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精讀媽說(shuō)：教育的目的，不是在孩子犯錯(cuò)時(shí)踢孩子一腳，而是拉孩子一把。父母越愛(ài)孩子，就越要學(xué)會(huì)克制對(duì)孩子批評(píng)欲，注重時(shí)間場(chǎng)合的選擇。 作者：兩忘機(jī) 來(lái)源：爸媽精讀原創(chuàng) 古訓(xùn)有云：“卑幼有過(guò)，慎其所以則讓之者”。意思是說(shuō)，在孩子存有過(guò)失時(shí)，父母責(zé)備他們的時(shí)候應(yīng)當(dāng)慎重。父母雖對(duì)孩子擁有教導(dǎo)的職責(zé)，但這并不意味著，父母能夠?yàn)E用職權(quán)，隨時(shí)隨地、隨心所欲地批評(píng)孩子。 想要教育好孩子，批評(píng)孩子的時(shí)機(jī)也很關(guān)鍵。正所謂時(shí)機(jī)不對(duì)，努力白費(fèi)。不顧時(shí)機(jī)地責(zé)罵孩子，非但起不到教育的作用，反而容易傷害孩子，造成一生的悔恨。在養(yǎng)育孩子的途中，我們難免會(huì)因?yàn)楹⒆由鷼?。但在這5個(gè)時(shí)候，即使再生氣也要克制，盡量不要罵孩子。
 吃飯不責(zé)一些父母，總喜歡在飯桌上，邊吃飯邊教育孩子，殊不知，這樣的教育方式只會(huì)適得其反，給孩子造成壓力和傷害。網(wǎng)友@光芒的老公，就經(jīng)常喜歡在飯桌上挑孩子的毛病，常常因?yàn)椤翱曜幽玫貌粚?duì)，吃飯快”等小問(wèn)題大罵孩子，導(dǎo)致孩子每天吃飯都盯著爸爸，小心翼翼，生怕自己又被罵，吃飯也吃得不放心。在網(wǎng)上，有不少網(wǎng)友紛紛自揭傷疤，談起飯桌文化給自己帶來(lái)的后遺癥： “從小腸胃不好，長(zhǎng)大也不愿意同父母親近”； “三十多歲了仍舊噩夢(mèng)連連”； “很害怕同父母一起吃飯，為了避免被罵寧愿吃剩飯冷飯或者不吃飯” …… 飯桌教育到底有多傷孩子，正像一位網(wǎng)友這樣形容自己感受的那樣：“我那段時(shí)間，覺(jué)得飯桌上的不是菜，而是審我的刑具?！?/span>很多家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子不對(duì)，就忍不住要批評(píng)，卻忽視了這種飯桌教育帶給孩子身心雙重傷害的弊端。生理上，情緒的壓抑、內(nèi)心的恐懼導(dǎo)致孩子不能踏實(shí)地進(jìn)食，容易損傷脾胃；心理上，會(huì)讓孩子在家庭中感覺(jué)到危機(jī)四伏，不利于孩子核心安全感的建立。父母一聲聲刺耳的責(zé)備，還會(huì)引起孩子的抵抗情緒，成為破壞親子關(guān)系的根源。而因此帶來(lái)的，無(wú)論是生理還是心理上的傷害，孩子終其一生都難以治愈。其實(shí)，飯后教子，同樣不會(huì)讓教育效果打折扣。有一段時(shí)間，我去聽(tīng)了教育講座，專家建議家長(zhǎng)不要在吃飯的時(shí)候訓(xùn)斥孩子。從那之后，我一改之前的錯(cuò)誤，兒子有錯(cuò)我也忍到等他消化差不多再進(jìn)行教育。令我驚奇的是，兒子反而比以前更能聽(tīng)進(jìn)去我說(shuō)的話，也更加黏我了。 我漸漸明白：一頓帶有批評(píng)意味的飯，無(wú)法改造出一個(gè)完美的孩子，但卻足以擊垮一家人的和樂(lè)融融。家人閑坐，本應(yīng)該是一個(gè)人最幸福、最放松的時(shí)刻。