教學(xué)改革認(rèn)識八個(gè)字：深刻理解、遷移運(yùn)用
在課堂教學(xué)中讓學(xué)生用強(qiáng)而有力的知識遷移運(yùn)用。
在多情境背景下多樣化練習(xí)，需要摸索、研究、試錯(cuò)調(diào)整有利于掌握技能。
學(xué)生有機(jī)會練習(xí)更多策略，還有機(jī)會去辨認(rèn)哪一些策略更合適，形成更有利的成功經(jīng)驗(yàn)。形成辨證的思維。
把負(fù)責(zé)的任務(wù)分解，形成小支架。幫助學(xué)生從未知到已知。
本案例中教學(xué)評沒有聯(lián)系：（教學(xué)的內(nèi)容和練習(xí)幾乎沒有聯(lián)系）。這需要對最后的問題需要調(diào)整，圍繞單元內(nèi)容、學(xué)科本質(zhì)提問：南北戰(zhàn)爭過去多少年了，還有不同的理解（例舉部分專家、老百姓），你如何看待南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的，如果原因是多重性的，這些原因是什么關(guān)系，誰是主要的，為什么。
在日常的教學(xué)過程中，不論是單一課時(shí)或是單元教學(xué)，沒有單元的基本問題引領(lǐng)，何談教學(xué)評一致。一、從“知道什么”“理解什么”到“能什么”：讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生（KUD）
A掌握了很多動(dòng)物的知識（知識性內(nèi)容），有很多學(xué)習(xí)方式。但是這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容（知識性內(nèi)容），還用了大費(fèi)周章的學(xué)習(xí)方式（學(xué)生花了大多時(shí)間做PPT，為展示而展示。但多呈現(xiàn)的是結(jié)果，看是很多，但是大多數(shù)是知識結(jié)果，沒有探究結(jié)果）。沒有有價(jià)值的深度的學(xué)科探究！
B涉及學(xué)科基本問題，涉及大概念“棲息地、自然適應(yīng)性”。在基本問題的引領(lǐng)下，分解成子任務(wù)經(jīng)歷持續(xù)的學(xué)習(xí)、探究，建構(gòu)大概念。
評語都是正確的廢話，對于學(xué)生沒有任何幫助：學(xué)生回想我的主題是明確的啊，什么是明確的啊，我需要補(bǔ)充哪些信息呢？
最重要的是通過寫作學(xué)習(xí)！寫作是一種學(xué)習(xí)方式。通過收集信息，解決問題，進(jìn)行信息加工，用學(xué)科語言輸出，促進(jìn)理解。
評語很具有啟發(fā)性，讓學(xué)生持續(xù)性探究問題。
不論是設(shè)計(jì)任務(wù)、編寫輔導(dǎo)題，除了要注意情境創(chuàng)設(shè)，還要切中要害，指點(diǎn)學(xué)習(xí)困惑。二、促進(jìn)理解和遷移的問題、情境、任務(wù)設(shè)計(jì)
1.要有基本問題的關(guān)照（看看下面的問題哪些是基本性問題）
基本型問題：指向?qū)W科本質(zhì)，需要持續(xù)性探究的(不是一講就能講明白的）。基本型問題：一定是開放性問題。（教師要注意轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的問題）
這個(gè)問題就說明，多樣化練習(xí)，才能理解。
第一個(gè)設(shè)計(jì)情境而設(shè)計(jì)，第二個(gè)情境，第1.2問促進(jìn)了一個(gè)持續(xù)探究的過程，分解分化了學(xué)習(xí)的步驟，建立支架。4.良好結(jié)構(gòu)與不良結(jié)構(gòu)
不良結(jié)構(gòu)特質(zhì)：沒有建議或暗示確保取得成功的特定策略或方法。沒有解決問題的必要條件。
良好結(jié)構(gòu)應(yīng)該是：從林黛玉、薛寶釵中選一人，說說她具有怎樣的性格特征，結(jié)合原著當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行解釋。（需要對整部書形成理解，并創(chuàng)意表達(dá)）。你能用牡丹來比喻林黛玉嗎？為什么？
以上是良好結(jié)構(gòu)問題：轉(zhuǎn)化語言，審美風(fēng)格。
5.辨析兩個(gè)不用任務(wù)的價(jià)值三、整體設(shè)計(jì)：單元視域下的教學(xué)評一致性
1.一大概念打造單元教學(xué)結(jié)構(gòu)
大概念的提出應(yīng)該是用更大的視域，統(tǒng)整碎片化的知識，讓他更有價(jià)值。人文學(xué)科，運(yùn)用大概念難度較大。人文學(xué)科大概念不能是機(jī)械灌輸，不要搞成概念現(xiàn)象。應(yīng)該是透視本單元的知識結(jié)構(gòu)。大概念是持續(xù)性建構(gòu)的，建構(gòu)的過程一定要有結(jié)構(gòu)。把大概念用驅(qū)動(dòng)性問題進(jìn)行驅(qū)動(dòng)。教師的備課先有大概念，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、探究、歸納形成大概念。
3.基于表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評每一個(gè)單元的基本性問題，要有一個(gè)表現(xiàn)任務(wù)，有一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且用一段話對不同等級進(jìn)行描述。
4.目標(biāo)導(dǎo)向的活動(dòng)和任務(wù)
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