“很實(shí)在、很純粹、有規(guī)劃、有進(jìn)步”這是第一年參加寫(xiě)作組的感受。參加中山市教研論文寫(xiě)作研究組的一年時(shí)光，是工作多年后再次感到充實(shí)、收獲豐盈的一段旅程。從2024年6月18日至今，一共完成了每月讀書(shū)打卡88次、閱讀1760頁(yè)、教育隨筆34篇、教研論文6篇的撰寫(xiě)，參與了7次論文研討活動(dòng)，是一個(gè)從被動(dòng)完成任務(wù)到主動(dòng)思考探究的轉(zhuǎn)變過(guò)程。下面將回顧這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的迷茫，自省，追逐并展望未來(lái)的發(fā)展方向。

一、迷茫：2023年5月9日投石問(wèn)路

記得第一次聽(tīng)到寫(xiě)作組招新的信息，是研究生時(shí)期同窗好友的推薦。這位摯友，一直在教學(xué)、教研有極高的自我要求，經(jīng)常參加省賽、市賽，獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)，也是我們幾位小伙伴的學(xué)習(xí)榜樣。

在小伙伴的催促下，開(kāi)始了解寫(xiě)作組招新要求，看到寫(xiě)作組的要求，覺(jué)得非常適合目前作為小學(xué)語(yǔ)文老師兼班主任工作的情況。因?yàn)?/span>擔(dān)任小學(xué)班主任，很多時(shí)候看到教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，都不敢走開(kāi)，擔(dān)心班里學(xué)生的情況，如果一連走幾天，班里可能會(huì)天下大亂。而寫(xiě)作組的學(xué)習(xí)主要是每月教研一次，其他時(shí)間都是根據(jù)規(guī)程安排，自己可以靈活調(diào)整，也不需要額外參加各種教研比賽。每月寫(xiě)作任務(wù)：閱讀、隨筆、論文三件套的內(nèi)容，再搭配每月一次的研討，非常適合在職教師在這個(gè)領(lǐng)域默默學(xué)習(xí)、默默成長(zhǎng)。2023年5月9日，帶著自我成長(zhǎng)的渴望和抱著不確定的心情開(kāi)始寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)，第一次申請(qǐng)加入寫(xiě)作組。

二、自省：2024年5月13日尋找方向

很快，2023年6月12日收到郵箱回復(fù)，第一次的申請(qǐng)被拒絕了。不過(guò)，怯夫慕義何處不勉，知不足而奮起。

反思沒(méi)有錄取的原因：第一，是否有決心完成寫(xiě)作組的任務(wù)。寫(xiě)作組的基本任務(wù)如下：每一期須完成不少于30篇教育隨筆，完成8篇教研論文，閱讀相應(yīng)的專業(yè)著作；參加讀書(shū)打卡，每次閱讀不少于20頁(yè)，每月打卡不少于8次，每天打卡不超過(guò)3次。每期的論文研磨活動(dòng)請(qǐng)假一半以上自動(dòng)退出；若請(qǐng)假等于或少于一半，每請(qǐng)假一次需用3篇教育隨筆或2篇讀書(shū)筆記來(lái)彌補(bǔ)。參加寫(xiě)作組需要花費(fèi)大量的時(shí)間，甚至要犧牲很多休息時(shí)間，而且此前成員反饋還要經(jīng)歷非常痛苦的心理折磨。針對(duì)寫(xiě)作研究組提出的基本要求，根據(jù)平時(shí)的工作量，整合上班、晚上、周末、寒暑假等時(shí)間，制定具體的時(shí)間表。

第二，平時(shí)參加的培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目方面比較欠缺。在后期，參與母校組織的廣東省攀登計(jì)劃項(xiàng)目《珠三角地區(qū)農(nóng)村兒童語(yǔ)言生活狀況調(diào)查研究》，完成調(diào)研工作（2023），加入課題組《幼小銜接中身心適應(yīng)課程的構(gòu)建與實(shí)踐研究》（2023至今），加入課題組《家國(guó)情懷融入小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)研究》（2021），后期升級(jí)為市級(jí)課題（2024至今），獲邀參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)傳統(tǒng)文化教育分會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)（2023），獲邀參加首屆廣州大學(xué)語(yǔ)文教育論壇暨中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)（2024）。參加課題、教研活動(dòng)，一來(lái)對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域不斷拓展，二來(lái)也是對(duì)自身專業(yè)能力的提升。

