開學(xué)焦慮現(xiàn)場：

難道是氣候惹的禍？

北京開學(xué)已經(jīng)好幾天了，小朋友們適應(yīng)得怎么樣？話說張小喵已經(jīng)七年級了，可是他的開學(xué)現(xiàn)場還是狀況百出。這不，開學(xué)第一個(gè)大驚嚇就是——這學(xué)期要用的新練習(xí)冊不見了！

開學(xué)焦慮現(xiàn)場

“丟了？怎么可能呢，你確定你們發(fā)了嗎？”喵lady有點(diǎn)強(qiáng)迫癥，一聽丟東西這種事，嗓門立刻高了八度。

“確定啊·。我只剩三本了，是不是你扔了？”小喵也嚷嚷起來。

“瞎說！我能扔了你新書？再說，你的事兒不都是自己管的么！這明天要開學(xué)，書能沒了？這不就好比戰(zhàn)士上戰(zhàn)場才發(fā)現(xiàn)槍丟了？”

張小喵一聽，急得差點(diǎn)哭出來：“都啥時(shí)候了，你就別'好比’了。我咋辦啊！”

“給同學(xué)打電話問啊，看缺了什么？”

小喵趕快收了眼淚，給自己的好兄弟們打電話。

打一個(gè)，電話正在通話中。

又打一個(gè)，響了老半天，終于接了。小喵著急地問：發(fā)了幾本練習(xí)冊？對方淡定地答：不知道。再問：那你手上有什么？同樣淡定地：不知道。小喵都有點(diǎn)兒急了：我說，明天就開學(xué)了！對方更加淡定：我媽放的。等她回來你再問。

看來，這位小伙伴在家里的角色是甩手掌柜的。

只好再接著打。小喵提出了同樣的問題。這位新的小伙伴給人帶來些希望：“我可能沒丟。但我不想給你找。我現(xiàn)在很忙?！毙∵鲉枺骸澳忝ι?？”小伙伴說：“你懂的?！?/p>

喵lady都給氣樂了：“他在干嘛？你懂嗎？”

“他肯定在打游戲唄！”小喵沒法子，只好再接再厲。

這次接電話的小兄弟更好笑，問題都沒聽清就崩潰了：“不要說開學(xué)兩個(gè)字！咋這就開學(xué)了呀！我不想開學(xué)?。　?/p>

直到小喵問到了一個(gè)學(xué)霸女同學(xué)，人家終于明明白白地告訴他，就發(fā)了三本練習(xí)冊，其余開學(xué)發(fā)。臨掛電話，小朋友感慨了一句：“好煩??！希望別發(fā)了?！?/p>

阿彌陀佛，七年級的開學(xué)現(xiàn)場還是這么混亂和不走心。找到了練習(xí)冊，喵lady的心態(tài)立刻平穩(wěn)了，可孩子們的反應(yīng)卻實(shí)在有趣。雖然表面上不大一樣，但實(shí)際上都挺焦慮。只不過，有的神經(jīng)緊張，比如小喵這樣的；有的拖延，有的逃避，或者直接崩潰，橫豎是不喜歡上學(xué)。

喵lady看著真覺得好笑。他們都七年級的老學(xué)生了，為什么還是不喜歡上學(xué)呢？到底啥時(shí)候才能愛上學(xué)習(xí)呢？

為什么小朋友不喜歡上學(xué)?

這兩天，喵lady剛好讀到了一本小書，這本書的名字很直接，就叫《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)？》（美，丹尼爾·T. 威林厄姆著，趙萌譯，江蘇教育出版社，2010年）。這本書中，最讓喵lady大吃一驚的是——小朋友不愛上學(xué)天經(jīng)地義。理由更硬核，不怪孩子懶，只因?yàn)槿祟惖拇竽X根本不擅長思考。

丹尼爾·威林厄姆教授將人腦與電腦做了比較，發(fā)現(xiàn)人腦擅長的方面在視覺和行動(dòng)。比如，我們可以自如地在礁石灘上爬上爬下，我們可以一邊聊天一邊吃東西一邊在鬧市開車。相比之下，盡管科幻片中的機(jī)器人都已經(jīng)能和人類談戀愛了，但看看咱家的掃地機(jī)器人吧，它那么貴，卻還是不能代替我的小笤帚和舊抹布。不過，在計(jì)算和邏輯思維方面，人腦的缺陷又是顯而易見的。威林厄姆教授給大家出了一道“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，讓我們自己親自體會(huì)一下人類的笨拙：

