任教生物學(xué)科往往要承擔(dān)同年級(jí)三五個(gè)班級(jí)的課?；蛟S是理科教師行為習(xí)慣吧，時(shí)常私下里總會(huì)對(duì)幾個(gè)班級(jí)做些觀察，做些比較，諸如班風(fēng)學(xué)風(fēng)，教室布置，衛(wèi)生狀況、課間表現(xiàn)等等。

不比不覺(jué)得，一比還真能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。“什么樣的班主任，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的班級(jí)！”一些同行們閑談時(shí)會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。這話聽(tīng)起來(lái)似乎有些武斷，認(rèn)真分析一些現(xiàn)象的產(chǎn)生，還真是那么回事！王老師是全校師生公認(rèn)的“紳士”，他儀表端正，穿著得體，給人第一印象就是兩個(gè)字：講究。他的辦公桌，不論任何時(shí)候都收拾得干干凈凈，整整齊齊；他的班上的教室里，任何時(shí)候去上課，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)課桌前后左右是一條線。明眼人瞅瞅靠后墻的墻角，教室內(nèi)用的小掃帚，公共區(qū)用的竹掃帚，一把一把地，都是并排立著，整整齊齊地。再看看他班上的垃圾桶，要么是空的，要么只有半桶。垃圾桶的外面，看不到灰塵和污物，還以為是飲用水桶呢。那么，王老師究竟還有什么管理高招，讓班上產(chǎn)生如此持續(xù)穩(wěn)定的良好效應(yīng)呢？在同事們一再追問(wèn)下，王老師道出了他的“四個(gè)一”治班秘訣。

制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有章可循。 每到接手一個(gè)新班，王老師總要“約法三章”，讓學(xué)生知道該做什么，不該做什么。他說(shuō)，這就是“磨刀不誤砍柴工！”，他會(huì)第一節(jié)課，第一天，第一周里，花大量的時(shí)間“啰嗦”一日常規(guī)，包括早起床、早鍛煉、課間操、午休、就餐、晚就寢等每一個(gè)環(huán)節(jié)，他都安排的細(xì)致如微，形成條文后打印出來(lái)，教室里貼一張，分管班干部記錄冊(cè)上貼一張。一是讓人人知曉，天天見(jiàn)面，經(jīng)常性強(qiáng)化；二是讓班干部明確職責(zé)，有理有據(jù)開(kāi)展日常管理。

樹(shù)立一支標(biāo)桿，讓學(xué)生“崇拜偶像”?！耙粋€(gè)班級(jí)樹(shù)立幾個(gè)榜樣很重要！”，王老師說(shuō)，“班主任自身首先要彎下腰，要給學(xué)生樹(shù)榜樣！”。王老師每天進(jìn)教室的第一件事，就是巡視班級(jí)衛(wèi)生情況。發(fā)現(xiàn)講臺(tái)沒(méi)擦干凈，他會(huì)親自拿著抹布去擦。一邊擦，一邊笑著說(shuō)“不要把女老師的花裙子弄成白裙子了！”。他如果發(fā)現(xiàn)地面掃得不干凈，他會(huì)拾起掃帚輕手輕腳地，從前收到后。不僅如此，他還鼓勵(lì)班干部當(dāng)好“副班主任”：像他一樣“多彎彎腰”，為同學(xué)們豎起一支標(biāo)桿，努力成為大家心目中的偶像；在班上他還鼓勵(lì)同學(xué)們“做生活中的有心人”。

設(shè)身一個(gè)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。 “當(dāng)下的學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)太少了！”在學(xué)校，教室，寢室，成為他們生活的“兩點(diǎn)一線”；在家里，他們“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，看到的，聽(tīng)到的，沒(méi)有了父母辛苦勞作的情境，在他們的腦海里沒(méi)有柴米油鹽的概念。王老師制定了每周的主題教育計(jì)劃，他將李白的《鋤禾》、朱自清的《背影》等課文中的場(chǎng)景，精心制作成課件在主題班會(huì)上播放，讓學(xué)生設(shè)身處地，假如這就是自己的父母或者就是自己，置身于這些角色中，體驗(yàn)“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土” 的艱辛，感受一下父母親送自己上學(xué)時(shí)蹣跚的“背影”。王老師說(shuō)，利用這樣的方式進(jìn)行勵(lì)志教育，相當(dāng)于給他們的人生經(jīng)歷補(bǔ)了一課，學(xué)生不易遺忘。每次開(kāi)完這樣的班會(huì)后都有學(xué)生在下面悄悄地流淚。

定期一次評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功。 青少年時(shí)期學(xué)生可塑性強(qiáng)，意志力差，形成的行為品質(zhì)穩(wěn)定性差，需要不斷強(qiáng)化鞏固。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分關(guān)注，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，正確地予以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，將已經(jīng)形成的行為習(xí)慣內(nèi)化為一種品質(zhì)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的動(dòng)力。在每周的放學(xué)前，王老師會(huì)安排一個(gè)本周工作小結(jié)，由班干部分別匯報(bào)分塊工作的正反面典型。對(duì)于守紀(jì)的，講衛(wèi)生的，愛(ài)學(xué)習(xí)的，方方面面的好典型，不論事件大小，不論是誰(shuí)，一律在全班點(diǎn)名表?yè)P(yáng)；對(duì)于暫時(shí)做的不夠好的，批評(píng)指正現(xiàn)象，會(huì)后個(gè)別交談分析原因。實(shí)施這一評(píng)價(jià)有兩個(gè)作用：一是兌現(xiàn)開(kāi)學(xué)時(shí)制定的標(biāo)準(zhǔn)，“年初說(shuō)的話，年終不變卦”，讓學(xué)生認(rèn)定“班主任是說(shuō)話算話的！”；二是讓學(xué)生收獲成功，感受到成功的快樂(lè)。認(rèn)識(shí)不足，找到后期努力的方向。又讓學(xué)生收獲成功，感受到成功的快樂(lè)。

教育有法，但無(wú)定法。我們衷心希望從事班主任工作的同仁們，特別是青年班主任，在工作中多一些思考，善于在引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向改變時(shí)做好媒介---選擇好自己的角色，或以身作則，或給予鼓勵(lì)，或引導(dǎo)實(shí)踐，才能發(fā)掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生進(jìn)步。