審題、立意，是語文老師教寫作文經(jīng)常會講到的兩個詞和強調(diào)的兩個步驟。學習和做研究，明晰概念是基礎(chǔ)。大數(shù)學生對于審題這個詞，應(yīng)該比較清楚是什么意思。但是對于“立意”這個詞，相信很多學習沒有明晰的概念，不懂什么叫“立意高遠”“作文，首重立意”。

很有必要，對“立意”這個概念做具體化的解釋。

先拋開高考作文不講，平常寫文章，我們首先考慮的問題，是我們要寫的東西有沒有新意，類似的內(nèi)容前人有沒有寫過。前人已經(jīng)寫過，如果你不能寫得更上一層樓，那肯定你不會再敢寫。比如，李白去黃鶴樓，看到黃鶴樓美景，思緒悠悠，詩興大發(fā)，但看到墻壁上崔顥寫的《黃鶴樓》一詩，感覺崔顥寫得太好，自己想不出比崔顥這首詩更好的詩了，只能嘆息一聲，提筆寫一句話：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”

這個例子，很具體地說明，寫文章，如果寫不出新的東西，就別寫了，寫了也是沒有價值的。因此，寫文章，關(guān)鍵在于一個“新”字，寫新內(nèi)容、新角度、新視野、新技法、新創(chuàng)意等等都可以，就是不能炒剩飯。

這就是強調(diào)寫作要“立意高遠”“首重立意”的意思，因為立意就是創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新，在文章中看不到新東西，寫出的文章，就是在浪費讀者的時間。

真正懂閱讀的人，看文章首先看的就是立意，也就是我們在《語文一本通》里講的“觀其大略”的閱讀方法，發(fā)現(xiàn)了文章里有新東西、新內(nèi)容、新角度、新視野、新技法、新創(chuàng)意等等，才會去細細品讀。人的精力是有限的，沒有人愿意在陳詞濫調(diào)上浪費時間。

回到高考作文上來，也是一樣的。同學們在平時閱讀文章和自己寫作文時，也要注意寫新東西、搞一點創(chuàng)新，我們在《語文一本通》里講：“一類作文，首先必須在立意上、觀點上有亮點、有新穎的地方，其次再看結(jié)構(gòu)是否完全、表達是否清楚。換句話說，在作文結(jié)構(gòu)、表達、素材沒有大問題基礎(chǔ)上，只要立意上、觀點上稍微有亮點、有創(chuàng)新、在作文命題上向前推進一點、深刻一點，便極大可能進入一類作文。因此，50分線，也稱為亮點線，能不能進入50分以上，關(guān)鍵看有沒有亮點。一篇作文，如果整體立意是新穎的，非常難得，必然進入一類；如果有幾個創(chuàng)新觀點，也算很好，也可進入一類；能有一個新穎觀點，也可湊合，也會考慮進入一類。”

從前面《作文案例分析》這篇文章可以看出，高考閱卷老師不會管你作文中的一般性錯誤（不能觸犯的雷區(qū)性錯誤，我們在《語文一本通》“高考作文閱卷標準與規(guī)則”有提醒），而是會去發(fā)現(xiàn)你作文中的創(chuàng)新點、新東西。也就是說，高考閱卷是就高不就低的，只要作文有創(chuàng)新、有創(chuàng)意、有新內(nèi)容，老師就會盡量往高處打分，而不會因為作文中的各種問題去扣你的分。

然而，對于大多數(shù)高中生來講，最重要不是創(chuàng)新，不是立意，能把作文最基礎(chǔ)的框架寫出來，做到最基本的扣題、論證，就已經(jīng)很不錯了。因此，立意這個詞，在一定程度上會影響高中生作文寫作的提高，甚至可以說是毒害學生的寫作能力。給高中生講立意，就好像給一個連路都還走不穩(wěn)的人講如何跑步，給一個連乘法口訣表都不會的人講如何解方程。與其使用“立意”這個詞，不如說是“設(shè)計”“構(gòu)思”，即在完成審題后，應(yīng)該思考如何設(shè)計一篇文章。

“設(shè)計”這個詞，非常具體、非常形象。設(shè)計就是畫圖紙，如設(shè)計一件服裝、設(shè)計一棟房子等，都先畫圖紙，在圖紙上畫大體內(nèi)容。設(shè)計一篇文章也是這樣，先大概想想寫哪幾方面內(nèi)容、這各個方面之間有沒有緊密結(jié)合、邏輯順不順、每個方面具體使用哪些素材，等等。想清楚了文章的框架結(jié)構(gòu)，再提筆開寫，才不會腦袋發(fā)懵，不會“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里?！?/span>

在我們習慣了這樣的寫作流程，作文寫作達到一定水平后，你自然會想著寫點新東西，寫點讓老師耳目一新的東西出來，也就是“立意高遠”了。