通過(guò)時(shí)間安排的規(guī)劃、不斷在專業(yè)上提升，在小伙伴們的鼓勵(lì)下，帶著忐忑的心情，2024年5月13日第二次申請(qǐng)加入寫(xiě)作組。

三、追逐：2024年6月18日學(xué)習(xí)探究

第二次順利加入寫(xiě)作組：2024年6月18日自從加入寫(xiě)作組，一直會(huì)感到焦慮，擔(dān)心在繁忙的工作中完成不了任務(wù)，一直記得報(bào)名表上寫(xiě)的“不要出現(xiàn)報(bào)名草率、輕言退出的情況，避免浪費(fèi)他人寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如非特殊情況中途退出，以后將不再給予貴單位報(bào)名名額。每期的論文研磨活動(dòng)請(qǐng)假一半以上自動(dòng)退出；若請(qǐng)假等于或少于一半，每請(qǐng)假一次需用3篇教育隨筆或2篇讀書(shū)筆記來(lái)彌補(bǔ)?！边@段文字，一直記在心里，擔(dān)心給別人造成麻煩。幸運(yùn)的是，寫(xiě)作組的論文研討活動(dòng)中，每一期都會(huì)有小伙伴分享學(xué)習(xí)心得，包括：時(shí)間管理、隨筆、閱讀、論文的寫(xiě)作要求和寫(xiě)作心得。在開(kāi)始熟悉寫(xiě)作流程后，又對(duì)每月教研論文感到困惑，覺(jué)得遇到困境，恰巧寫(xiě)作組印發(fā)了《教育寫(xiě)作要義與指南》，再搭配郭老師的講座。每月學(xué)習(xí)一次，都是重點(diǎn)，沒(méi)有多余的東西，很純粹，明白一個(gè)道理：擔(dān)心不能完成，不如直接行動(dòng)。

閱讀：壞的開(kāi)始是成功的三分之一，人的慣性思維是覺(jué)得自己能做好的事情，才開(kāi)始行動(dòng)。開(kāi)始轉(zhuǎn)變思維，先去行動(dòng)，再去修繕，最后完善。目前閱讀過(guò)華東師范大學(xué)出版社出版，崔允漷著的《有效教學(xué)》；中國(guó)人民大學(xué)出版社出版，伍爾?？酥督逃睦韺W(xué)》；華東師范大學(xué)出版社出版，鐘啟泉著的《課程的邏輯》；中國(guó)人民大學(xué)出版社出版，王榮生著的《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》；華東師范大學(xué)出版社出版，鐘啟泉著的《深度學(xué)習(xí)》；華東師范大學(xué)出版社出版，L.W.安德森等編著，皮連生主譯的《學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)估的分類學(xué)》。閱讀的書(shū)目不多，而且這些書(shū)目一點(diǎn)都不好讀，讀起來(lái)很燒腦，想起了大學(xué)讀書(shū)的時(shí)候。只是，工作后，這種晚上安靜下來(lái)讀書(shū)的時(shí)刻變得很珍貴。每天工作后開(kāi)始閱讀，在閱讀中把自己的心沉靜下來(lái)，反思復(fù)盤(pán)白天的工作之余，也是將自己的大腦和心靈清空，往里面增添新的知識(shí)和內(nèi)容。堅(jiān)持一定量的閱讀一方面讓自己有另一條情緒出口，另一方面也是在堅(jiān)守自己當(dāng)初的決定。

