斷斷續(xù)續(xù)，逐張看完孩子們上傳的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)：????????????????

尋找生活中的一千米。???

每一張都有看，看完之后，最大的感受：?????????????

這就是最好的教育雙向奔赴。

關(guān)于雙向奔赴，做老師這些年，我感受特別深刻，也是我職業(yè)幸福感的一種來源。??????????

老師的理念與家長(zhǎng)的行動(dòng)完美得契合起來了。???????????????????

正如本次實(shí)踐作業(yè)，我作為老師，深感在課堂上幫助孩子們建立千米的長(zhǎng)度單位還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠（時(shí)空的限制），所以布置讓孩子們走出家門，到路上、到田野、到大自然，到你想去的一切地方，用腳步丈量一千米。在用腳步推測(cè)一千米的過程中，比較直觀地培養(yǎng)孩子們的量感。?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

不過，當(dāng)我看到大家上傳的照片，我驚呆了，我的作業(yè)要求變成了最低標(biāo)準(zhǔn)，大家把我的作業(yè)直接升級(jí)了一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)，甚至是一次美好的親子時(shí)光。????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

下面是部分作業(yè)（我簡(jiǎn)單做了分類）：?????

1、信息化計(jì)步。??????????

孩子們應(yīng)該有幸生于這個(gè)偉大的時(shí)代，在這個(gè)信息化高度發(fā)達(dá)的今天。我們的作業(yè)肯定也有了科技含量。

2、美好時(shí)光。

數(shù)學(xué)之美完全融入了我們的生活。

在江邊、在小區(qū)、在博物館、在亞運(yùn)場(chǎng)館……????????

只要我們有心，一切皆可數(shù)學(xué)。????????

3、完整體驗(yàn)。

每一次實(shí)踐作業(yè)，是要解決一些實(shí)際問題。???????????????

而面對(duì)實(shí)際問題，我們的觀念之中，并非空白。???????

我們可以提出自己的假設(shè)，并通過行動(dòng)驗(yàn)證假設(shè)，最后給出結(jié)論。??????????????????????

這其實(shí)也是一種科學(xué)的探究方式。???????

3、感受速度。?????

三年級(jí)測(cè)量這個(gè)單元，學(xué)到千米的時(shí)候，其實(shí)速度的概念已經(jīng)呼之欲出了，書本雖然沒有明顯涉及，但是練習(xí)上則是大量滲透。???????????????????????????????

所以，在教千米的同時(shí)，我還是有意識(shí)把速度的概念給孩子們做了滲透，并且把一些常見交通工具的速度跟孩子們做了具體講解。????????????????????????????????

但是講解仍舊抽象，肯定比不上下面家長(zhǎng)們帶著孩子們具體感知。??

3、意外之喜。

把本單元一個(gè)重要概念“來回”（往返）算是走明白了。???????????????

初步感受了周長(zhǎng)，當(dāng)下一次第一次正式學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的時(shí)候，希望能夠想起這一次步行。?????????

還有家長(zhǎng)做了一個(gè)微視頻，來幫助孩子感受1千米，甚至直接用算式計(jì)算了周長(zhǎng)。?????????????????????????

家長(zhǎng)都這么拼了，我作為老師沒道理躺平啊！????????????