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學(xué)校興衰成敗，校長(zhǎng)是關(guān)鍵的核心人物。一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)乃一校之“魂”，這“魂”便是理念。一所學(xué)?？梢詻]有高樓大廈，可以沒有先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，但是不可以沒有辦學(xué)理念。惟有科學(xué)領(lǐng)先的個(gè)性化的辦學(xué)理念才能支撐起一所學(xué)校真正意義上的“高樓大廈”，學(xué)校才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中得以生存和發(fā)展。校長(zhǎng)是否具有科學(xué)、藝術(shù)、戰(zhàn)略的管理理念，決定了學(xué)校管理效能的高低和學(xué)校的發(fā)展興衰。

經(jīng)過對(duì)學(xué)校生存發(fā)展的深度思考，通過對(duì)眾多學(xué)校管理實(shí)踐的融合、積累、提升，提煉出了學(xué)校應(yīng)有的辦學(xué)理念。

一、四大核心理念（是學(xué)校健康、快速、持續(xù)發(fā)展的指南）

1.基本理念：是指“學(xué)校精神、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、形象定位、發(fā)展愿景”。

2.治學(xué)理念：是指“教育理念、辦學(xué)方略、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)特色、育人理念、育人目標(biāo)、教學(xué)理念、學(xué)習(xí)理念、師資目標(biāo)”。

3.治校理念：是指“辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)方針、辦學(xué)思路、發(fā)展理念、管理理念、用人理念、質(zhì)量理念、經(jīng)營(yíng)理念、服務(wù)理念”。

4.文化理念：是指“教育集團(tuán)文化、學(xué)校文化、校徽、校歌、學(xué)校口號(hào)、師生誓詞、學(xué)校使命”。

二、先進(jìn)教育理念（是學(xué)校特色、高端、品牌發(fā)展的靈魂）

1.人本化

就是以人為本。主要表現(xiàn)在兩個(gè)層面：一是以教師為本，以教師的發(fā)展為本；二是以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本。就是學(xué)校的一切工作都要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展和全部學(xué)生的發(fā)展為目的。教育管理和教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面終身可持續(xù)發(fā)展。全面發(fā)展綜合表現(xiàn)為具有“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的中國(guó)學(xué)子。由此，提出學(xué)生學(xué)習(xí)理念“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)”。建立班級(jí)“自主管理”模式、“自主課堂”，實(shí)施“三有”、“三聲”、愉快、和諧、欣賞教學(xué)，建立互助合作學(xué)習(xí)小組，建立動(dòng)車小組，學(xué)校的教育教學(xué)工作都在這樣的理念指導(dǎo)下進(jìn)行。

2.多元化

（1）多元課程

國(guó)家部頒統(tǒng)考課程、特色校本課程、社會(huì)課程、國(guó)際課程、創(chuàng)新實(shí)踐課程、勞動(dòng)課程、人生職業(yè)規(guī)劃課程等。不單一追求學(xué)生的文化課程，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，而是圍繞“多元課程”開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。如;提供閱讀、寫作、演講、體育、藝術(shù)、勞動(dòng)、科技、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、信息、生命、法制、游學(xué)、國(guó)學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)、學(xué)科方法、大腦記憶風(fēng)暴等等豐富多彩的學(xué)習(xí)和活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生在思想品德、人文精神、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀欣賞、健康體魄、合作交際、領(lǐng)導(dǎo)表達(dá)、創(chuàng)新動(dòng)手能力、人生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面得到全面提高發(fā)展。

（2）多元文化

不但要傳承學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)的文化精髓，還要學(xué)習(xí)借鑒西方的先進(jìn)文化，才能放眼全球，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、文化、素養(yǎng)、能力的民族精英。我們要經(jīng)常組織學(xué)生和外國(guó)師生進(jìn)行文化交流，班級(jí)開設(shè)外國(guó)語(yǔ)課程：英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等。由海歸老師上課，由海歸辦老師舉辦國(guó)際文化交流、專題講座，開展英語(yǔ)角活動(dòng)，聯(lián)合國(guó)模擬活動(dòng)，雙語(yǔ)晨播、午播、晚播，雙語(yǔ)節(jié)目活動(dòng)主持，組織到國(guó)外留學(xué)、游學(xué)、研學(xué)。從而訓(xùn)練學(xué)生外語(yǔ)口頭表達(dá)能力和學(xué)習(xí)、了解、融合外國(guó)的文化，為培養(yǎng)國(guó)際化人才奠定一定基礎(chǔ)。

（3）多元評(píng)價(jià)