寫(xiě)作：是什么？怎么寫(xiě)？怎么寫(xiě)好？寫(xiě)不好怎么辦？這些問(wèn)號(hào)一直持續(xù)在這一年間的寫(xiě)作組學(xué)習(xí)當(dāng)中。很幸運(yùn)，每一次教研都有很多很優(yōu)秀的小伙伴分享寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)始了解寫(xiě)作組的隨筆、閱讀、論文任務(wù)是什么？2024年6月18日下午，寫(xiě)作組第六期的最后一次總結(jié)活動(dòng)，橫欄中學(xué)夏二姣老師以《等風(fēng)來(lái)不如向風(fēng)行》為主題，從寫(xiě)作緣起、閱讀、寫(xiě)作、投稿、心態(tài)等五方面講述了自己加入寫(xiě)作組的收獲與成長(zhǎng)。中山市沙溪初級(jí)中學(xué)陳昌盛老師分享的主題是《把寫(xiě)作作為方法》。他詳細(xì)闡述了寫(xiě)作在助力閱讀、促進(jìn)思考和尋求出路三方面的作用。《惟志惟勤貴讀寫(xiě)，教研互促興味長(zhǎng)》是中山市華僑中學(xué)張海蘊(yùn)老師的分享主題。張老師分享了她對(duì)閱讀與寫(xiě)作的獨(dú)到見(jiàn)解，她強(qiáng)調(diào)讀后即寫(xiě)的重要性，建議教師們反復(fù)閱讀后不要拖延，要及時(shí)撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和論文，以深化理解。小欖鎮(zhèn)裕民小學(xué)唐莎老師以《花開(kāi)有時(shí)：寫(xiě)作路上的苦與樂(lè)》為題，分享了論文發(fā)表、課題研究及論文標(biāo)題擬制策略等多方面收獲。其實(shí)，現(xiàn)在反思當(dāng)時(shí)聽(tīng)的也是一知半解，很多東西也不是很了解，但是卻給自己打開(kāi)了另一扇窗。只有走出去，才能遇見(jiàn)更多可能。在要求學(xué)生多讀書(shū)、多寫(xiě)作的時(shí)候，作為老師自己也需要不斷提升。

從了解到實(shí)踐，具體怎么寫(xiě)？9月27日下午，中山市橫欄中學(xué)的盧剛老師以《踔厲奮發(fā)守初心精進(jìn)臻善再出發(fā)》為主題，強(qiáng)調(diào)了論文選題的重要性，他提出選題應(yīng)關(guān)注亮點(diǎn)、盲點(diǎn)、重難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、弱點(diǎn)和冷點(diǎn)問(wèn)題，以確保研究的創(chuàng)新性和實(shí)踐價(jià)值。中山市教育教學(xué)研究室心理教研員黃珊珊老師分享的主題是《做一名有上進(jìn)心的作者》，提出一篇高質(zhì)量的論文往往需要經(jīng)歷多次反復(fù)修改和完善，而這個(gè)過(guò)程正是作者自我提升和成長(zhǎng)的關(guān)鍵。這時(shí)候，聽(tīng)著講座，開(kāi)始有一點(diǎn)點(diǎn)感悟，對(duì)之后寫(xiě)作組的寫(xiě)作有一個(gè)大致的框架。10 月 30 日下午，中山市三角鎮(zhèn)沙欄小學(xué)的梁泳敏老師詳細(xì)介紹了自己的投稿過(guò)程：先是密切關(guān)注目標(biāo)期刊，精準(zhǔn)鎖定年度選題；進(jìn)而深入研究文章體例，明確投稿方向；最后反復(fù)精心修改，成功發(fā)表論文。接著，中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的張娜老師結(jié)合自己已發(fā)表的兩篇論文分享投稿經(jīng)歷，提出撰寫(xiě)教學(xué)論文要相信沉淀的力量，將教研扎根于一線課堂。寫(xiě)作需要聚焦自身研究點(diǎn)，但是對(duì)于發(fā)表好像還是遙不可及。這時(shí)候可能更需要關(guān)注過(guò)程收獲，秉持長(zhǎng)期主義，保持無(wú)功利的功利心。

