笑死人不償命的雷人糗事一籮筐，可謂高端大氣上檔次~ 記得當(dāng)初我高中的時(shí)候，由于多走了一層進(jìn)去發(fā)現(xiàn)全都不認(rèn)識(shí)，尼瑪當(dāng)時(shí)就伸手摸了黑板槽，看了垃圾桶，繞場(chǎng)一圈裝成檢查衛(wèi)生的出去了，尼瑪還笑笑跟熟人打個(gè)招呼。剛好班長(zhǎng)大人路過(guò)，我指著小狗說(shuō)，快叫班長(zhǎng)，班長(zhǎng)就給你肉吃。男老師：“同學(xué)們，撒謊是不對(duì)的，你們知道什么是撒謊嗎？”學(xué)生：“知道?！蹦欣蠋煟骸昂茫F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)舉個(gè)例子?！币粚W(xué)生快速舉起手。

三分屏課件。三分屏課件，是把教師視頻與PowerPoint課件一并攝制下來(lái)，生成電腦格式的文件，通過(guò)Windows 系統(tǒng)里的IE瀏覽器進(jìn)行播放。而三分屏課件是教師開(kāi)講即開(kāi)錄，錄完后課件即刻生成，再加上幾個(gè)工作日的后期編輯就可完成，因此開(kāi)發(fā)周期非常短。如果在現(xiàn)場(chǎng)就把專(zhuān)家講座錄制成三分屏課件，再把課程放到網(wǎng)上，學(xué)員可以隨時(shí)、反復(fù)的學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地域限制，今后也可省去重復(fù)聘請(qǐng)專(zhuān)家的費(fèi)用了。

4.比較多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)方式教學(xué)。5、多媒體教學(xué)有利于教學(xué)觀摩和教學(xué)管理 在利用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,教師可在教室里直接利用遙控器對(duì)控制室中的各種設(shè)備進(jìn)行遙控,以選擇或控制播放教學(xué)節(jié)目源。如果在一些重要的教學(xué)場(chǎng)所裝配有攝像頭,將各個(gè)教學(xué)場(chǎng)所的教學(xué)活動(dòng)情況反饋到主控制室進(jìn)行控制,總控制室或校長(zhǎng)室就能看到教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的情況,教學(xué)管理人員可輕松地察看教學(xué)過(guò)程,有利于教學(xué)觀摩和教學(xué)管理。

論多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。實(shí)際上評(píng)價(jià)應(yīng)該是多媒體教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，即在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生有可能出現(xiàn)的各種認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程，并設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的反思，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

因此，在多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，設(shè)計(jì)出教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)效果好的教學(xué)軟件，體現(xiàn)教學(xué)軟件的教學(xué)科學(xué)性。多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)離不開(kāi)現(xiàn)代教育的思想與理論的指導(dǎo)，素質(zhì)教育、創(chuàng)造教育、學(xué)科教育、建構(gòu)認(rèn)知教育的思想是多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的基本思想。只有符合學(xué)科教學(xué)規(guī)律、合理的運(yùn)用多媒體素材，才能設(shè)計(jì)出符合教學(xué)需要的多媒體教學(xué)軟件，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求整體體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)魅力。

多媒體課件在中小學(xué)解決了那些實(shí)際問(wèn)題。（2）多媒體課件使教師的教學(xué)更容易進(jìn)行，方便了教師的教學(xué)。（4）多媒體課件可以幫助教師創(chuàng)設(shè)情境，使教師能更熱情、輕松地進(jìn)行教學(xué)。（1）多媒體課件解決了課堂枯燥的問(wèn)題，使中小學(xué)課堂變得有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（1）多媒體課件大大豐富了教學(xué)資源，有效解決了某些地區(qū)教學(xué)資源短缺的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

多媒體課件的類(lèi)型及特點(diǎn) 課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序。2.生成型課件 這類(lèi)課件由程序自動(dòng)生成教學(xué)信息，隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ComputerAssistedInstruction，簡(jiǎn)稱(chēng)CAI）的日益普及，課件（Courseware）設(shè)計(jì)也越來(lái)越受到人們的關(guān)注．在眾多風(fēng)格各異的課件中，特別是在數(shù)學(xué)和物理學(xué)中的計(jì)算題，英語(yǔ)教學(xué)中的句型練習(xí)題等練習(xí)類(lèi)課件中，生成型課件仍占重要地位。