為適應(yīng)高考改革，高校人才選拔模式改革，國(guó)家未來對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，我們不需要高分低能的人，不需要高分低素養(yǎng)的人，不需要高智能低非智力素質(zhì)的人，不需要高分低情商的人，不需要高分的“腦殘人”，不需要高分的“病人”，不需要高分的民族敗類。我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)不能只看文化成績(jī)，還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)評(píng)價(jià)。六項(xiàng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)評(píng)價(jià)：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)。教育部提出的學(xué)生核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力、必備品格、正確價(jià)值觀，綜合表現(xiàn)為培養(yǎng)“六大”核心素養(yǎng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的中國(guó)學(xué)子。“六大”核心素養(yǎng)為“人文底蘊(yùn)（人文積淀、人文情懷、審美情趣）、科學(xué)精神（理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究）、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)）、健康生活（珍愛生命、健全人格、自我管理）、責(zé)任擔(dān)當(dāng)（社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解）、實(shí)踐創(chuàng)新（勞動(dòng)意識(shí)、問題意識(shí)、技術(shù)運(yùn)用）”。構(gòu)建“文化素質(zhì)+綜合素質(zhì)+核心素養(yǎng)”的綜合多元評(píng)價(jià)體系。

（4）多元智能

“多元智力”理論認(rèn)為：每個(gè)人都同時(shí)擁有九種智力：語(yǔ)言、邏輯、視覺、音樂、身體、人際交往、自我反省、自然觀察、存在智力。世界上不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題，也就是說學(xué)校里沒有所謂“差生”的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的，每個(gè)學(xué)生都有成才的潛力，都有一些智能優(yōu)勢(shì)突出些。因此，我們應(yīng)樹立“不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，要讓每塊金子發(fā)光，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)智能，設(shè)計(jì)成功人生”的教育理念。給學(xué)生當(dāng)好人生導(dǎo)師，為他們做好人生職業(yè)規(guī)劃，設(shè)計(jì)好成功人生，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，充分啟迪學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能、挖掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)智能潛力，為培養(yǎng)特長(zhǎng)、專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

（5）多元人才

培養(yǎng)“文化+藝術(shù)+特長(zhǎng)+技能+創(chuàng)新”的多類型、多規(guī)格、多層次、多品種的復(fù)合型人才。是什么種子，就讓它開什么花，結(jié)什么果；是什么苗，就讓它長(zhǎng)成什么樹，是什么樹木，就讓它做什么用。開展“多元育才”模式，走“多元育才”途徑、方法、課程，培養(yǎng)學(xué)科競(jìng)賽高手，培養(yǎng)科技創(chuàng)造小小發(fā)明家，培養(yǎng)小小藝術(shù)家，培養(yǎng)體育健將，培養(yǎng)小小法官，培養(yǎng)小小主持人，培養(yǎng)小作家，培養(yǎng)小小外交家，培養(yǎng)小小演講家，培養(yǎng)小小演奏家，培養(yǎng)小小舞蹈家，培養(yǎng)領(lǐng)袖人才，培養(yǎng)小小中國(guó)達(dá)人等。

3.個(gè)性化

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，世上沒有完全相同的人，每個(gè)學(xué)生都有不同的差異。也沒有完全相同的學(xué)校，學(xué)校的管理思想、模式、策略、思路等也是不一樣的。因此，我們要順應(yīng)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異需求，實(shí)施學(xué)校具有自身特點(diǎn)的個(gè)性化的特色化的教育教學(xué)活動(dòng)和管理，如：小班教學(xué)、分類分層教學(xué)、分類分層選課走班教學(xué)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)、海歸雙班主任，多彩個(gè)性課堂：“三聲”課堂、“三有”課堂、“高效”課堂、“自主”課堂（自主預(yù)習(xí)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)，自主獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、交流表達(dá)、成果展示、質(zhì)疑、答疑、辯論、歸納總結(jié)、學(xué)生講課、學(xué)生命題、學(xué)生閱卷、兵教兵、師徒結(jié)對(duì)等），開展國(guó)際聯(lián)誼教育、聯(lián)合教研、創(chuàng)意主題活動(dòng)，開展特色校本課程、社團(tuán)活動(dòng)、職業(yè)規(guī)劃、科技創(chuàng)新、優(yōu)勢(shì)智能開發(fā)課程，創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制、精準(zhǔn)個(gè)性教學(xué)、管理，實(shí)施學(xué)生軍事化訓(xùn)練管理等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展、優(yōu)勢(shì)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、全面發(fā)展、全員發(fā)展。

4.持續(xù)化

即學(xué)生在未來、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中具有永遠(yuǎn)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生在未來、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中具備終生發(fā)展的能力。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文化（自然科學(xué)、人文科學(xué)知識(shí)）、素養(yǎng)（核心價(jià)值觀、健康心理、審美情趣、非智力素質(zhì)、高情商等）、能力（求知能力、做事能力、共處能力、做人能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力），這是未來國(guó)際人才的重要支柱。做到“人文素質(zhì)與文化素質(zhì)兼優(yōu)”，“身心素質(zhì)與能力素質(zhì)兼優(yōu)”。人的成功=知識(shí)5%+(素養(yǎng)+能力)95%，素養(yǎng)、能力更重要，這是學(xué)生持續(xù)化終生發(fā)展必備的不可缺的重要因素。

作者 | 何宗信 四川成都望子成龍教育集團(tuán)都江堰私立玉壘中學(xué)校