實(shí)踐過(guò)程中，遇到困難怎么辦？11月26日下午，中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的鄧萍老師以《論文寫(xiě)作路上的3個(gè)“一”》為主題，分享了完美的課和講座并不存在，寫(xiě)作時(shí)無(wú)需面面俱到，而應(yīng)著重突出關(guān)鍵要點(diǎn)。陳姍姍老師以《以理說(shuō)理：論文寫(xiě)作的支撐點(diǎn)》為主題，陳老師從其2024年發(fā)表的七篇論文出發(fā)，這7篇論文的共性特點(diǎn)是基于對(duì)教育教學(xué)理論的攻讀與刻意運(yùn)用，她從閱讀并摘錄、理解并運(yùn)用、解釋并切分、修改并完善四個(gè)部分描述了論文寫(xiě)作的艱辛與堅(jiān)持。對(duì)于兩位老師表達(dá)的觀點(diǎn)，有個(gè)相似之處：積累的重要性。隨筆、文獻(xiàn)、高度凝練的理念都為寫(xiě)作提供了良好的素材，但要注意教學(xué)素材的典型性。“寫(xiě)論文”只是其整個(gè)論文寫(xiě)作過(guò)程中占比較小的一環(huán)，大部分時(shí)間花費(fèi)在專業(yè)閱讀與隨筆寫(xiě)作上。

寫(xiě)作中如何突破自我？12月26日下午，中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳玉河老師以《知.情.意.行：論文寫(xiě)作中的自我成長(zhǎng)》為題，從認(rèn)知升級(jí)、情緒調(diào)節(jié)、意志強(qiáng)化和行動(dòng)轉(zhuǎn)型四個(gè)方面分享了專業(yè)讀寫(xiě)給自己帶來(lái)的轉(zhuǎn)變。在寫(xiě)作組的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，她樹(shù)立了“今天的自己會(huì)感謝曾經(jīng)努力的自己”的信念。緊接著，中山市西區(qū)鐵城中學(xué)的饒龍霞老師以《獲獎(jiǎng)?wù)撐氖侨绾螣挸傻摹窞轭}進(jìn)行了分享。饒老師強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)論文不是難事，寫(xiě)是次要的，寫(xiě)的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，重要的是發(fā)現(xiàn)視角、思考現(xiàn)象、構(gòu)思問(wèn)題、逐步積累。第三位進(jìn)行分享的是中山市東區(qū)街道教育和體育事務(wù)中心的張慧老師。張老師以《我與論文寫(xiě)作的七年之癢》為主題，分享了寫(xiě)作對(duì)學(xué)科教學(xué)、科研課題、日常工作和專業(yè)成長(zhǎng)的幫助和自己的寫(xiě)作初心。這時(shí)候，已經(jīng)加入寫(xiě)作組一段時(shí)間，更需要應(yīng)該堅(jiān)持成長(zhǎng)、寫(xiě)作和讀書(shū)，秉持規(guī)則、低調(diào)和引領(lǐng)三個(gè)意識(shí)，錨定自己的寫(xiě)作目標(biāo)，按照按時(shí)寫(xiě)完、保質(zhì)保量、個(gè)性發(fā)展的順序，寫(xiě)出自己的節(jié)奏。

如何尋找自己的寫(xiě)作研究方向？2025年3月25日，中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的郭秀雅老師以《莫道桑榆晚，為霞尚滿天——我的論文發(fā)表之旅》為題，以自身專業(yè)成長(zhǎng)為脈絡(luò)，深情回溯了從“教學(xué)新手”到“專業(yè)探索者”的轉(zhuǎn)型之路，并以自己已發(fā)表的論文為例，系統(tǒng)而深入地剖析了教學(xué)論文寫(xiě)作與投稿的全過(guò)程。2025年4月27日，來(lái)自中山市東區(qū)街道教育和體育事務(wù)中心的張慧老師以《教育寫(xiě)作與課題研究的雙向驅(qū)動(dòng)》為題，張慧老師特別提到：教育寫(xiě)作與課題研究是科研的兩個(gè)重要內(nèi)容，相互聯(lián)系，也各有不同。在寫(xiě)作的過(guò)程中，要將教育寫(xiě)作和課題研究關(guān)聯(lián)起來(lái)，針對(duì)課題研究的內(nèi)容撰寫(xiě)日常的隨筆、讀書(shū)筆記、論文，讓寫(xiě)作促進(jìn)研究的系統(tǒng)化表達(dá)，研究提升寫(xiě)作的深度與科學(xué)性。

