?陶華坤：研究生教育應是解決未知問題為目標的教育

在高等教育大眾化的今天，高等教育變得更加寬口徑、通識化、跨學科，而更為精深的專業(yè)教育已經(jīng)逐漸被上移到研究生教育階段。接受研究生教育已成為未來競爭力的重要砝碼，只有大力發(fā)展研究生教育，才能滿足個體和社會對研究生教育的迫切需求。

一、研究生的培養(yǎng)能力是國家發(fā)展能力的重要表征

研究生教育是創(chuàng)新創(chuàng)造的中堅力量。研究生教育強國特征：完善的研究生培養(yǎng)體系，先進的研究生培養(yǎng)理念；高水平導師隊伍。有科學精神、強烈使命感、責任感；瞄準科技前沿，有攻堅克難能力、勇攀高峰精神；有培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拍芰Γ粚?jīng)濟社會發(fā)展和人類進步作出卓越貢獻；較強的國際影響力。

1.高等教育發(fā)展重心逐步上移，研究生教育發(fā)展已成重中之重。

研究生教育作為國民教育的頂端，是教育、科技、人才三位一體發(fā)展的關鍵“結合部”，是發(fā)展科技第一生產(chǎn)力、培養(yǎng)人才第一資源和增強創(chuàng)新第一動力的最佳結合點。研究生教育強國不僅是教育強國的核心組成部分，還在教育強國建設中發(fā)揮領頭羊的作用。今天的研究生培養(yǎng)質量就是明天國家競爭力的水平。我國研究生教育與聯(lián)合國其他常任理事國等國家相比，與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相比，與高等教育普及化后人民群眾對高質量、高層次教育的期待相比，還存在一定的差距。研究生教育強國建設任重道遠！

2.教育強國的關鍵在于研究生教育。

研究生教育要引領社會。美國發(fā)布《前方的道路：美國研究生教育的未來》的報告，認為擁有前沿知識、創(chuàng)新能力、批判性思維的研究生人才是美國保持國際競爭力和創(chuàng)新能力的根本，并強調國家應當優(yōu)先考慮培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而研究生教育也應被視為國家創(chuàng)新策略的核心部分。在聯(lián)合國教科文等國際組織的倡導下，國際校際的創(chuàng)新合作以及研究生的精準培養(yǎng)成為解決全球化問題的重要手段。研究生教育強國的核心要素是較大的在學規(guī)模、合理的培養(yǎng)結構、優(yōu)良的培養(yǎng)條件、卓越的培養(yǎng)質量、世界級的若干研究生教育“高地”。

3.我國研究生教育競爭力與發(fā)達國家相比有明顯差距。?

研究生教育的競爭力集中體現(xiàn)在高水平導師和杰出人才培養(yǎng)等方面。就導師而言，從2022年全球前10萬名學者名單來看，美國學者數(shù)為40220人，我國學者數(shù)為9045人，與美國相比仍有很大差距。從研究人員在總人口中的占比看，我國每百萬人口中研究人員數(shù)逐漸提升，2020年已達1585人，位列全球第45位，但與排名前15位的教育強國的平均水平5641人相比仍有明顯差距。研究生教育的關鍵在于質量，研究生質量的關鍵在于創(chuàng)新。到2035年，初步建成具有中國特色的研究生教育強國！

二、研究生教育應是解決未知問題為目標的教育

人類教育的一個最大困境，就在于無法預知誰是下一個愛因斯坦。研究生教育是高等教育的最高層次，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和科研能力的高層次人才。以解決未知問題為目標，能夠促使研究生深入探索知識的邊界，培養(yǎng)獨立思考、分析和解決問題的能力。

1.讓學術更學術，讓專業(yè)更專業(yè)。

“讓學術更學術，讓專業(yè)更專業(yè)”是研究生教育分類發(fā)展的重要目標。盡管學術型研究生培養(yǎng)是高校的優(yōu)勢和特長所在，但是在培養(yǎng)具有原始創(chuàng)新能力的拔尖人才上，博士生仍需努力。專業(yè)學位研究生培養(yǎng)則要突出職業(yè)導向與實踐能力。圍繞提高研究生培養(yǎng)質量，高水平研究型高校，通過完善招生選拔機制、優(yōu)化培養(yǎng)方案、加強科教融合等，探索從基礎教育至博士后階段的貫通式人才培養(yǎng)模式，推動學術創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。靈活調整專業(yè)學位研究生專業(yè)設置，增強研究生教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的適應度和支撐力。

