我十分有幸參與了企鵝支教項(xiàng)目中人工智能課程的教學(xué)，從主辦方提供的教案、課件到我自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，無不浸潤(rùn)著德育的色彩。

在《偃師的故事》這節(jié)課中，我給學(xué)生們講述了《列子·湯問》中偃師造人的故事。在故事的結(jié)尾，周穆王不禁感嘆道：“人之巧，乃可與造化者同功乎？”，意思是“人的技巧，竟然可以與創(chuàng)造萬物的天帝具有相同的功能嗎？”我結(jié)合故事的情境，給學(xué)生們?cè)忈屃诉@句古文的含義。同時(shí)，我也告訴他們，人的力量是可以與自然造化相媲美的，一點(diǎn)兒也不渺小。 

在課程中，我還將今年春晚的秧BOT機(jī)器人和偃師造人進(jìn)行了對(duì)比，增強(qiáng)了他們對(duì)中華文化的認(rèn)同感和民族自信心。教學(xué)的過程引導(dǎo)學(xué)生思考技術(shù)與人的關(guān)系，傳遞'以人為本’的理念——技術(shù)應(yīng)服務(wù)于人類，而非取代人類。

3000年前偃師造人的故事是古人智慧的結(jié)晶，而“秧BOT”機(jī)器人則是現(xiàn)代科技的成果。我們從古代的想象跨越到現(xiàn)代的實(shí)現(xiàn)，這不僅是科技的力量，也是夢(mèng)想的追求。

的確，從古至今，人類通過改造自然、改造社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)取得了非凡的成就，而這種對(duì)美好生活的追求，促使不同國(guó)家和地區(qū)競(jìng)相加快科技革新的步伐。如今，科技的進(jìn)步如同洶涌澎湃的浪潮，已成為全球多數(shù)國(guó)家競(jìng)相追逐的重要目標(biāo)。

總之，我希望通過這個(gè)有趣的故事，讓學(xué)生看到“人”的價(jià)值，相信“人”的力量，激活學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，通過人類的實(shí)踐活動(dòng)改造自然、改善生活，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新的活力與創(chuàng)造的激情。

愿這堂課能成為他們心中的一盞燈，讓他們記住：生而為人，我們擁有超越困境的力量。未來無論身處何地，都能以勇氣為帆，以行動(dòng)為槳，去創(chuàng)造屬于自己的輝煌，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，而非在'得過且過’的幻想中虛度時(shí)光。