4月25日至26日，河南省中小學德育工作會議在南陽這座歷史文化名城盛大舉辦。作為中原名班主任，我有幸參與這場德育盛會，在實地觀摩和會議領會中，深刻感受到中原大地在德育創(chuàng)新領域從資源儲備到實踐落地、從個體探索到頂層規(guī)劃的蓬勃態(tài)勢，可謂“可為、有為、能為、要為”，前景廣闊，令人振奮。

一、文化厚土育“可為”：中原德育創(chuàng)新的天然沃土

中原故土，歷史長河奔涌千年，積淀下無比厚重的文化底蘊，為德育工作提供了取之不盡、用之不竭的資源寶庫。踏入南陽，一句精妙的廣告語“南陽，一個值得三顧的地方”，巧妙化用“三顧茅廬”典故，既彰顯城市文化魅力，也展現了南陽人的智慧，更啟示教育者：傳統(tǒng)文化與現代表達巧妙融合，方能達到入耳入心、潤物無聲的神奇效能。從諸葛孔明的智慧謀略、忠君愛國，到醫(yī)圣張仲景的仁心仁術、濟世情懷，老祖宗留下的文化遺產中，蘊含著誠信、擔當、奉獻等核心價值。讓這些瑰寶煥發(fā)時代新貌，將傳統(tǒng)文化基因融入當代德育，是中原教育者義不容辭的使命，更是得天獨厚的“可為”優(yōu)勢。

二、創(chuàng)新實踐顯“有為”：傳統(tǒng)文化與現代科技的深度融合

在南陽十五小的參觀中，我直觀感受到德育創(chuàng)新的蓬勃活力。航天科技智能實驗室里，學生探索宇宙奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；中醫(yī)藥文化與校園環(huán)境、課程深度融合，傳承民族瑰寶；原創(chuàng)MV《不渝》借助AI技術，實現小蘿卜頭與學生的“跨時空對話”，讓紅色精神具象化、生動化。

這些實踐打破傳統(tǒng)德育模式，將科技賦能與文化浸潤有機結合，既讓學生在趣味體驗中接受價值觀教育，也證明中原德育在創(chuàng)新實踐中已然“有為”，為德育工作者提供了傳統(tǒng)文化現代化表達的范例。

三、多元案例證“能為”：小切口大德育的智慧實踐

德育大會上參與展示的十二項德育創(chuàng)新案例，以“小切口”實現“大德育”，彰顯中原教育者的實踐智慧。鄉(xiāng)愁課程深挖家鄉(xiāng)歷史、風俗，將家國情懷融入學生成長；板橋文化從建筑風格到校園活動全方位滲透，培養(yǎng)審美與品格；先鋒學院通過紅色主題教育，讓革命精神扎根學生心田；信陽茶文化課程則以茶為媒，傳遞謙遜、堅韌的人生哲理。這些案例覆蓋地域文化、紅色基因、生活實踐等多元領域，證明中原德育既能立足本土資源，又能創(chuàng)新形式，以“能為”的行動力，將抽象德育目標轉化為可感知、可參與的育人實踐。

四、頂層引領促“要為”：從個體探索到系統(tǒng)推進

中原名班主任、南陽市中小學班主任研究與指導中心主任秦守潔老師在《從共生到共榮：班主任專業(yè)成長共同體的南陽實踐》中提到，他們以主題班會“萬人大比武”為抓手，激活南陽班主任的創(chuàng)新潛能，讓德育在每間教室落地生根，展現德育工作者的主動性與創(chuàng)造力。

而河南德育發(fā)展中心、河南班主任研究中心主任劉肖的年度報告《躬耕講臺校園，賦能創(chuàng)新提升，走出德育發(fā)展的河南路徑》，則從頂層設計層面為德育創(chuàng)新指明方向。報告提出的政策支持、資源整合、平臺搭建等舉措，為德育工作提供了制度保障與實踐路徑，將個體的“可為”“有為”“能為”，凝聚成系統(tǒng)化、可持續(xù)的“要為”行動。這既體現教育主管部門的戰(zhàn)略眼光，也激勵全體教育者主動擔當，將德育創(chuàng)新從自發(fā)探索升級為自覺使命。

最能激發(fā)與會人員共鳴和激情的是劉肖主任的小詩：“腳下三尺講臺，肩上千秋大業(yè)，眼前一方校園，身后萬家燈火?！彼屛覀兠恳晃坏掠ぷ髡哒媲械馗惺艿剑赫驹谥性@片文化沃土上，每一位教育者都既是傳統(tǒng)文化的傳承者，也是德育創(chuàng)新的開拓者。以“可為”的底氣、“有為”的行動、“能為”的智慧、“要為”的擔當，深耕細作，定能讓德育之花在中原大地綻放得更加絢爛，為培育時代新人交出精彩答卷。