最近，看到一個(gè)扎心的視頻：

一個(gè)男人單手拎著一個(gè)約三四歲女孩的腳踝，把她整個(gè)身子都懸空倒吊在窗外。

小女孩臉色憋得通紅，驚慌得兩手亂舞，試圖抓住點(diǎn)什么能救命的東西，顫抖著大聲哭喊：“爸爸！爸爸！”

誰(shuí)能想到，被她當(dāng)成救命稻草一樣求救的“爸爸”，就是背后將她置于如此險(xiǎn)境的男人！

面對(duì)女兒極度恐懼下的瘋狂求饒，這位爸爸不僅不為所動(dòng)，還在語(yǔ)氣嚴(yán)厲地教育她：

“為什么在房間里尿尿，不去廁所尿？下次還敢不敢了？”

回應(yīng)他的只有女兒更大聲地哭泣。

據(jù)目擊者稱，整個(gè)過(guò)程持續(xù)了兩三分鐘，直到最后女孩都要哭沒(méi)勁了，這位父親才把孩子拖回去。

有網(wǎng)友說(shuō)：

“天啊，看得心痛不已，這孩子當(dāng)時(shí)該有多害怕啊！”

“孩子以后心理陰影得多大啊！”

“這樣的教育方式變態(tài)又腦殘！”

“要是沒(méi)抓住，后果太可怕了！”

在孩子的世界里，父母就是全部，他們無(wú)法分辨大人“恐嚇”的真假；

為了得到父母的愛(ài)，他們聽(tīng)話乖巧，活得謹(jǐn)小慎微。

因恐嚇而變乖的孩子，不是真的懂事了，而是害怕了、妥協(xié)了。

恐嚇不是教育，是父母偷懶的暴行

對(duì)很多父母而言，恐嚇孩子，是教育的捷徑。

無(wú)獨(dú)有偶。

去年1月，四川綿陽(yáng)。

一父親用武士刀嚇唬13歲男孩，不料發(fā)生意外致使孩子被刺死。

父親說(shuō)男孩體育考試成績(jī)僅18分，原本只是想嚇嚇孩子，要他好好學(xué)習(xí)。

今年5月，廣州街頭。

一父親在大庭廣眾之下舉起菜刀劈向12歲的女兒，把孩子嚇得抱頭大哭。

原因是女兒拿不到手機(jī)鬧情緒，父親想通過(guò)嚇唬孩子來(lái)教育她別沉迷玩手機(jī)。

今年6月，安徽某小區(qū)。

有一名男孩因貪玩害怕被責(zé)罰而躲到防盜窗外，孩子的母親持木棍拍打致使孩子從五樓跳下。

事后，孩子的母親說(shuō)：“他很調(diào)皮，我只是用棍棒嚇唬他?！?/span>

心理學(xué)家蘇珊·福沃德博士在《中毒的父母》中寫(xiě)道：

 “最可悲莫過(guò)于我把你當(dāng)爸媽，而你卻想通過(guò)恐嚇控制我，用恐懼碾壓我……”

沒(méi)有哪一種恐嚇，能夠一勞永逸地讓孩子變成理想中的模樣。

《超級(jí)育兒師》節(jié)目中，2歲的嘉嘉不肯好好吃飯，常常吃兩口就不愿吃了。

每當(dāng)這時(shí)，外婆都會(huì)拿來(lái)衣架，一邊恐嚇嘉嘉：“吃不吃？不吃就敲掉兩個(gè)牙齒”，一邊揚(yáng)起衣架作勢(shì)敲打在嘉嘉嘴巴上。

而媽媽則變本加厲地嚇?biāo)骸安怀缘脑?，我還要拿針來(lái)扎你！”

因?yàn)榭謶?，嘉嘉不得不妥協(xié)，在抽泣中任由外婆將飯塞進(jìn)了嘴里。

可等到下一餐，一切回歸原點(diǎn)，嘉嘉還是不肯吃飯，外婆和媽媽的恐嚇式教育再次上演……

有教育家說(shuō)：“恐嚇教育，本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是一種消極的、負(fù)面評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，會(huì)讓兒童產(chǎn)生自我意識(shí)的混亂。”

孩子在受到嚇唬時(shí)，情緒緊張，很難分清現(xiàn)實(shí)和想象，只是陷入了無(wú)限放大的恐懼情緒中，聽(tīng)不見(jiàn)家長(zhǎng)的訓(xùn)誡，反而是牢牢記住父母咆哮時(shí)的神情。