最后，自己在寫(xiě)作過(guò)程中也開(kāi)始遵循“實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)”的路徑，通過(guò)教育寫(xiě)作加以總結(jié)和升華，從而將自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的教學(xué)成果。從一無(wú)所知到開(kāi)始初步了解，按部就班寫(xiě)作到尋找自己感興趣的方向，繼續(xù)深入研究，在這個(gè)過(guò)程中結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和具體論文實(shí)例實(shí)現(xiàn)雙向驅(qū)動(dòng)的個(gè)人實(shí)踐路徑，讓課題提供寫(xiě)作方向和動(dòng)力，再圍繞科研課題深刻寫(xiě)作。

四、展望：2025——未來(lái)行易知難

懂得事情道理難，而實(shí)行比較容易；探索理論的過(guò)程難，而應(yīng)用卻比較容易。走進(jìn)組不是終點(diǎn)，而是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。跳出舒適區(qū)不如擴(kuò)大自己的舒適區(qū)。教學(xué)最希望是回歸純粹的課堂，教師有更多的時(shí)間專注于課堂教學(xué)，把時(shí)間留給學(xué)生，留給學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，也是教師自己的成長(zhǎng)。

回想起郭躍輝老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的總結(jié)性發(fā)言，提出了寫(xiě)作的四個(gè)關(guān)鍵要素：課堂、堅(jiān)持、用心、統(tǒng)籌。郭老師鼓勵(lì)老師們將論文寫(xiě)在一線課堂上，課堂是論文寫(xiě)作的源泉，好的論文應(yīng)當(dāng)建立在好的課堂之上。老師們要成為笨拙的長(zhǎng)期主義者，堅(jiān)持寫(xiě)作、堅(jiān)持成長(zhǎng)。另外，要用心對(duì)待每個(gè)教育瞬間，挖掘智慧。教學(xué)論文寫(xiě)作是量變到質(zhì)變的過(guò)程，長(zhǎng)期堅(jiān)持多寫(xiě)才能提升論文質(zhì)量。同時(shí)，他告誡大家在日常工作中要提前統(tǒng)籌規(guī)劃時(shí)間，利用碎片化時(shí)間分段寫(xiě)作，還要正確看待成員間的差異并制定好個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。郭老師常常提到面對(duì)生活的焦慮和壓力，以“小事要規(guī)劃好，大事要敢冒險(xiǎn)”為原則，合理地統(tǒng)籌規(guī)劃，獲得做事的能力。

閱讀、隨筆、寫(xiě)作，完成一天的任務(wù)量不大，要堅(jiān)持一直做比較難。第一年對(duì)什么都不確定的時(shí)候都可以做到，也要有信心接下來(lái)只要用心也是可以完成的?，F(xiàn)在再次回看寫(xiě)作組的寫(xiě)作規(guī)程“通過(guò)寫(xiě)作，成為一名好老師，成為一個(gè)好人：讓他人因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋！?/span>

做一個(gè)笨拙的長(zhǎng)期主義者：寫(xiě)作的要義是堅(jiān)持，當(dāng)堅(jiān)持不下去的時(shí)候，再往前走兩步。成功的路上并不擁擠，因?yàn)閳?jiān)持的人不多。不與他人比較，只與昨天的自己比較。寫(xiě)作不論水平高下，只論是否能夠堅(jiān)持。”現(xiàn)在知道為什么規(guī)程第一條理念的內(nèi)容是“長(zhǎng)期主義”了，希望在之后的學(xué)習(xí)中，從選題、查資料、搭框架、初稿、修改投稿這個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，享受在論文寫(xiě)作的過(guò)程中的反復(fù)思考和鉆研。在學(xué)習(xí)中尋找自己感興趣的研究方向，繼續(xù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)、開(kāi)開(kāi)心心學(xué)習(xí)。