在吃飯時(shí)，盡可能多與孩子談一些歡快的話題，促進(jìn)孩子健康同時(shí)，還有助于建立和諧的親子關(guān)系。 當(dāng)眾不責(zé)曾看過(guò)一個(gè)母親在公開(kāi)場(chǎng)合揍孩子的視頻：地鐵上，一個(gè)七八歲的小男孩不知犯了什么錯(cuò)，他媽媽先是狠狠掐他的臉，活生生將口罩從孩子臉上扯了下來(lái)，隨后又不留情面地將孩子的帽子打掉，孩子害怕地不敢動(dòng)。做完這些，這位媽媽仍舊不依不饒。她搶過(guò)孩子的書(shū)包，扔在地鐵上，做出了讓眾人大跌眼鏡的行為：逼迫孩子當(dāng)眾下跪。周?chē)某丝涂戳?，紛紛上前勸說(shuō)：現(xiàn)在的孩子自尊心強(qiáng)、無(wú)論孩子犯了什么錯(cuò)，讓他大庭廣眾下跪都不合適。這位媽媽卻回懟：“我的孩子，我想讓他干嘛就得干嘛?！?/span>下車(chē)后，這位媽媽自顧自下了地鐵，小孩子忙不迭地跟上，看得人有些心酸。可能這位母親還在為取得立竿見(jiàn)影的教育成果沾沾自喜，卻不知自己的行為早已撕碎了孩子的自尊，給孩子埋下一生的陰影。 有網(wǎng)友評(píng)價(jià)這件事時(shí)說(shuō)：“也許多年以后，這個(gè)小男孩早已不記得當(dāng)時(shí)惹媽媽生氣的原因是什么，但是他被逼下跪的恥辱感，則會(huì)伴隨折磨他一輩子?！?/span>教育的目的，不是當(dāng)眾宣揚(yáng)孩子的罪行，請(qǐng)不要當(dāng)眾指責(zé)孩子。 很多父母，總是喜歡“人前教子”，孩子犯錯(cuò)，總喜歡拿到人前遛一圈、當(dāng)眾砸孩子的場(chǎng)子，以此讓孩子“長(zhǎng)記性”。在人前將孩子的面子扒開(kāi)，只會(huì)摧毀孩子的自尊心和自信心，讓孩子無(wú)地自容。長(zhǎng)此以往，只會(huì)收獲一個(gè)低自尊、低自信的叛逆孩子。下一次，在孩子做得不夠好的時(shí)候，不妨先關(guān)上門(mén)，只有父母懂得尊重孩子，孩子才能自尊自愛(ài)。 低谷不責(zé)
在一場(chǎng)節(jié)目里，金靖談到自己有難事從不向父母傾訴。原因是父母難以給她提供好的情緒價(jià)值，反而加重她的痛苦。每次金靖遇見(jiàn)困難，告訴父母時(shí)，他們不像別人的父母那樣詢問(wèn)事態(tài)或者寬慰幾分，反而會(huì)罵金靖。 有時(shí)候，金靖因?yàn)楣ぷ鳑](méi)有做好，內(nèi)心十分難過(guò)低落，向父母傾訴。父母的第一反應(yīng)永遠(yuǎn)是“那你要反思自己”“那你要看自己有什么問(wèn)題”，從來(lái)沒(méi)有給過(guò)半分的正向反饋。父母的態(tài)度，讓原本就苦悶的金靖更加難過(guò)、內(nèi)耗。漸漸地，金靖再有什么低谷的時(shí)候，都選擇一個(gè)人熬過(guò)去。電視劇《玫瑰的故事》中，玫瑰的父親，卻是個(gè)反例。每一次玫瑰陷入低谷和迷茫，他從不會(huì)審視批判女兒，而是加以引導(dǎo)與寬慰。婚后的玫瑰陷入了困頓，她哭著跟爸爸說(shuō)自己想工作，又想考證，如今又懷有身孕，極度迷茫。父親聽(tīng)后，耐心地寬慰她“人生長(zhǎng)著呢，干完一件事再干另一件事”，一下子撫平了玫瑰在低谷期的焦躁。聽(tīng)過(guò)一句話：“孩子的發(fā)展，很大程度上取決于孩子遇到事情，或者發(fā)生事情后，父母是如何和孩子相互交流的。”孩子是吸收父母的情緒長(zhǎng)大的，父母對(duì)孩子的態(tài)度與反饋，對(duì)孩子構(gòu)建自我認(rèn)同感以及后續(xù)發(fā)展有著極大的影響。