恐嚇式教育只能讓孩子在恐懼中機(jī)械遵從父母的意志，而不是從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。

嚇唬出來(lái)的“聽(tīng)話”，從來(lái)都不是真正的聽(tīng)話。

孩子不會(huì)被“嚇”乖，只會(huì)被“嚇”壞

《別以為你會(huì)愛(ài)孩子》中，奶奶無(wú)意間對(duì)調(diào)皮的小男孩說(shuō)了一句：

“再不聽(tīng)話，就把你放馬桶里沖走。”

男孩立馬變乖了，從此，這句話就成了奶奶的殺手锏，屢試不爽。

但是時(shí)間久了之后，更大的麻煩來(lái)了。小男孩再也不敢在馬桶上大小便，甚至連洗手間也不敢進(jìn)去。

嚇唬孩子看似輕松省力，可也埋下了不少隱患。

1、被“嚇”大的孩子，沒(méi)有安全感

《正面管教心理學(xué)》中有這樣一個(gè)案例：

曉東是個(gè)有些調(diào)皮的孩子，父母覺(jué)得難以管教，經(jīng)常嚇唬他：“你要再搗亂，我就不要你了。”

但曉東一直沒(méi)有當(dāng)真。

直到有一次坐車，因?yàn)樗罂薮篝[，爸爸竟真的停下了車，把他一個(gè)人扔在了路邊，頭也不回地走了。

當(dāng)時(shí)的曉東真以為被父母拋棄了，被爸爸抱回車上后，盡管害怕得全身抽搐，也不敢再發(fā)出一點(diǎn)聲音。

他不再信任父母，整日擔(dān)心自己又會(huì)被丟下，長(zhǎng)時(shí)間缺乏安全感，迎接他的是夜不能寐，焦慮難過(guò)，幾近崩潰。

如果說(shuō)安全感是孩子成長(zhǎng)的底氣，那么，父母便是安全感最重要的源頭。

而父母一次次的嚇唬，就是在透支孩子對(duì)自己的信任和安全感。

2、你越“嚇”，孩子越叛逆

曾在網(wǎng)上看到一段視頻：

女孩李卓卿的成績(jī)?cè)谀昙?jí)排名五十，但媽媽并不滿意，媽媽只要看到她玩手機(jī)，立馬拿出試卷逼她做。

女孩從厭煩、生氣、無(wú)比憤怒到暴力撕毀作業(yè)本，媽媽還是威脅她：

“我管不了你了，我走吧，和你爸離婚，”

年幼時(shí)，媽媽的“嚇唬三大招：離家出走、跳樓、離婚”很管用。

如今，進(jìn)入青春期的女兒不但不聽(tīng)，反而更加反感和叛逆，她冷冷地說(shuō)： “你不就是會(huì)這幾招嗎，你離婚啊，你走??！”

在失望的母親面前，是同樣對(duì)母親失望的女兒。

小時(shí)候害怕父母，長(zhǎng)大了就會(huì)遠(yuǎn)離父母。

3、孩子被“嚇”時(shí)，真的會(huì)被嚇出病

美國(guó)心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)獲得性恐懼的實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)箱中設(shè)置了黑白兩個(gè)隔間，用電擊的方法讓一只小鼠學(xué)會(huì)了從白色隔間跑進(jìn)黑色隔間以避開(kāi)電擊。

在停止電擊后，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，只要將這只小鼠放進(jìn)白色隔間，它就會(huì)出現(xiàn)被電擊的反應(yīng)：撒尿、排便、蜷成一團(tuán)……然后跑進(jìn)黑色隔間。

實(shí)驗(yàn)證明：恐懼具有很強(qiáng)的抗消退性，一旦形成，不容易消失。

父母經(jīng)常用來(lái)嚇唬孩子的語(yǔ)言和行為，會(huì)在孩子的內(nèi)心種下恐懼。

而總是處于恐懼中，會(huì)影響負(fù)責(zé)人體傳輸快樂(lè)的“伏隔膜”。

此外，還會(huì)與成年后的冠心病、抑郁癥等疾病，甚至壽命的長(zhǎng)短都有緊密的聯(lián)系。

大量數(shù)據(jù)顯示，大部分成年人的心理疾病，都是由于幼年時(shí)期所遭受的一些恐嚇，或者特殊的童年經(jīng)歷造成的。

有人說(shuō)：父母是孩子遇見(jiàn)的，第一個(gè)恐嚇?lè)浮?/span>

在恐嚇式育兒的家庭語(yǔ)言環(huán)境中，經(jīng)常被嚇唬，孩子就膽小了；經(jīng)常被壓制，孩子就叛逆了；經(jīng)常被威脅，孩子就抑郁了……