2.導師隊伍建設：高質量發(fā)展的重要基石。

英國諾貝爾獎獲得者斯特拉特說“學問不能和財富相比，它是絕對不可以自私的?！毖芯可鷮熓歉邔哟蝿?chuàng)新人才培養(yǎng)的實施主體，導師隊伍建設水平?jīng)Q定著研究生教育的質量和水平。導師隊伍結構不合理還表現(xiàn)在博士率不高方面。已有研究結果顯示，我國“985工程”高校教師擁有博士學位的比例均值為73.82%，普通地方高校這一比例僅為14.04%。相比之下，美、英、法、德、日等發(fā)達國家高校教師博士率均處于極高水平。其中，美國研究型大學在20世紀70年代教師博士率就基本達到100%。因此，進一步提高導師隊伍的博士率有利于我國研究生教育整體水平的提升。

3.學術共同體對研究生教育質量產(chǎn)生的影響最大。

研究生教育是學習者和研究者角色兼顧的教育。課程學習、研究訓練以及實踐創(chuàng)新是研究生教育的基本要素，貫穿研究生教育的始末，更是研究生教育區(qū)別于其他層級教育的核心標識。博士研究生應具有更強的自主學習能力、科學研究和創(chuàng)新實踐能力。學術博士的原創(chuàng)性發(fā)現(xiàn)可以支持應用創(chuàng)新，而專業(yè)博士來自于實踐問題的理論深化或實踐反思的新理論構建也同樣會豐富學術理論體系。研究生教育最重要的特點是科研、學習和實踐的連接，學術共同體是研究生教育內涵中不可回避的問題。

三、象牙塔精神：圖書館精神和實驗室精神

高水平人才應具備前瞻性戰(zhàn)略思維。研究生要樂于坐在圖書館、鉆進實驗室。高效學習過程是遵循“博-專-博”程序；創(chuàng)造過程“整體-部分-整體”。研究生精神，就是“站在巨人肩上的精神”繼承創(chuàng)新。創(chuàng)新是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。有問題才有思維，創(chuàng)新需要多種思維。

1.“雙一流”建設對研究生教育提出的新任務。

“雙一流”建設是我國高等教育內涵發(fā)展的引領性、示范性、標志性工程，對新時代研究生教育提出了新的更高的要求。研究生教育在“雙一流”建設中，應當發(fā)揮好高端引領和戰(zhàn)略支撐作用，承擔了全國超過80%的博士生和近60%的碩士生培養(yǎng)任務，是研究生教育主力軍。深化改革，推動研究生教育內涵發(fā)展再上新水平。推進研究生教育高質量發(fā)展，加快建設研究生教育強國，“雙一流”建設高校必須厘清定位、摸清短板、銳意改革、務求實效，尋求新突破。

2.本科是“學礦”，碩士是“采礦”，博士是“探礦”。

對博士而言，研也不盡相同，對于理科基礎學科的博士，研更多地在于探索前沿基礎理論，創(chuàng)新性地提出新原理、新概念，發(fā)現(xiàn)新的科學現(xiàn)象。對于工科技術型博士，研在于突破關鍵性技術、顛覆性技術，以及復雜性綜合技術的創(chuàng)新研究。而對于工科工程博士，研瞄準的是復雜的工程問題，更要體現(xiàn)多學科交叉融合，成為復合型的領軍人才。對碩士而言，部分是為博士提供優(yōu)質生源，要培養(yǎng)顛覆性、創(chuàng)新性思維方式，培養(yǎng)善于提問、善于思考的能力，為升入博士階段做準備，或為進入科研工作打下良好基礎。專業(yè)學位碩士要強調專業(yè)動手能力，注重多學科交叉，要成為大領域的行家里手，能夠提供技術方案的領軍人才。 　

3.大學的基本和第一任務是科學研究。

研究生教育是源頭活水。創(chuàng)新是一種精神、一種力量、一種能力。一個成人競爭的社會才有活力。突破“卡脖子”問題，研究生教育至關重要。要深刻認識到，建設研究生教育強國要有大視野、大胸懷、大擔當、大格局。放眼世界、立足世界、走向世界。研究生教育的競爭是國與國之間的競爭，代表的是國家最高教育水平，競爭舞臺是國際舞臺，對手是全世界的頂級高校。在這樣的競爭中勝出的強者才是真正的強者，爭得的一流才是真正的一流。要深刻認識到“卡脖子”，表面上看卡的是技術、是創(chuàng)新，根本上卡的是人才。研究生教育培養(yǎng)的是創(chuàng)新人才、高素質人才，水平高、地位高，他們的價值取向對社會有重要的引領作用。