湖北省巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)    林艷瓊   郵編：444324

     摘要：作業(yè)是一種日常的形成性評(píng)價(jià)方式，是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的部分，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，應(yīng)起到監(jiān)控教學(xué)過程、反饋教學(xué)信息、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略的重要作用。作業(yè)是英語課堂教學(xué)的一種延伸，更是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要憑借。隨著我國教育改革的不斷深入，教師對(duì)于教學(xué)模式更新的重視力度明顯提高，但忽視英語作業(yè)的設(shè)計(jì)工作。英語作業(yè)的設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的重要手段。內(nèi)容豐富、形式多樣的作業(yè)可以吸引初中學(xué)生的注意力，更能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。做好初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)，是構(gòu)建高效英語課堂的重中之重。

        關(guān)鍵詞：初中英語   課后作業(yè)   有效設(shè)計(jì)   新課改理念   學(xué)科素養(yǎng)

        英語作業(yè)是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。符合新課程理念的英語作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生積極靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)充分重視英語作業(yè)的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不能適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，作為教學(xué)有機(jī)組成部分的作業(yè)該如何實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變呢？本文對(duì)傳統(tǒng)作英語作業(yè)設(shè)計(jì)和新課標(biāo)下的英語作業(yè)特點(diǎn)作了探討，著重就新課標(biāo)下的中學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合自身實(shí)踐提出了如下策略。

        一、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

        傳統(tǒng)的初中英語作業(yè)就是英語單詞的抄寫或者語法題目的練習(xí)。這樣的作業(yè)不僅不能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，反而不利于學(xué)生英語思維的形成，影響學(xué)生英語能力的提高。初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)問題主要有以下幾點(diǎn)：

      1.作業(yè)形式機(jī)械單一

        以往部分英語教師為了鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，布置了許多內(nèi)容形式較為單一的作業(yè)，內(nèi)容缺乏層次性和個(gè)性化。教師長時(shí)間將作業(yè)內(nèi)容禁錮在課文文本的狹小空間內(nèi)，容易忽視廣闊的英語天地，受限于教材內(nèi)容。且由于沒有為學(xué)生制訂不同類型的作業(yè)，導(dǎo)致具備不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生并沒有通過作業(yè)很好地實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)的作用。
       2.完成方式缺乏創(chuàng)新性
        以往單一的個(gè)人識(shí)記作業(yè)讓很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了倦怠，被動(dòng)僵化地完成作業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)探究性。這類作業(yè)的完成方式忽視了學(xué)生的自主選擇性，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅對(duì)學(xué)生的多元發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙，也沒有鍛煉到學(xué)生的合作意識(shí)，且枯燥乏味的文本也容易讓精神狀態(tài)本都處于活躍期的初中生缺乏持續(xù)專注的定力，學(xué)生缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)過程中容易打退堂鼓。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)除了在內(nèi)容上需要豐富多元外，在完成方式上也需要關(guān)注多樣化。教師可以增加結(jié)對(duì)完成或小組合作類的作業(yè)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中達(dá)成一致的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，各施所長，在合作中提升效率、在過程中學(xué)會(huì)溝通、在實(shí)踐中完成協(xié)調(diào)，達(dá)到事半功倍的效果。換言之，“雙減”背景下的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)要求教師走“新”更走“心”。

       3.初中英語作業(yè)形式單一

        許多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也習(xí)慣了傳統(tǒng)的作業(yè)形式。大多數(shù)教師都會(huì)設(shè)計(jì)書面作業(yè)給學(xué)生，使得許多學(xué)生認(rèn)為作業(yè)就只有書面作業(yè)一種，不愿意完成作業(yè)。書面作業(yè)是枯燥的、死板的，固定的作業(yè)形式會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

       4.初中英語作業(yè)的內(nèi)容不科學(xué)

        在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，部分教師并不重視英語作業(yè)的設(shè)計(jì)工作，只讓學(xué)生利用課下時(shí)間抄寫單詞或者課文。教師認(rèn)為留了作業(yè)，讓學(xué)生在課下花時(shí)間看英語，就能提高學(xué)生的英語水平。但在做這些作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生根本不需要思考，也沒有任何的情感投入。長期下去，學(xué)生只會(huì)成為完成作業(yè)的機(jī)器，缺乏英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

        二、初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化策略

        英語作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一門教學(xué)藝術(shù)。教師要堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)思想的引導(dǎo)，根據(jù)新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)英語作業(yè)，幫助學(xué)生明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成作業(yè)的過程中了解自己的英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。

