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“兩湖兩廣兩河山,四市四江福吉安。云貴川內青藏新,陜甘兩寧加海南....”這是地理老師在課上教給我們的順口溜,為了讓我們記住我國的行政區(qū),他那獨特的教學方式,使我對地理產(chǎn)生了濃厚的興趣，成績直線上升,我很高興。（開頭要點題）地理老師姓柏，他待人和善，說話很風趣。當個別同學擾亂課堂秩序時,他總喜歡用傳教士口吻說道：'請寬恕我的孩子們吧!'這招真有用,那些調皮的同學立刻老實地聽講了。可是其他人呢,比如我，早己高興得上氣不接下氣了。還有一次,一位調皮的同學寫了一張'我是豬'的字條，貼在了他身后，不巧被他發(fā)現(xiàn)了。我們都以為他這下子慘了,誰知胡老師仍然笑著說:'我會把他當作藏族同胞送我的哈達。'這話引得大家哈哈大笑,那位同學漲紅了臉,但我仍然止不住笑出了眼淚。（上課幽默風趣）柏老師知識也很淵博,他不僅對地理知識了如指掌,而且善于在課堂教學中穿插和借用其他學科的知識,我不禁為我有一個這樣的老師感到開心。（知識淵博）例如:在講長江三峽時,他一邊在教室里來回踱步,一也有聲有色地朗誦水經(jīng)注中的句子:自三峽七百里,兩岸連山心......'他用豐富的知識活躍了課堂,使我們在輕松的氣氛中學習地理知識、并且牢托于心。（課堂氣氛活躍）每當想起課堂上的種種,我總會很高興。（結尾也沒有點題）這篇文章從頭到尾都沒有點題句，文章只講了有關地理老師的一些事，題目似乎更適合“我的地理老師”。完全沒有抓住“那一刻”來寫，題目調的是“我真高興”。這就是審題沒有審準確，內容就會脫離題目卻寫。窗外透過梧桐樹葉罅隙的光影，斑駁在紅色與黑色交織的試卷上，地理老師風趣幽默的話語，總無意間與窗外的鳥鳴完美交融。當我熟練地背出中國省會順口溜的那一刻，我真高興。（環(huán)境描寫點題）對于一個很少出門的農(nóng)村孩子來說，地理的概念就非常有限。一本薄薄的地理書，卻囊括了萬水千山，不要說復雜繁多的地理概念，就是全國省會城市要記住都有些困難?？墒?，那一次，不到五分鐘，我居然一口氣熟練地記住了我國的省會名稱，我真的很高興。（高興的原因）這得感謝我們博學多才的地理老師——柏老師。柏老師上課喜歡旁征博引,他不僅對地理知識了如指掌,而且善于在課堂教學中穿插和借用其他學科的知識。例如:在講長江三峽時,他一邊在教室里來回踱步,一也有聲有色地朗誦水經(jīng)注中的句子:自三峽七百里,兩岸連山......'他的引經(jīng)據(jù)典不但活躍了課堂氣氛,而且大大激發(fā)了我學習地理的熱情。在輕松愉快的氣氛中，我學到了豐富的知識，并深深地愛上了這門學科。（喜歡旁征博引）他最厲害的是把枯燥的知識點編成便于記憶的順口溜，方便記憶，而且難以忘記。那一次，學到省會名稱，他讓我們來挑戰(zhàn)一下不可能，讓我們在五分鐘之內記住省會名稱。教室里質疑聲一片：“怎么可能？”柏老師微微一笑，像背詩一樣，順口背出了幾句順口溜。同學們的好奇心被大大激發(fā)起來?；脽羝⒖掏队霸谄聊簧?，大家不由自主地跟著柏老師讀了起來。結果，不到五分鐘，全班幾乎都能脫口而出：“兩湖兩廣兩河山,四市四江福吉安。云貴川內青藏新,陜甘兩寧加海南....”這就是順口溜的威力。那一刻，我真的很高興，不到五分鐘的時間，我就能熟記我國各省的省會，這種輕松愉悅的教學深深吸引了我。（善編順口溜）梧桐樹葉落了又長，陽光在梧桐葉的罅隙間漏下斑斑駁駁的光影。那一次挑戰(zhàn)不可能，讓我嘗到了學習的樂趣。當我能一口氣熟練背出省會名稱的那一刻，我真的很高興。原來學習地理知識還有不少竅門。（照應開頭，再次點題）其實任何事情都有竅門，陳堯咨射箭，賣油翁倒油，地理老師教順口溜，學習也一樣。熟能生巧，巧能生妙。世上無難事，只怕有心人。只要開動腦筋，即使再簡單的事情，也可以比別人做得更出色。（升華主旨）這一篇文章修改難度較大，第一是扣題問題，第二是沒有中心事件，第三是文章中的我沒有凸顯出來。老師的風趣幽默與這個主題沒有關系就要刪去。還需要添加開頭和結尾。這樣文章結構才完整。
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