在上課過程中，是為了完成教學(xué)進(jìn)度重點(diǎn)提問學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還是重在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題兼顧到各個(gè)不同層面的學(xué)生，是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際給他們提出差異性的學(xué)習(xí)任務(wù)，還是從達(dá)成教學(xué)要求的角度出發(fā)提供共同的學(xué)習(xí)要求，等等，時(shí)常會(huì)給教師帶來道德判斷的挑戰(zhàn)；將那些學(xué)生經(jīng)常使用的圖書遷移到學(xué)生平時(shí)上課的教室之中，讓學(xué)生隨時(shí)可得這些教育資源，大力拓展數(shù)字教育資源，豐富學(xué)生獲取信息的途徑?！督處煵┯[》，教育品牌！

評職稱，老師五大新期盼，希望新年有新氣象 | 特別關(guān)注。在一份落款日期為1月5日的由吉林省人社廳專業(yè)技術(shù)人員管理處與教育廳人事處聯(lián)合下發(fā)的一則《關(guān)于做好2015年度全省中小學(xué)教師職稱評聘工作的預(yù)通知》中，要求各評聘機(jī)構(gòu)著力學(xué)習(xí)“《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》的通知”（人社部發(fā)【2015】79號(hào)），要求結(jié)合本省實(shí)際，計(jì)劃評聘工作于2016年3月份重新啟動(dòng)。教師職稱本應(yīng)該是體現(xiàn)老師教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平的。

站在學(xué)生的旁邊比站在教室的另一端對學(xué)生產(chǎn)生的影響要大得多。如果你和某個(gè)學(xué)生發(fā)脾氣了，盡量找出幾分鐘的時(shí)間讓雙方都能夠冷靜一下——將相關(guān)的學(xué)生帶出教室一段時(shí)間。保證所布置的任務(wù)適合學(xué)生水平，相信較差的學(xué)生也有自己的目標(biāo)。如可能，要求學(xué)生回顧以往表現(xiàn)，制定過渡時(shí)期計(jì)劃檢查學(xué)習(xí)結(jié)果并提供反饋信息，挖掘出每個(gè)學(xué)生的最大潛力。如果給學(xué)生打分，學(xué)生往往最先注意到分?jǐn)?shù)，而且，分?jǐn)?shù)還會(huì)支配他們對你寫的評語地反應(yīng)。

有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)【PPT 轉(zhuǎn)載】有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)【PPT 轉(zhuǎn)載】教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂就是教師的舞臺(tái)。而教學(xué)設(shè)計(jì)則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的開發(fā)者，要求教師必須把自己融于教學(xué)之中，進(jìn)行創(chuàng)造性地活動(dòng)，從整體著眼，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而努力。(一)教學(xué)任務(wù) 新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí)，教學(xué)的一切活動(dòng)都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，千萬不要忘了教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生學(xué)而設(shè)計(jì)。

高考英語新題型語法填空題專練。閱讀下面短文，根據(jù)上下文填入適當(dāng)?shù)脑~語，或使用括號(hào)中的詞語的適當(dāng)形式填空，并將答案填寫在答題卡上標(biāo)號(hào)的相應(yīng)位置。參考答案：(1)參考答案：(2)People _____1___ (live) in different countries made different kinds of words.Instead _____3____ just letting life happen to you, goals allow ______4_____ to make your life happen.By setting goals you are taking control of your life.

PowerPoint2010制作PPT教程（四） PowerPoint2010制作PPT教程（四） PPT高手必須樹立的十個(gè)理念本文字從《PPT演義》中提煉。那么，PPT呢？根據(jù)銳普多年P(guān)PT設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和案例，我們提煉出了PPT動(dòng)畫五原則，希望對各位PPT愛好者有所幫助。但根據(jù)銳普PPT以往經(jīng)驗(yàn)，純白底的PPT模板是PPT大忌。傳統(tǒng)的PPT都是封面、內(nèi)頁兩張，但近年來銳普等公司的新PPT模板都會(huì)在結(jié)尾做一些與片頭相呼應(yīng)的畫面，以喚起觀眾對PPT的整體概念。