        1.關(guān)注個(gè)性，因材施教

        人有十指，各有長短，同一個(gè)班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生之間也存在差異性，這是普遍的、正常的現(xiàn)象。我們不能改變五指的長度，但是我們可以為五指設(shè)計(jì)長短適合的手套，以保護(hù)每根手指。同樣，教師也可以為學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的作業(yè)，以確保每位學(xué)生“跳一跳都能吃到桃子”，感受到成功的喜悅，獲取進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
        例如，教師可以把英語七年級(jí)Unit 3 Topic 3 Section B的作業(yè)設(shè)計(jì)成三個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生做不同層次的作業(yè)。A層學(xué)生：跟錄音讀1a對(duì)話兩遍，并在微信群發(fā)朗讀或背誦語音；抄寫單詞和詞組三遍；完成練習(xí)冊(cè)單項(xiàng)選擇題部分。B層學(xué)生：熟讀1a對(duì)話兩遍，并在微信群發(fā)朗讀或背誦語音；抄寫單詞和詞組一遍，寫出與這個(gè)單詞或詞組有關(guān)的詞匯，如派生詞、合成詞、同音詞、同義詞、詞形相似詞等，能寫幾個(gè)寫幾個(gè)；完成練習(xí)冊(cè)。C層學(xué)生：背誦1a，并在微信群發(fā)背誦語音；完成練習(xí)冊(cè)；根據(jù)1a提3~5個(gè)問題。（備注：所有學(xué)生除完成自己層次的任務(wù)外，可以選擇性地完成其他層次的某個(gè)任務(wù)。）這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了因材施教、以人為本的教學(xué)理念，為不同層次的學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生都有獲得感和成果體驗(yàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其保持英語學(xué)習(xí)熱情。

       2.增強(qiáng)英語作業(yè)的層次性

        增強(qiáng)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，是滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的重要手段。合格的初中英語教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異，讓英語作業(yè)可以滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。教師要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生化分成不同的層次，讓學(xué)生每天做與自己英語能力匹配的作業(yè)，從中找到英語學(xué)習(xí)的自信，給學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

        比如在講解“Iwanttobeanactor”之后，教師讓學(xué)生寫一篇有關(guān)自己理想的作文。對(duì)于英語能力強(qiáng)、樂于表達(dá)的學(xué)生，教師要求其作文字?jǐn)?shù)達(dá)到100到120字，并且運(yùn)用一些最近學(xué)過的語法知識(shí)與高級(jí)詞匯。而對(duì)于英語水平一般的學(xué)生，教師要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，要求其字?jǐn)?shù)在100字左右，保障語句通順。學(xué)生通過完成作業(yè)，達(dá)到教師的要求，他們會(huì)學(xué)會(huì)肯定自己，樂于進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

      3.提高英語作業(yè)的針對(duì)性

        英語作業(yè)的布置是否具有針對(duì)性，關(guān)系到英語作業(yè)的價(jià)值高低。每一部分作業(yè)都應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者英語能力提升有必然的關(guān)系，讓學(xué)生通過完成作業(yè)掌握英語知識(shí)，實(shí)踐能力提升。幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，是針對(duì)性作業(yè)的使命。教師要對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)弱點(diǎn)進(jìn)行把握，將語法能力不足的學(xué)生分為一組，詞匯能力不足的學(xué)生分成一組，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的作業(yè)。教師可以在基本作業(yè)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的語法作業(yè)或者詞匯作業(yè)，讓學(xué)生在積累中攻克學(xué)習(xí)不足。

       4.豐富英語作業(yè)的形式

        英語作業(yè)形式的豐富，有利于初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的提高。教師要積極開發(fā)英語作業(yè)形式，將實(shí)踐作業(yè)、口頭作業(yè)與書面作業(yè)等結(jié)合起來。比如在布置閱讀作業(yè)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間閱讀一個(gè)英語故事，在下節(jié)課與大家復(fù)述分享。也可以讓學(xué)生閱讀同一個(gè)故事，在下節(jié)課進(jìn)行故事記憶比賽，將作業(yè)與游戲結(jié)合起來。        

        綜上所述，作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的需求，通過增強(qiáng)趣味性和實(shí)踐性來激發(fā)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的熱情，使其在過程中學(xué)會(huì)合作提效。作業(yè)不僅要關(guān)注對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能否培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握合適的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在過程中獲得滿足感和成就感。英語是一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)豐富。要切實(shí)提高學(xué)生的英語水平，光靠課堂中的學(xué)習(xí)是明顯不夠的。利用科學(xué)合理的英語作業(yè)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，有利于學(xué)生通過課下學(xué)習(xí)彌補(bǔ)課上學(xué)習(xí)的不足。在新課程改革的背景下，堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)理念，將作業(yè)與生活實(shí)際、趣味游戲結(jié)合起來，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的提高。

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