yǎng)成祖國的棟梁之才。謝謝老師，您辛苦啦！ |
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