因此，思想政治課教育評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)不在于課堂上教師引用了多少素材，灌輸了多少理論，學(xué)生做了多少好事，而在于學(xué)生接受了思想政治教育后，他的思想政治道德素質(zhì)水平的提高和發(fā)展?？床坏綄W(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，就不能真正做好思想政治課教育工作，更不能在思想政治課教育評價(jià)下促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。思想政治課的好課標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)是思想政治課教學(xué)的基本組織形式，是教師教育教學(xué)活動(dòng)的基本陣地，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的發(fā)展。

關(guān) 鍵 詞：俄羅斯 葉利欽 普京 思想道德教育 績效。在普京總統(tǒng)任職期間頒布的《2002-2004年俄羅斯學(xué)校思想道德教育發(fā)展綱要》也特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注思想道德教育、凸現(xiàn)其規(guī)范道德秩序的積極功效是政府各部門的共同職責(zé)，要“采取積極措施提高思想道德教育在俄羅斯社會(huì)中的地位，統(tǒng)一各政府部門在這一教育領(lǐng)域的立場”[5]，并努力在社會(huì)上打造統(tǒng)一的思想道德教育空間，使政府對思想道德教育的重視成為全社會(huì)的共識(shí)。

考試命題雙向細(xì)目表

雙向細(xì)目表。（見下表）物理實(shí)驗(yàn)操作錄像考試雙向細(xì)目表：操作認(rèn)知　觀察能力　動(dòng)手能力　推理能力　設(shè)計(jì)能力　數(shù)據(jù)處理能力　合計(jì)儀器識(shí)別2　2儀器使用2　2儀器選擇1　1　2儀器組裝1　1　2實(shí)驗(yàn)步驟2　2數(shù)據(jù)讀取2　2故障排除1　1　1　3數(shù)據(jù)處理3　3誤差分析2　2合計(jì)2　3　4　5　3　3　20從表中可知，命題雙向細(xì)目表由3個(gè)要素組成：1．考查目標(biāo)，亦稱考查能力層次它體現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)操作考試對學(xué)生應(yīng)具備的具體能力的要求；

2013年泰安市中考試題的五大變化及應(yīng)對措施。泰安市實(shí)行初中學(xué)業(yè)水平考試已經(jīng)三年了，由于三年來的中考試題的改革“較好體現(xiàn)了改革目的，進(jìn)展是比較穩(wěn)妥順利”的，估計(jì)2013年的中考試題基本題型和試題風(fēng)格變化不會(huì)太大，所以，泰安市近幾年的中考試題真題還是大有研究價(jià)值的，廣大中學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對近幾年中考試題真題的研究，力求摸準(zhǔn)中考脈搏，在教學(xué)過程中注意與中考的要求相掛鉤。

思想品德學(xué)科雙向細(xì)目表。命題雙向細(xì)目表是在命題中根據(jù)考試的目的和要求制定的測試內(nèi)容和測試目標(biāo)的具體計(jì)劃，并以圖表形式詳細(xì)明確地列出各項(xiàng)內(nèi)容的量化指標(biāo)，用以規(guī)范、指導(dǎo)編題、制卷。2、明確命題程序：明確考試目的——掌握考試內(nèi)容——擬訂編題計(jì)劃——編制試題內(nèi)容——審查修改試題——試答試題內(nèi)容——調(diào)整試題內(nèi)容——制定評分標(biāo)準(zhǔn)。7、歸檔保存的試卷雙向細(xì)目表的各項(xiàng)目內(nèi)容，包括命題人和審核人簽字、時(shí)間等均應(yīng)齊備。

因此，實(shí)踐取向的教師培養(yǎng)體系構(gòu)建，主要是指以提高師范生教學(xué)實(shí)踐能力為旨向，改革原來的培養(yǎng)理念目標(biāo)、課程體系、教師隊(duì)伍、資源平臺(tái)和評價(jià)方式等，強(qiáng)化師范生實(shí)踐意識(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，體現(xiàn)教育改革與發(fā)展對教師的新要求，引導(dǎo)師范生參與和研究基礎(chǔ)教育改革，主動(dòng)建構(gòu)教育知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力，引導(dǎo)師范生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和實(shí)踐智慧。