被“嚇”壞的孩子，只是一個(gè)偽裝得乖巧的“精神病人”。

不恐嚇孩子，應(yīng)該如何教育

智慧的父母，從來(lái)不用“壞人”的角色教育孩子，他們深知教育的目的，并不是為了讓孩子害怕，而是讓孩子意識(shí)到問(wèn)題并改正。

與其恐嚇孩子，不如這樣做：

1）和孩子好好說(shuō)話

心理學(xué)有一個(gè)“南風(fēng)法則”，它告訴人們：溫暖勝于嚴(yán)寒。

用在親子溝通中也一樣，帶有溫度的話語(yǔ)就像一陣南風(fēng)，不必聲嘶力竭，只需柔和，便能吹進(jìn)孩子的心里，讓孩子感受到尊重和愛(ài)。

此外，父母可以記住 《非暴力溝通》的8個(gè)關(guān)鍵字：

觀察：用觀察式的語(yǔ)言描述真實(shí)狀況，避免孩子產(chǎn)生負(fù)面情緒。

感受：允許自己和孩子表達(dá)感受。

需求：了解自己和孩子的需求，清楚表達(dá)彼此想要什么。

請(qǐng)求：最后說(shuō)出自己的具體請(qǐng)求，希望孩子怎么做。

有時(shí)候，換一種表達(dá)方式，孩子聽(tīng)后的感受和改變截然不同。

父母好好說(shuō)話，孩子才能好好聽(tīng)話。

2）寬容，允許孩子犯錯(cuò)

在網(wǎng)上看到一篇分享：

女兒三歲半的時(shí)候，經(jīng)常尿褲子，婆婆總是恐嚇孩子：

“要是尿褲子了，你媽媽不僅會(huì)打你，還會(huì)不要你?！?/span>

孩子害怕得不敢小便，只要想尿就大哭。

網(wǎng)友知道后，立馬安慰孩子：“寶寶，尿褲子不是什么大的錯(cuò)事，不要怕。”

然后和孩子一起整理了很多條有她喜歡的圖案的褲子，并且告訴她：

“要是我們能夠自己坐馬桶小便，這些漂亮的褲子就不會(huì)被尿濕啦！”

就這樣沒(méi)幾天，孩子學(xué)會(huì)了自己去小馬桶小便。

簡(jiǎn)尼爾森在《正面管教》中說(shuō)道：

“犯錯(cuò)是孩子學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，怎么讓孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，才是我們需要考慮的，而不是懲罰。”

比犯錯(cuò)本身更可怕的，是孩子犯錯(cuò)后的恐懼，而父母的寬容和理解，讓孩子更有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤。

3）同理心，與孩子共情

很多問(wèn)題，當(dāng)我們站在孩子內(nèi)心的視角去審視時(shí)，就迎刃而解了。

有一次，演員包文婧的女兒餃子不肯吃飯，張歆藝無(wú)意間說(shuō)了一句：“小豬佩奇也是這么吃的”，餃子立刻吃了起來(lái)。

孩子的內(nèi)心是很單純的，有時(shí)候，他們不愿意吃飯，也許想得是：

我一點(diǎn)都不餓；我還想再玩一會(huì)新買的玩具；我有點(diǎn)害怕吃胡蘿卜，吃了會(huì)不會(huì)變成兔子……

縱使給孩子說(shuō)太多道理，都抵不過(guò)一句：“你的感受，我懂……”，它勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)！

不去嚇唬孩子，并不代表家長(zhǎng)就沒(méi)有威信了，耐心溝通、真誠(chéng)接納、尊重理解、多講究方式方法，孩子才可能打從心底愿意改變自己。

作家蘇岑說(shuō)過(guò)：“父母對(duì)孩子最好的教養(yǎng)方式，是不用'威脅'和'專制’的態(tài)度去教育他們。”

所有的教育，都應(yīng)在愛(ài)的包容下發(fā)生。

給孩子無(wú)條件的愛(ài)，而不是有條件的壓制；

給孩子耐心的引導(dǎo)，而不是張牙舞爪的威脅；

讓孩子在陽(yáng)光下成長(zhǎng)，而不是在暴力下惶恐。

希望每個(gè)孩子都能心無(wú)所懼，更加從容淡定地生活。