像素，幀，色度信號(hào)，亮度信號(hào)等概念的理解。在接收機(jī)中，簡(jiǎn)單地說(shuō)，把收到的信號(hào)中的4.43MHz 處的帶寬1.3MHz 的信號(hào)取出來(lái)就成了色度信號(hào)，而把收到的信號(hào)中的4.43MHz 處的這個(gè)信號(hào)濾掉剩下的就是亮度信號(hào)。在電視機(jī)中，彩色視頻信號(hào)首先分解為亮度信號(hào)Y 和色度信號(hào)，色度信號(hào)再分解為U 色差信號(hào)和V色差信號(hào)，最后由YUV 三個(gè)分量經(jīng)過(guò)矩陣運(yùn)算變換為RGB 信號(hào)，以便在顯像管上顯示。

電視媒體的特性。一、 電視媒體的媒體屬性：電視媒體的內(nèi)涵。電視媒體屬于視聽(tīng)覺(jué)媒體。2. 電視媒體的基本屬性。是指媒體在表現(xiàn)事物的大小、運(yùn)動(dòng)、聲音、時(shí)間、空間、色彩、內(nèi)容等特性方面的能力。包括尺寸因素，運(yùn)動(dòng)因素，色彩因素，聲畫因素，特變因素。電視媒體與教學(xué)的關(guān)系。二、 電視媒體傳播主要特點(diǎn)。內(nèi)容、形式的廣泛兼容性。

可見(jiàn)光 1 光波范圍。（4）當(dāng)太陽(yáng)光照射某物體時(shí)，某波長(zhǎng)的光被物體吸取了，則物體顯示的顏色（反射光）為該色光的補(bǔ)色?？梢?jiàn)光云圖衛(wèi)星觀測(cè)儀器在可見(jiàn)光波段感應(yīng)地面和云面對(duì)太陽(yáng)光的反射，并把它顯示成一張平面圖象，即為可見(jiàn)光云圖。他用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明太陽(yáng)光是各種顏色的混合光，并發(fā)現(xiàn)光的顏色決定于光的波長(zhǎng)。顏色環(huán)上數(shù)字表示對(duì)應(yīng)色光的波長(zhǎng)，單位為納米（nm），顏色環(huán)上任何兩個(gè)對(duì)頂位置扇形中的顏色，互稱為補(bǔ)色。

也就是：　　白色-紅色=青色　　白色-綠色=品紅　　白色-藍(lán)色=黃色　　另外，如果把青色和黃色兩種顏料混合，在白光照射下，由于顏料吸收了紅色和藍(lán)色，而反射了綠色，對(duì)于顏料的混合我們表示如下：　　顏料(黃色+青色)=白色-紅色-藍(lán)色=綠色　　顏料(品紅+青色)=白色-紅色-綠色=藍(lán)色　　顏料(黃色+品紅)=白色-綠色-藍(lán)色=紅色　　以上的都是相減混色,相減混色就是以吸收三基色比例不同而形成不同的顏色的。

擬音。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，邢本就把擬音詞歸為虛詞，也就是說(shuō)，邢本認(rèn)為擬音詞的“意義比較虛靈，不能充當(dāng)句子的基干成分”。但筆者認(rèn)為，擬音詞的意義其實(shí)是十分實(shí)在的，這從擬音詞的定義即可看出（各套教材的定義大致相同），如邢本的定義：“擬音詞摹擬感嘆聲、呼應(yīng)聲和某種聲響”，其中，“嘆詞表示感嘆和呼應(yīng)的聲音”，“象聲詞表示物體的音響或動(dòng)物的叫聲”［２］。幼兒師范學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)擬音的教學(xué)。

探索人耳聽(tīng)覺(jué)奧秘，解密聽(tīng)覺(jué)七大效應(yīng)。前言: 人耳的聽(tīng)覺(jué)擁有七大特性：掩蔽效應(yīng)、雙耳效應(yīng)、顱骨效應(yīng)、雞尾酒會(huì)效應(yīng)、回音壁效應(yīng)、多普勒效應(yīng)、哈斯效應(yīng)。人耳的回音壁效應(yīng)基本也是一個(gè)道理。這便是人耳聽(tīng)覺(jué)特性的七大效應(yīng)，人們通過(guò)自己的智慧，利用這七大效應(yīng)來(lái)提升生活品質(zhì)，同時(shí)也通過(guò)一些小小的改變來(lái)彌補(bǔ)人耳聽(tīng)覺(jué)上的不足，希望我們更多人能夠了解關(guān)注自己的耳朵，同時(shí)也希望后人能夠發(fā)現(xiàn)有關(guān)人耳更多的聽(tīng)覺(jué)特性。

而在個(gè)別化教學(xué)中，學(xué)生使用課件自主學(xué)習(xí)，教師減少或不直接參于教學(xué)過(guò)程，所以教學(xué)目標(biāo)必須由學(xué)生自己找到。為了便于個(gè)別化教學(xué)的開(kāi)展，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)注重將它分為教師和學(xué)生兩個(gè)版本，在書寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，課件的學(xué)生版與教學(xué)版應(yīng)有所區(qū)別，對(duì)教師可以用“掌握”、“理解”、“熟練掌握”這些詞語(yǔ)，但學(xué)生很難準(zhǔn)確理解這些詞語(yǔ)的意義，所以，軟件的學(xué)生版在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生著想，盡量使用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言；