根據(jù)實(shí)驗(yàn)，很少有人能在20分鐘內(nèi)想到答案，但答案其實(shí)一點(diǎn)也不復(fù)雜：你只要把裝圖釘?shù)男『凶拥箍眨脠D釘把盒子釘?shù)诫x地面五英尺的墻上，再把盒子當(dāng)成放蠟燭的底座。問題就解決啦。

人腦的思考就是這么緩慢、費(fèi)力而且不可靠。連這么簡單的問題，人腦都常常轉(zhuǎn)不過來，這就無怪乎認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，“人類大腦的結(jié)構(gòu)就不擅長思考?！彼?，威林厄姆教授認(rèn)為，小朋友不愛學(xué)習(xí)是天經(jīng)地義的。

為啥家長總對孩子的學(xué)習(xí)熱情

抱有迷之自信？

可是，多少教培機(jī)構(gòu)告訴我們，人類在童年階段有無限的好奇心需要滿足？哪個(gè)家長沒有被小朋友的“十萬個(gè)為什么”追問到崩潰的體驗(yàn)？這種愛問“為什么”的人類天性又該怎么解釋呢？

威林厄姆教授似乎早就料到了各位大朋友對自家小孩的迷之自信。他又拋給我們一個(gè)極其殘酷的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，人類的好奇心的確與生俱來，但它比我們想象得要脆弱得多。好比上面那道“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，我們在知道了答案之后會(huì)怎么做？是不是會(huì)熱衷于拿這道題去考其他人。當(dāng)看著別人像自己一樣苦苦思考答不上來的時(shí)候，我們是不是會(huì)開心地把答案說出來，仿佛是自己想出來似的那么高興。而我們對這件事的好奇一般也就到此為止了。這個(gè)反應(yīng)說明，人類并不是依靠思考來學(xué)習(xí)的，人類更愿意依靠記憶來學(xué)習(xí)。換言之，我們的大腦總是避免思考，而記憶力就是讓我們避免思考的一種學(xué)習(xí)力。

對于人類來說，思考真的是很困難的事，但人類仍然喜歡進(jìn)行智力活動(dòng)。因?yàn)榻鉀Q為題能給我們帶來愉悅和滿足，就好像迷宮里的小老鼠得到奶酪之后，跑得更快，學(xué)習(xí)力更強(qiáng)一樣。學(xué)習(xí)系統(tǒng)和獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)都需要多巴胺帶給我們愉快。對這種愉快的渴望就是好奇心。

但是，怎樣才能維持好奇心呢？是不是學(xué)到自己喜歡的東西就能永葆學(xué)習(xí)熱情了呢？至少教培機(jī)構(gòu)都這樣宣傳過。然鵝，作者又一次讓我吃了一驚，好奇心的強(qiáng)弱并不是由內(nèi)容決定的。他舉了一個(gè)自己的親身經(jīng)歷做例子，20世紀(jì)70年代，他還是一個(gè)鄉(xiāng)下孩子，和一群非?？释私庑灾R的同學(xué)們興致勃勃去上生理衛(wèi)生課，然而，沒想到老師用花朵授粉這樣一個(gè)艱澀的比喻來解釋人類性行為的過程，盡管大家想知道關(guān)于性的任何事，但這堂課上每個(gè)人都克制不住地在打哈欠。

那么，既然內(nèi)容不能決定好奇心，那么決定好奇心的究竟是什么？

揭曉這個(gè)答案之前，喵lady想起正月十五元宵節(jié)的時(shí)候，我們住的小區(qū)組織了一個(gè)猜燈謎的游戲，這個(gè)游戲剛好可以解釋這個(gè)問題。讓我們先來一起猜一猜謎語吧。

“山上還有山，打一字?！?/p>

你一下子就猜到了，是個(gè)“出”字。

“說它小，下面大，說它大，上面小”。

你又猜到了，是一個(gè)“尖”字。

可見，太容易的字謎，猜多了就不好玩。要維持好奇心，就得提高難度。

比如，“人間草木，打一字?！?/p>

想了一會(huì)兒，小喵才想出來，謎底原來是個(gè)“茶”字。好奇心又被激發(fā)了，還要玩?zhèn)€更難的。

“遠(yuǎn)樹橫山稀星彎月，打一字。”