尤其是在孩子陷入低谷期時(shí)，父母積極的情緒價(jià)值，能夠帶給孩子前行探索的安全感和勇氣；反之，不斷地打擊只會(huì)讓孩子遭受二次碾壓摧殘，讓孩子本就受傷的心再度遭受創(chuàng)傷。 他人的否定，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也許只是一時(shí)的挫折；但父母的否定，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻是貫穿一生的傷痕。會(huì)讓孩子變得無(wú)助、逞強(qiáng)，為了避免遭受二次傷害，以后即使遇見(jiàn)難題了，也不會(huì)給身邊人求助，活得辛苦而無(wú)助、擰巴且痛苦。孩子越是處于低谷，越是需要家長(zhǎng)提供情緒價(jià)值，安撫他們的內(nèi)心，將其從崩潰低谷的邊緣拉回正軌。父母的正向情緒價(jià)值，就是孩子的心理營(yíng)養(yǎng)。父母的情緒價(jià)值越高，孩子的內(nèi)心便越富足，富足的孩子，比普通人更有心理能量來(lái)抵御人生路上的風(fēng)雨飄搖。 高興不責(zé)自媒體博主Lily，在網(wǎng)上分享了自己很難過(guò)的事情：今年五一假期，Lily打算犒勞一下自己，準(zhǔn)備用自己的積蓄出去旅行一趟、給自己充充電。當(dāng)她高高興興地將好消息分享給媽媽時(shí)，迎來(lái)的不是對(duì)面發(fā)自內(nèi)心的喜悅、反而被母親狠狠批評(píng)一番。得知此事的母親立即拉下臉，指責(zé)她浪費(fèi)錢(qián)，不為父母考慮，對(duì)不起家中人的辛苦。一瞬間，心中的喜悅一掃而空，取而代之的是滿滿的負(fù)罪感。母親的一次次掃興，導(dǎo)致她即使經(jīng)濟(jì)獨(dú)立了，也不敢怎么花錢(qián)，反而產(chǎn)生了花錢(qián)與享受的負(fù)罪感和羞恥感。 這種父母，就是網(wǎng)絡(luò)上流傳的“掃興式父母”，每當(dāng)你向他們分享開(kāi)心的事情時(shí)，總會(huì)被澆上一盆冷水，他們不僅不能共情到你的快樂(lè)，反而還會(huì)讓你的情緒值急速下降、墜入冰窟。心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒曾提出了一個(gè)概念叫做“課題分離”，即將他人與自己的生活徹底區(qū)分開(kāi)來(lái)。這對(duì)當(dāng)下的父母來(lái)說(shuō)，是最應(yīng)該學(xué)習(xí)的。 很多父母之所以掃興，本質(zhì)原因是將自己和孩子捆綁在一起，認(rèn)為自己和孩子是“你中有我，我中有你”的狀態(tài)。這種父母，一邊為孩子負(fù)重前行，一邊控制孩子；一邊為孩子付出所有，一邊剝奪孩子的幸福。父母的一次次掃興，會(huì)讓孩子的情緒大起大落，反復(fù)失望，最終會(huì)讓孩子失望性隔離，選擇漸漸疏遠(yuǎn)父母。不僅如此，還會(huì)造成孩子的“低配得感”，不斷壓抑自己的喜好。最令人痛苦的是，小時(shí)候的不配得感，在成年后會(huì)時(shí)常發(fā)作，反復(fù)給孩子帶來(lái)風(fēng)暴。養(yǎng)育孩子，更重要的是將自己與孩子進(jìn)行“課題分離”，付出而不捆綁，讓自己做自己，讓孩子做孩子，才能培養(yǎng)出有幸福感的孩子。  憂懼不責(zé)
