輸出型愛(ài)好帶給孩子的，是一種長(zhǎng)期的滋養(yǎng)。

讓孩子親自去體驗(yàn)和探索，去輸出和創(chuàng)造，他們的成長(zhǎng)才更有能量。

——虎媽

作者 | 萱兒媽媽

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你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，很多孩子在學(xué)習(xí)上都有“一聽(tīng)就會(huì)，一做就廢”的經(jīng)歷。

課堂上聽(tīng)老師講的時(shí)候，課后看書復(fù)習(xí)的時(shí)候，好像全部都懂了，但做作業(yè)、考試的時(shí)候，就不是那么回事了。

這是因?yàn)?，孩子平時(shí)的聽(tīng)課、看書，本質(zhì)上都是一種“輸入式”的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)學(xué)習(xí)的金字塔原理，這些都屬于是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)內(nèi)容在腦子里的留存率是很低的；與之相反，“主動(dòng)學(xué)習(xí)”會(huì)大大提升學(xué)習(xí)的效率，而“輸出”就是一種高效的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

今天這篇文章，我來(lái)分享幾個(gè)適合孩子從小學(xué)階段就可以開(kāi)始培養(yǎng)的“輸出型”愛(ài)好。

培養(yǎng)“講”的愛(ài)好

提到“講”，很容易讓人聯(lián)想到的就是演講，毫無(wú)疑問(wèn)，演講能力是這個(gè)時(shí)代人人都有必要掌握的一種能力。

但對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，我們可以先從培養(yǎng)一些更基礎(chǔ)的“講”的愛(ài)好開(kāi)始。

1. 講自己新學(xué)到知識(shí)

學(xué)習(xí)的境界可以分成四類，分別是“不知道自己不知道”、“知道自己不知道”、“知道自己知道”、“不知道自己知道”。

對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，大部分都停留在“不知道自己不知道”的狀態(tài)，讓孩子把自己新學(xué)到的知識(shí)講出來(lái)，可以幫助他們把隱性的思維“顯性化”。

在這個(gè)過(guò)程中，孩子既可以發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有弄明白的地方，以至于“知道自己不知道”，又可以對(duì)所學(xué)知識(shí)加深記憶、理清思路，以至于“知道自己知道”，從而真正地將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心。

作為父母，我們可以多鼓勵(lì)孩子充當(dāng)“小老師”，平時(shí)在家的時(shí)候，多給我們講一講自己當(dāng)天新學(xué)到的知識(shí)。

需要注意的是，當(dāng)孩子充當(dāng)“小老師”講述的時(shí)候，我們也要做一個(gè)好的傾聽(tīng)者，認(rèn)真聽(tīng)、用心聽(tīng)，并給予反饋。

2. 講自己閱讀過(guò)的書

小學(xué)階段的孩子，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間用來(lái)閱讀，但如果只是孩子默默地讀，對(duì)書籍真正的吸收其實(shí)是很有限的。

鼓勵(lì)孩子將自己閱讀過(guò)的書講出來(lái)，可以幫助他們更好地理解、思考書中的內(nèi)容，從而為“我”所用。

作為父母，在具體踐行的過(guò)程中，一定要降低期待、循序漸進(jìn)，不能一開(kāi)始就要求孩子能夠完整、準(zhǔn)確地復(fù)述或是歸納總結(jié)中心思想、文本結(jié)構(gòu)。

可以先從互動(dòng)式閱讀開(kāi)始，和孩子共讀一本書，在共讀的過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)、討論的方式，一步步推進(jìn)孩子對(duì)書籍的講述。

3. 講自己做錯(cuò)了的題

孩子在平時(shí)的作業(yè)、考試中，會(huì)積累不少的錯(cuò)題，這些錯(cuò)題對(duì)于孩子的進(jìn)步提升，其實(shí)都有很大的意義。

有效地利用這些錯(cuò)題的方式，一方面是改正糾錯(cuò)，另一方面就是鼓勵(lì)孩子多講一講這些錯(cuò)題。

如何講這些錯(cuò)題呢？

鼓勵(lì)孩子講一講自己當(dāng)時(shí)的做題思路，及時(shí)復(fù)盤；鼓勵(lì)孩子講一講題目涉及的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)復(fù)習(xí)；鼓勵(lì)孩子講一講正確的解題方案，及時(shí)總結(jié)。

培養(yǎng)“寫”的愛(ài)好

提到“寫”，最容易想到的就是寫作文，但這只是對(duì)寫作的一種俠義理解，寫作的本質(zhì)，其實(shí)是對(duì)輸入思考后的輸出。

對(duì)于小學(xué)階段的孩子，我們可以培養(yǎng)他們更多維度的“寫”的愛(ài)好。

1. 寫日記

對(duì)于小學(xué)階段的孩子，最初始的寫作，就可以從寫日記開(kāi)始。

剛開(kāi)始的時(shí)候，不要用篇幅、文采、內(nèi)容價(jià)值等來(lái)束縛孩子寫日記這個(gè)行為，可以從一句話口水話開(kāi)始，從一件微不足道的小事開(kāi)始。