4、培訓(xùn)師資。一、承擔(dān)過國家級教師培訓(xùn)，或3年以上省級中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目；（1）培訓(xùn)目標(biāo)中要有體現(xiàn)——“影子教師”階段是在優(yōu)質(zhì)中小學(xué)，在“帶教導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，全程參與教育教學(xué)活動(dòng)，但它又不同于師范生頂崗實(shí)習(xí)全程、具體承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)，而是跟班學(xué)習(xí)，不能做成一節(jié)課不上，也不能做成全部承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)。（2）要發(fā)揮高師院校的優(yōu)勢，培訓(xùn)實(shí)習(xí)生所在學(xué)校的教師，包括中小學(xué)的指導(dǎo)教師（“帶教導(dǎo)師”）和全體教師。

初中思想品德課的板書藝術(shù)。一節(jié)課板書的好壞，直接影響到學(xué)生的情緒。相反，如果教師不講究板書藝術(shù)，不分重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒有簡潔板書，這樣教師忙于板書，學(xué)生疲于抄書，占去了學(xué)生大部分時(shí)間，嚴(yán)重影響學(xué)生的思維，結(jié)果是疲而無功。所以，我們每位教師都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的板書，使教學(xué)和板書有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生在增長知識(shí)，提高覺悟的同時(shí)又受到藝術(shù)的熏陶?？茖W(xué)的板書大都有主體板書和輔助板書之分。

作為指導(dǎo)者，這就要求聽課教師要用課堂教學(xué)的評判標(biāo)準(zhǔn)，用新的教學(xué)思想、教學(xué)理念來看教師的課堂教學(xué)，給自己進(jìn)入"學(xué)生"、"教師"角色時(shí)的思考以理論上的支持。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；四要看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。

撰寫《課題研究工作階段性總結(jié)報(bào)告》的基本要求。二、 課題研究方案實(shí)施情況（詳寫）1、課題研究進(jìn)度，擴(kuò)展或縮小，未按計(jì)劃的原因。2、 自開題至中期檢查，這一階段所開展的主要研究工作。（針對課題進(jìn)行深入研究的途徑和手段，并寫清每一步研究工作所采取的主要研究方法。3、研究重點(diǎn)及研究條件是否有轉(zhuǎn)變，原因是什么。自中期檢查為止，該課題研究都取得了哪些成果。

教育科研課題結(jié)題與研究報(bào)告的生成。根據(jù)課題研究報(bào)告可以對研究水平、價(jià)值、效益進(jìn)行綜合評估，也要憑借課題研究報(bào)告對研究成果進(jìn)行推廣。如在研究實(shí)施方案中設(shè)計(jì)了行動(dòng)研究法，則研究報(bào)告中就要陳述在研究過程中針對什么問題進(jìn)行了研究，在問題解決中做了哪些工作，對原研究設(shè)計(jì)做了哪些修改，結(jié)果怎樣，產(chǎn)生了什么新問題。一般課題研究都以研究問題為切入點(diǎn)，在課題實(shí)施方案中圍繞研究主題確定研究內(nèi)容和子課題。

【開題工具】如何寫課題結(jié)題報(bào)告.doc.如何寫課題結(jié)題報(bào)告（一）一、結(jié)題是課題研究重要且必要的環(huán)節(jié)。課題研究的主要環(huán)節(jié)包括：課題立項(xiàng)、開題、實(shí)施、結(jié)題、后續(xù)工作。二、結(jié)題要拿成果說話。應(yīng)體現(xiàn)我們課題研究所取得的主要成果。研究成果分為顯性成果和隱性成果、理論成果和實(shí)踐成果。三、總結(jié)什么成果（以"德育實(shí)效性課題"為例）

課題研究報(bào)告與工作報(bào)告的區(qū)別。研究報(bào)告的大致結(jié)構(gòu)是：課題的提出、課題的研究目標(biāo)、課題的研究內(nèi)容、課題的研究方法、課題研究的結(jié)果以及討論與建議。如課題形成前的調(diào)查，課題的形成，課題形成后的設(shè)計(jì)，課題的申請與批準(zhǔn)，課題的開題，實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的演示，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研討與指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)，課題的階段性總結(jié)，課題的結(jié)束等）；