講書(shū)人樊登，曾分享過(guò)他兒子嘟嘟的一個(gè)故事。一次，嘟嘟在家里玩球，不小心打碎了媽媽心愛(ài)的茶杯。看見(jiàn)驚恐的兒子，樊登并沒(méi)有責(zé)備，而是馬上抱起兒子安慰道：“沒(méi)關(guān)系，沒(méi)傷到人。”一切收拾好后，樊登回過(guò)頭來(lái)問(wèn)兒子：“我們可以從這件事情學(xué)到什么？”嘟嘟很快就意識(shí)到了，自己以后要去空曠的地方玩。這次小風(fēng)波，平穩(wěn)地度過(guò)了，沒(méi)有給嘟嘟帶來(lái)絲毫陰影，反而還讓他學(xué)會(huì)了規(guī)避類似的錯(cuò)誤。仔細(xì)想想，倘若樊登老師第一反應(yīng)是劈頭蓋臉的責(zé)罵，肯定會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面影響，甚至可能會(huì)放棄玩球。教育孩子，最考驗(yàn)的是父母。孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母的第一反應(yīng)至關(guān)重要。倘若父母失控地指責(zé)，只會(huì)讓孩子走入極端，變得惶恐不安，造成孩子的膽小怯弱，為了避免犯錯(cuò)而不敢嘗試與冒險(xiǎn)； 反之，父母仁慈的接納、耐心的引導(dǎo)，不僅能夠讓孩子知錯(cuò)就改，還能讓孩子內(nèi)心滋生勇氣，在成長(zhǎng)的路上不斷披荊斬棘。李玫瑾教授說(shuō)：“最殘忍的教育，就是讓孩子怕你。如果一個(gè)孩子在家被父母欺負(fù)，那他一定會(huì)被全世界欺負(fù)。”作為父母，不應(yīng)該成為孩子的施暴者，而是應(yīng)該真誠(chéng)地與孩子站在一起，給孩子撐腰。有父母撐腰支持的孩子，內(nèi)心擁有滿滿的安全感來(lái)源。無(wú)論外界如何動(dòng)蕩、身處何種境遇，都能始終保有一份定力，穩(wěn)步前行。
掌握好責(zé)罵與訓(xùn)斥的方法與技巧，才能達(dá)到教育的目的與效果。不當(dāng)?shù)呢?zé)罰，不知不覺(jué)中會(huì)傷害孩子。此為圭臬。父母的管教，不應(yīng)該成為壓垮孩子的稻草，而應(yīng)該成為拯救孩子的繩索。都說(shuō)父母是愛(ài)之深責(zé)之切，但若是隨時(shí)隨地的指責(zé)，對(duì)孩子而言卻是一生的水火。在我看來(lái)，教育的目的，不是在孩子犯錯(cuò)時(shí)踢孩子一腳，而是拉孩子一把。父母越愛(ài)孩子，就越要學(xué)會(huì)克制對(duì)孩子批評(píng)欲，注重時(shí)間場(chǎng)合的選擇。飯桌上克制責(zé)備，能夠滋養(yǎng)孩子的幸福感； 人前需克制責(zé)備，能夠維護(hù)孩子的自尊心； 低谷期克制責(zé)備，能夠保護(hù)孩子的價(jià)值感； 愉悅時(shí)克制責(zé)備，能夠提升孩子的配得感； 憂懼時(shí)克制不責(zé)，能夠保護(hù)孩子的安全感。孩子最不可愛(ài)的時(shí)候，恰恰是最需要愛(ài)的時(shí)候。所以，在孩子犯錯(cuò)時(shí)，不妨寬容一點(diǎn)，耐心一點(diǎn)，克制一點(diǎn)，選取合適的時(shí)機(jī)場(chǎng)合再對(duì)孩子進(jìn)行教育，方能將批評(píng)的正向作用發(fā)揮到更大。點(diǎn)個(gè)在看，與各位寶爸寶媽共勉。
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