寫日記這件事，最重要的是讓孩子養(yǎng)成對(duì)生活的觀察、思考的習(xí)慣，這個(gè)意義遠(yuǎn)大于為寫作文打基礎(chǔ)。

如果說(shuō)寫作文更多的是一種價(jià)值輸出，那寫日記更多的則是書寫我心，激發(fā)孩子的表達(dá)欲。

2. 寫復(fù)盤

復(fù)盤是促使一個(gè)人成長(zhǎng)非常有效的方式，并不是成年人的專屬，小學(xué)階段的孩子，就可以鼓勵(lì)他們定期寫復(fù)盤。

復(fù)盤什么呢？

復(fù)盤情緒，寫一些每天最開(kāi)心的事和最不開(kāi)心的事，探尋引發(fā)自己這些情緒的原因；復(fù)盤過(guò)程，寫一寫自己完成一件事情的經(jīng)過(guò)、流程，梳理自己的方法論；復(fù)盤結(jié)果，寫一些做成或沒(méi)做成一件事的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

復(fù)盤不是簡(jiǎn)單的記錄，而是一種思維方式，從小具有復(fù)盤習(xí)慣的孩子，更容易養(yǎng)成成長(zhǎng)型思維。

3. 寫讀書筆記

無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代，閱讀都是一種性價(jià)比極高的成長(zhǎng)方式，對(duì)于小學(xué)階段的孩子，寫讀書筆記又是一種非常有效的提高閱讀效率的方式。

通過(guò)寫讀書筆記，不僅可以讓孩子的閱讀更加專注，也可以加深孩子對(duì)書籍的理解和吸收。

小學(xué)階段適合的讀書筆記類型包括摘錄式、心得式和提綱式，摘錄式可以幫助孩子積累語(yǔ)言素材，心得式可以幫助孩子加深理解，提綱式可以幫助孩子消化吸收。

需要提醒的是，讀書筆記其實(shí)是一種輸出工具，切記不要追求表面上的形式化。

培養(yǎng)“做”的愛(ài)好

至于“做”，通俗來(lái)說(shuō)，就是實(shí)踐，這其實(shí)是我們很容易忽視的一種輸出方式，對(duì)于孩子而言，學(xué)習(xí)是重心，但學(xué)習(xí)一定不是僅僅停留在課堂、書本，更重要的是應(yīng)用于實(shí)踐。

對(duì)于小學(xué)階段的孩子，我們可以培養(yǎng)他們多元化的“做”愛(ài)好。

1. 游學(xué)式的旅行

假期帶孩子出去旅行，現(xiàn)在已經(jīng)成了很多家庭的選擇，但對(duì)于大部分家庭來(lái)說(shuō)，帶孩子出去旅行還只是停留在玩樂(lè)的層面。

對(duì)于小學(xué)階段的孩子，我們完全可以將旅行與游學(xué)結(jié)合起來(lái)，比如帶孩子出去玩的時(shí)候，順便多去一去各地的博物館、科技館、歷史遺址等。

這樣一來(lái)，孩子不僅可以更好地理解書中的內(nèi)容，也能將理論運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，提升知識(shí)的遷移能力。

正所謂“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，游學(xué)式的旅行，就是一種很好的行路方式。

2. 手工制作和科學(xué)實(shí)驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，手工制作和科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是非常有意義的活動(dòng)。

手工制作不僅可以鍛煉孩子的動(dòng)手的能力，還可以培養(yǎng)孩子的觀察力、專注力和創(chuàng)造力，既豐富了童年生活，又提升了各項(xiàng)技能。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以滿足孩子的好奇心和求知欲，還可以培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，寓教于樂(lè)。

相比于中學(xué)階段而言，小學(xué)階段的課余時(shí)間還是比較充裕的，作為父母，可以多鼓勵(lì)孩子參與手工制作和科學(xué)實(shí)驗(yàn)類的活動(dòng)。

3. 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

在當(dāng)下的教育環(huán)境下，孩子的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越受到國(guó)家、學(xué)校和家庭的重視。

通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以讓孩子開(kāi)闊眼界、提升能力，一方面也可以讓孩子提前適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

對(duì)于小學(xué)階段的孩子，因?yàn)槟挲g比較小、動(dòng)手能力相對(duì)比較差、知識(shí)面也比較有限，能夠參與的集體組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更多是一些參觀、宣傳類的教育活動(dòng)。

作為父母，我們可以在家多讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，這些本質(zhì)上也是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

寫在最后：

一直以來(lái)，我們對(duì)孩子的教育，都更側(cè)重于輸入和積累，而忽視了輸出和創(chuàng)造。

隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于處于這個(gè)時(shí)代的孩子來(lái)說(shuō)，輸出和創(chuàng)造的重要性，站到了前所未有的高度。

愿所有小學(xué)階段的父母，都能盡早給孩子培養(yǎng)一些“輸出型”愛(ài)好。