學(xué)習(xí)不是漫無(wú)目的吸收，知識(shí)也不是讀過(guò)便能裝進(jìn)腦袋。

俗話說(shuō)，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，給孩子答案不如讓他掌握方法。

答案是一時(shí)的，而方法是可復(fù)制和使用的。

真正的學(xué)習(xí)，是在過(guò)程中得出經(jīng)驗(yàn)，掌握方法，然后不斷延用和提升的過(guò)程。

例如衡水中學(xué)的孩子們，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度往往是樂(lè)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，樂(lè)在其中。

便能如魚(yú)得水，輕松掌握和駕馭知識(shí)。

要讓孩子進(jìn)入樂(lè)學(xué)狀態(tài)，那么就要找到源頭。

學(xué)習(xí)有以下三種境界、三種習(xí)慣和三個(gè)要點(diǎn)，只有了解了，才能正確指導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)變成一件輕松的事！

三種境界

第一層：苦學(xué)。

苦學(xué)是學(xué)習(xí)的第一層境界，屬于被迫式學(xué)習(xí)。

苦學(xué)的孩子通常有三種情形：不會(huì)學(xué)，不想學(xué)，學(xué)不會(huì)；但得學(xué)。

有些孩子上學(xué)后，即使刻苦用功，但變化微小，學(xué)習(xí)便顯得吃力；

有些孩子上學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，久而久之便產(chǎn)生厭學(xué)心理，不想學(xué)；

還有些孩子，不管怎么努力，就是學(xué)不會(huì)，知識(shí)無(wú)法進(jìn)入腦子。

而他們又不得不學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)習(xí)在他們眼里，便成了苦差事。

第二層：好學(xué)。

好學(xué)是學(xué)習(xí)的第二層境界，屬于主動(dòng)式學(xué)習(xí)。

好學(xué)的孩子，不僅想學(xué)，還想知道更多，求知欲強(qiáng)。

好學(xué)的孩子，學(xué)習(xí)是不需要強(qiáng)迫的，求知欲迫使他們學(xué)習(xí)，自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度使他們?nèi)〉煤贸煽?jī)，好成績(jī)又激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)更濃厚的興趣，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)。

第三層：會(huì)學(xué)。

會(huì)學(xué)是學(xué)習(xí)的第三層境界，屬于主動(dòng)延伸性學(xué)習(xí)。

會(huì)學(xué)的孩子不僅好學(xué)，還能學(xué)好。

任何事情都講究方法，會(huì)學(xué)的孩子能從學(xué)習(xí)中，悟出自己的方法，遵循方法去學(xué)習(xí)。

這樣不僅能效率高，學(xué)的輕松，思維也會(huì)變得靈活，能更好地駕馭知識(shí)。真正成為學(xué)習(xí)的主人。

寫(xiě)給家長(zhǎng)：

學(xué)習(xí)的境界并不是固定的，大部分孩子在學(xué)習(xí)難度增加后，可能會(huì)產(chǎn)生苦學(xué)心理。

但這都是暫時(shí)的，當(dāng)孩子克服了苦學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的求知欲，會(huì)讓他們到了好學(xué)境界。

而方法是從經(jīng)驗(yàn)得出的，孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)形成自己的學(xué)習(xí)方法，最終讓他們達(dá)到好學(xué)境界。

所以，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子當(dāng)前的處境，對(duì)他們加以引導(dǎo)。

只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

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三種習(xí)慣

第一種，摸清體系，把握知識(shí)。

任何一門學(xué)科，都有著自身的知識(shí)體系。

學(xué)習(xí)一門科目前，可以先將課本的章節(jié)大綱讀熟，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行梳理，摸清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

這樣便能從整體上把握知識(shí)，學(xué)得更輕松。

第二種，追溯根源，尋求內(nèi)在聯(lián)系。

學(xué)習(xí)最忌死記硬背，而是要弄清其原理。

例如數(shù)學(xué)公式，需要拆解來(lái)源及原因，只要理解了，不管換什么方式提問(wèn)，都能夠解決，才能真正地把知識(shí)“吃透”。

第三種，發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)中，要養(yǎng)成多角度去思考問(wèn)題的習(xí)慣。

例如古詩(shī)《靜夜思》，可以延伸到李白這首詩(shī)是為誰(shuí)寫(xiě)？他有哪些其他表達(dá)思鄉(xiāng)的詩(shī)？他為什么不回家？現(xiàn)代人思鄉(xiāng)都有哪些表達(dá)方式？

從一個(gè)問(wèn)題把思維散發(fā)開(kāi)來(lái)，久而久之，智力素質(zhì)提高，學(xué)習(xí)自然會(huì)變得更容易。

寫(xiě)給家長(zhǎng)：

習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間和積累，可以引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎?，牽著幾次走，孩子便能慢慢找到路，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地養(yǎng)成這些習(xí)慣。

三個(gè)要點(diǎn)

一．多讀書(shū)，注重基礎(chǔ)

基礎(chǔ)就像是地基，需要把地基打牢固了，才能往上建設(shè)。

有些孩子注重做題，而忽視讀書(shū)，但基礎(chǔ)恰是從課本上獲得的。

基礎(chǔ)是做題的來(lái)源，把基礎(chǔ)打牢，才能“見(jiàn)招拆招”，輕易應(yīng)對(duì)習(xí)題。

二．多思考，注重理解

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)不光是要學(xué)，更重要的思考。

一個(gè)人如果不會(huì)思考，成績(jī)?cè)俸靡仓皇亲鲱}機(jī)器。

知識(shí)的學(xué)習(xí)重在理解，而理解的過(guò)程便是思考得過(guò)程。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓孩子遇到問(wèn)題要懂得獨(dú)立思考，去尋找正確的答案，鍛煉多了，思考能力自然會(huì)提升。

三．多重復(fù)，溫故知新

“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，知識(shí)除了當(dāng)場(chǎng)吸收外，更需要反復(fù)溫習(xí)。

這種重復(fù)不是機(jī)械性的，而是讓孩子每次溫習(xí)時(shí)，帶著新的問(wèn)題和目的去學(xué)，每次獲得的認(rèn)知都會(huì)不同。

知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提高就是在這種不斷的重復(fù)中得到升華，所謂溫故而知新也。

[寫(xiě)在最后]

學(xué)習(xí)的習(xí)慣和要點(diǎn)決定了孩子的學(xué)習(xí)境界，而這些都是可以培養(yǎng)的。

讓孩子學(xué)有成效，不要急于一時(shí)，學(xué)習(xí)是日積月累的結(jié)果。

要順著孩子的學(xué)習(xí)情況，相應(yīng)的引導(dǎo)孩子，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有意識(shí)地形成方法。

愿你能陪著孩子，在學(xué)習(xí)道路上，由苦學(xué)到好學(xué)，由好學(xué)到會(huì)學(xué)，最后樂(lè)學(xué)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。