近年來，教育部出臺了多項勞動教育政策規(guī)定，對大中小學生的勞動實踐提出了更高的要求。那么，學生的勞動具體有哪些呢？

我們不妨按學段來列舉學生的勞動：

個人生活自理（穿衣、整理玩具等 ）

簡單班級值日（擺小椅子、擦小桌子 ）

參與種植角照料（澆花、松土 ）

家庭清潔（掃地、洗碗、整理房間 ）

校園衛(wèi)生值日（清掃操場、擦黑板、整理圖書角 ）

手工制作(班級裝飾、節(jié)日手工作品)

簡單種植/養(yǎng)殖（班級植物養(yǎng)護、小盆栽種植 ）

家庭事務(wù)（做飯、洗衣、家居收納規(guī)劃 ）

校園勞動（衛(wèi)生大掃除、實驗室整理、活動場地布置 ）

職業(yè)體驗（企業(yè)參觀、簡單崗位模擬實踐 ）

志愿服務(wù)(校園引導(dǎo),社區(qū)公益勞動)

專業(yè)實踐（實驗實訓、專業(yè)見習、畢業(yè)實習 ）

校園事務(wù)（社團活動組織、實驗室協(xié)助、圖書館整理 ）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（競賽項目實踐、科研創(chuàng)新勞動 ）

社會服務(wù)（社區(qū)服務(wù)、專業(yè)技能公益服務(wù) ）

助教等崗位勞動（協(xié)助課程教學、參與課程設(shè)計 ）

人們常說學生的主業(yè)是學習。的確，學生的“職業(yè)”（本質(zhì)是學業(yè)成長階段 ），以學習活動為核心勞動方式，但學習不只是課本知識，還通過多樣勞動實踐來實現(xiàn)，不同學段各有特點：

以生活自理、簡單集體勞動（如擺椅子 ）為實踐，輔助學習認知與社交，學習融入在勞動體驗里。

課堂知識學習是基礎(chǔ)，同時搭配值日、手工、種植等勞動，幫學生養(yǎng)成習慣、鍛煉動手力，是知識學習與勞動實踐的初步融合。

知識學習深度拓寬，勞動更側(cè)重技能（如實驗操作 ）、服務(wù)（如志愿 ）、職業(yè)體驗（如崗位模擬 ），借勞動強化知識應(yīng)用與社會認知，和學習目標緊密掛鉤。

專業(yè)知識學習為核心，勞動延伸到專業(yè)實踐（實驗、實習 ）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)等，用勞動推動知識轉(zhuǎn)化、能力提升，勞動是學習成果的實踐落地，學習與勞動高度協(xié)同，共同服務(wù)個人成長與職業(yè)發(fā)展。

簡單說，學生“勞動”圍繞學習展開，學習是主線，勞動是實踐載體與拓展，學段越高，勞動和學習目標的關(guān)聯(lián)越緊密、專業(yè)指向越強 。