學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，列出他們所知的全球變暖的一些現(xiàn)象:全球在變暖是由于溫室氣體的增多 溫室氣體大部分由發(fā)達(dá)國(guó)家排放 全球變暖帶來(lái)海平面上升 《京都議定書》是為了限制溫室氣體排放 美國(guó)是溫室氣體排放大戶 美國(guó)拒絕加入《京都議定書》是因經(jīng)濟(jì)利益考慮 英女王關(guān)注全球變暖。溫室氣體如何使全球變暖？《京都議定書》是為了限制溫室氣體排放 美國(guó)是溫室氣體排放大戶 美國(guó)拒絕加入《京都議定書》是因經(jīng)濟(jì)利益考慮。

生5圍繞等比數(shù)列的基本概念，從等比數(shù)列的定義出發(fā)，運(yùn)用等比定理，導(dǎo)出了公式．生6當(dāng)然還有我們課本上的錯(cuò)為相減法也是相當(dāng)重要的一種方法，這種方法在我們以后的習(xí)題中還會(huì)大量出現(xiàn)．由此，我們得出了求等比數(shù)列的前 項(xiàng)和的公式 ．請(qǐng)同學(xué)們思考，有了這個(gè)公式，要求一個(gè)等比數(shù)列的前 項(xiàng)之和，我們應(yīng)該怎樣做？

這種觀點(diǎn)認(rèn)為各類教學(xué)媒體的教學(xué)功能和效果沒(méi)有本質(zhì)的差異。他在《媒體學(xué)習(xí)的重新考察研究》（1983）中收集和分析了大量實(shí)驗(yàn)室控制下對(duì)不同媒體的教學(xué)效果進(jìn)行的比較試驗(yàn)，指出：“所有的證據(jù)是一致的，可以概括成這樣一條原理：使用任何一種專門的媒體來(lái)傳播教學(xué)都不能因此產(chǎn)生特別的學(xué)習(xí)效果。但是，對(duì)同種媒體（如電視），即使從一種技術(shù)轉(zhuǎn)到另一種技術(shù)（如從電視廣播到錄像）也會(huì)在教育學(xué)上產(chǎn)生重大影響。

教學(xué)媒體的概念、分類和環(huán)境。(注) 這六大類都符合媒體的定義，當(dāng)這些媒體用來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，就成為教學(xué)媒體。依據(jù)媒體作用于人的感官的不同，也可以將教學(xué)媒體分為非投影視覺(jué)媒體、投影視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)媒體和綜合媒體（轉(zhuǎn)引自李龍，2000）。所謂教學(xué)媒體環(huán)境，是指將不同種類的教學(xué)媒體有機(jī)組合，以達(dá)到促進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)的目的，這樣構(gòu)建而成的教學(xué)環(huán)境即為教學(xué)媒體環(huán)境。常見(jiàn)的教學(xué)媒體教學(xué)環(huán)境可分為:

教學(xué)媒體的發(fā)展。引發(fā)了教學(xué)方式和教學(xué)規(guī)模的又一次重大變革，產(chǎn)生了教育史上的第三次革命。二、 現(xiàn)代教育媒體發(fā)展的電子媒體階段包括幾個(gè)領(lǐng)域？A、傳統(tǒng)教學(xué)媒體：指教學(xué)中常用的教科書、黑板、掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)。B、 現(xiàn)代教學(xué)媒體：指20世紀(jì)以來(lái)利用科技成果發(fā)展起來(lái)并被引入教學(xué)領(lǐng)域。的電子傳播媒體，在我國(guó)也成為電化教學(xué)媒體，主要包括有：幻燈、投影、廣播、錄音、電影、電視、錄像、電子計(jì)算機(jī)等教學(xué)媒體。

媒體，教學(xué)媒體，現(xiàn)代教學(xué)媒體的含義1·媒體：媒體就是在信息傳遞過(guò)程中，從信源到信宿之間承載并傳遞信息的載體或工具，其傳播信道可以使一條信道或多種信道傳送符碼，如語(yǔ)言，表情，表演，舞蹈等，都可以被視為傳播的媒體。

教學(xué)媒體的含義教學(xué)媒體的含義　　媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具。教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn) 形式，是師生 之間 傳遞信息的工具，如實(shí)物、口頭語(yǔ)言。圖表、圖像以及動(dòng)畫等。教學(xué)媒體往往要通過(guò) 一定的物質(zhì)手段而實(shí)現(xiàn)，如書本、板書、投影儀、錄像以及計(jì)算機(jī)等。

克拉克和貝茨的教學(xué)媒體觀概述克拉克和貝茨的教學(xué)媒體觀概述 克拉克：“任何情況下媒體都不會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)”，“媒體僅僅是手段，不會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響”，“影響教學(xué)媒體教學(xué)效果的是軟件的設(shè)計(jì)而非媒體傳播方式”。安東尼、貝茨：“教學(xué)媒體的教學(xué)效果決定于對(duì)媒體的選擇與運(yùn)用”，“不存在‘超級(jí)媒體’但對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)卻存在‘優(yōu)勢(shì)’媒體。

戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的發(fā)展。戴爾的"經(jīng)驗(yàn)之塔"在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的發(fā)展。三、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的"經(jīng)驗(yàn)之塔"　　從對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)的變化分析，可以看出我們獲取知識(shí)的途徑方式和所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都較以前發(fā)生了巨大變化，都已或輕或重打上了網(wǎng)絡(luò)的烙印，我們可以想象網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的"經(jīng)驗(yàn)之塔"是傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的融合。1、做的經(jīng)驗(yàn)：網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代使做的經(jīng)驗(yàn)包含了一定的虛擬成分，有許多事情我們?cè)谔摂M的網(wǎng)絡(luò)世界同樣可以獲得做的經(jīng)驗(yàn)。