我倆一塊兒想半天，想不出，人家告訴謎底是個(gè)“慧”字。又想了老半天，才發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“豐”字好像樹林，中間是一個(gè)放倒的“山”字，心字底的彎鉤好像彎彎的月亮，三個(gè)點(diǎn)代表幾個(gè)稀疏的星星。雖然懂了，但顯然不如前面的好玩，因?yàn)樘y了。所以呢，我們的猜燈謎游戲也就到此為止。

因此，作者告訴我們，好奇心取決于問題的難度。問題太容易或者太難，大腦都會(huì)停止工作，愉悅感沒有了，好奇心立刻消失。同理，上課內(nèi)容太容易孩子就會(huì)感到無聊；課程太難了，又感到很沮喪。難怪小朋友們都不大關(guān)心他們的練習(xí)冊，天知道那些本本里是不是裝滿了無聊和沮喪？有誰愿意做讓自己感到無聊或沮喪的作業(yè)呢？

難以長期維持好奇心，正是小朋友不喜歡上學(xué)的一個(gè)原因。

如何讓小朋友愛上學(xué)習(xí)？

作者向我們說明為什么思維對大腦來說是這么困難，但真正的目的是要讓我們了解，怎樣才能讓思維變得容易，讓孩子愛上學(xué)習(xí)。威林厄姆教授在這本書中給出了人腦思維的簡單模型，以便讓成年人創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。那么，威林厄姆發(fā)現(xiàn)的人腦思維過程是怎樣的呢？他說，人的思維是由環(huán)境、工作記憶和長期記憶三個(gè)環(huán)節(jié)決定的，并且舉了一個(gè)福爾摩斯探案中的例子來說明。

有一次，大偵探福爾摩斯在火車上遇到一個(gè)陌生人，他一看這個(gè)人就猜出他是教師。怎么看出來的呢？原來，福爾摩斯發(fā)現(xiàn)他的手上有粉筆灰。當(dāng)時(shí)做教師的人都要用粉筆在黑板上寫字，福爾摩斯就從這個(gè)細(xì)節(jié)判斷出了他的職業(yè)。

福爾摩斯對于這個(gè)陌生人的職業(yè)猜測，就是一個(gè)將環(huán)境信息和長期信息用新方法組合起來的思考過程，也就是“論證”。

在解了大腦思考的過程之后，最后，讓我們來看看最關(guān)心的問題：怎樣做才能降低思考的難度，讓小朋友們一直喜歡學(xué)習(xí)呢？威林厄姆教授的結(jié)論很有意思，他這樣說：

一、人類喜歡解決的問題具有這樣的特點(diǎn)：有難度，但難度在能解決的范圍內(nèi)。

二、什么樣的問題是能解決呢？信息不能太少，思考的內(nèi)容不要太復(fù)雜，要具備相關(guān)背景知識，也知道解決的基本步驟。

所以啊，如果我們大朋友能夠掌握好這個(gè)合適的“度”，鼓勵(lì)小朋友從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不要僅僅從課本、從考試，從百度出發(fā)，而是要鼓勵(lì)孩子們從生活出發(fā)，去尋找自己想知道的答案。那么，具體怎么做呢？

一個(gè)例子：足球迷可以這樣做地理作業(yè)

比如，張小喵有一項(xiàng)寒假地理作業(yè)叫做“氣候?qū)θ祟惿畹挠绊憽薄?/p>

我知道他是個(gè)足球迷，就隨口問他，氣候?qū)ψ闱蛴袥]有影響？他說，不知道啊。不過，人家可沒有說過就忘，因?yàn)槭亲约焊信d趣的吧，他就真的留心起來。沒想到，他在讀《足球的歷史》的時(shí)候，還真找到了氣候和足球的有關(guān)證據(jù)。讓我們一起來看看，小喵有什么新發(fā)現(xiàn)吧！

加文·莫蒂默著，上海社會(huì)科學(xué)出版社，2018

喵lady小評語

這篇小文章，結(jié)合了小朋友的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和一些足球小趣聞，用地理課上學(xué)的氣候知識做了合理的推理，抽象的知識一下子就變得非常生動(dòng)起來啦。

文章寫到這里快要結(jié)束了，回到標(biāo)題中的問題：氣候?qū)﹂_學(xué)焦慮有影響嗎？

大家覺得呢？反正新聞里說，今年南方很多地方下了凍雨，下了大雪，好多學(xué)生都因?yàn)檠舆t開學(xué)暗暗高興吶。

喵lady小總結(jié)：

小朋友怎樣才能愛上學(xué)？