由“感覺(jué)”到“直覺(jué)”：一封關(guān)于教育思考的回信

——第19周給周校長(zhǎng)的回信

尊敬的周校長(zhǎng)：

展信佳！

先來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇回信的心路歷程，總結(jié)起來(lái)就是一句話：看懂了嗎？看不懂待會(huì)兒再看一遍。畢竟周校信中第一句話就是“思路清晰是一種能力”，看了好幾遍都只是一種似懂非懂的感覺(jué)，直到現(xiàn)在下手，也只是一種好像懂了的感覺(jué)。再不寫的話就要放假了，于是咬咬牙，還是寫寫看吧，寫寫我的理解。

周校在信的前面提到的直覺(jué)和感覺(jué)，我認(rèn)為感覺(jué)是指眼前看到的現(xiàn)象，而直覺(jué)是對(duì)于眼前的事情有著自己的理解。比如周校提到的自由活動(dòng)還是上課，感覺(jué)就是我要玩，而是那種最直接、最本能的反應(yīng)。而直覺(jué)呢，能透過(guò)表面的現(xiàn)象看到背后門道。所以當(dāng)孩子深入思考之后，理解自由活動(dòng)和上課背后的意義之后就會(huì)做出不同的選擇。他們挖掘出了自己內(nèi)心深處甚至連自己都不知道的，真正的想法。我覺(jué)得，從這個(gè)現(xiàn)象，是否也在告訴我們以及孩子們，遇到問(wèn)題不要著急回答，第一反應(yīng)蹦出來(lái)的答案往往是感覺(jué)，深入思考之后的答案才有意義呢？就像學(xué)生遇到難題就著急喊著“我不會(huì)”，這就是感覺(jué)在作祟。當(dāng)他靜下來(lái)，多想想題目背后的知識(shí)點(diǎn)，可能慢慢得就找到了解題思路。

在教育里，許多現(xiàn)象我們往往只看到了表面的“感覺(jué)”，卻忽略了背后深層次的“直覺(jué)”。比如對(duì)于近期的熱點(diǎn)新聞，我和很多老師一樣，只是直觀得表達(dá)想法，還會(huì)說(shuō)一些很情緒化的話語(yǔ)。但是如果理性得分析呢？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？作為老師，這件事對(duì)我的啟示是什么？作為家長(zhǎng)，這件事又給我?guī)?lái)怎樣的反思？如您的其二所說(shuō)，不要局限于單一視角，當(dāng)我們從多個(gè)角度、且深層得去理解的時(shí)候，我們才能更加清晰得看待這件事。

在信中您還提到培養(yǎng)這種“直覺(jué)”能力的方法一，多問(wèn)為什么？在復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以為什么自己，多問(wèn)孩子們?yōu)槭裁磿?huì)錯(cuò)。有些人會(huì)簡(jiǎn)單得認(rèn)為粗心，但是真的是這樣的嗎？我認(rèn)為把鍋甩給粗心就是“感覺(jué)”層面的，他們所看到的僅僅是感覺(jué)。當(dāng)你深入分析錯(cuò)因的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)粗心的背后是對(duì)知識(shí)本質(zhì)的誤解。其三，努力提升自己的教育理解力。當(dāng)我們的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠的時(shí)候，比如我們的系統(tǒng)還沒(méi)跟周校達(dá)到一個(gè)級(jí)別的時(shí)候，聽(tīng)您講我們只能感覺(jué)周校講得很有道理，只能停留在表面的理解，但是卻沒(méi)有理解周校表達(dá)的底層邏輯，不小心說(shuō)了大實(shí)話。所以，還是得多學(xué)習(xí)、多讀專業(yè)書(shū)、多進(jìn)行專業(yè)的交往。其四，經(jīng)常將自己的想法付諸筆端。就像這篇回信，從下筆前的我感覺(jué)好像懂了，下筆時(shí)都還有點(diǎn)心虛，寫著寫著，思路越來(lái)越清晰了。到寫完這篇的文章時(shí)，我的直覺(jué)告訴我，我應(yīng)該懂了?？赡芫褪且?yàn)樵趯戇@篇文章時(shí)我對(duì)此進(jìn)入了深度思考，哪怕我的理解沒(méi)有那么完美，但是這是我目前讀完這篇文章的理解。

周校，感謝您分享這些想法，讓我們學(xué)會(huì)努力找到自己內(nèi)心真實(shí)得直覺(jué)。最后，祝您天天開(kāi)心，一切順利。

您的同行者 黃文瑞

二〇二五年六月二十四日