逐行掃描與隔行掃描。逐行掃描相對(duì)于隔行掃描是一.進(jìn)行變頻逐行掃描，它通過(guò)機(jī)內(nèi)芯片將隔行掃描轉(zhuǎn)化成逐行掃描，同時(shí)完成將場(chǎng)頻。次逐行掃描技術(shù)，這種掃描方式將現(xiàn)在使用的隔行掃描信號(hào)轉(zhuǎn)換成逐行掃描信號(hào)，逐行掃描獨(dú)有非線性信號(hào)處理技術(shù)將普通隔行掃描電視信號(hào)轉(zhuǎn)換成480行掃描。50Hz的逐行掃描電視從主觀上看來(lái)比50Hz隔行掃描電視機(jī)的圖像質(zhì)量還。把隔行掃描電視機(jī)改為逐行掃描電視機(jī)后，基本上消除了行間閃爍的現(xiàn)象，對(duì)。

在實(shí)際的電視廣播中，是把傳送圖像的各像素按一定順序轉(zhuǎn)變成電信號(hào)依次傳送出去的。將圖像變成順序傳送電信號(hào)的過(guò)程和把順序傳送電信號(hào)變成圖像的過(guò)程在電視技術(shù)中稱(chēng)為掃描。前者稱(chēng)為圖像分解掃描過(guò)程，后者稱(chēng)為圖像合成掃描過(guò)程。在實(shí)際的電視傳輸系統(tǒng)中，一般采用電子掃描設(shè)備，通過(guò)電子掃描與光電轉(zhuǎn)換裝置，就可以把反映一幅圖像的亮度空間和時(shí)間函數(shù)變?yōu)閮H用時(shí)間函數(shù)表示的電信號(hào)，從而實(shí)現(xiàn)了圖像的順序傳送。

人眼視覺(jué)特性(HVS)在比較黑暗的地點(diǎn)，例如在亮度為0.01尼特的情況下，視錐細(xì)胞就不再起作用，只能是分布廣而相對(duì)稀疏的視桿細(xì)胞起作用，因此人眼的分辨能力大為下降，中心黃斑部分視力下降到0.05，反而不如黃斑以外（因?yàn)橹行狞S斑幾乎沒(méi)有視桿細(xì)胞），非黃斑區(qū)域視力基本不變，最好視力在黃斑邊緣附近，大約偏離中心15度左右，為0.1。4、視覺(jué)曲線人眼的視覺(jué)曲線是指對(duì)于不同波長(zhǎng)（不同顏色）的光，主觀亮度的相對(duì)值曲線。

可見(jiàn)光。可見(jiàn)光的光波波長(zhǎng)范圍在770～350納米之間?？梢?jiàn)光顏色對(duì)應(yīng)的波長(zhǎng)通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)色光還具有下列特性：（4）當(dāng)太陽(yáng)光照射某物體時(shí)，某波長(zhǎng)的光被物體吸取了，則物體顯示的顏色（反射光）為該色光的補(bǔ)色?？梢?jiàn)光云圖衛(wèi)星觀測(cè)儀器在可見(jiàn)光波段感應(yīng)地面和云面對(duì)太陽(yáng)光的反射，并把它顯示成一張平面圖象，即為可見(jiàn)光云圖。顏色環(huán)上數(shù)字表示對(duì)應(yīng)色光的波長(zhǎng)，單位為納米（nm），顏色環(huán)上任何兩個(gè)對(duì)頂位置扇形中的顏色，互稱(chēng)為補(bǔ)色。

中國(guó)第一擬音師。

前面5個(gè)聲道都是全頻域聲道，重低音聲道是一個(gè)不完全聲道，只發(fā)120Hz以下的低音，稱(chēng)之為0.1聲道，這樣便構(gòu)成了5.1聲道格式。它是為了加強(qiáng)環(huán)繞聲場(chǎng)的效果，在Dolby Digital EX和DTS ES的6.1聲道的基礎(chǔ)上，增加了YAMAHA獨(dú)家的前置環(huán)繞聲道(喇叭箱放置在主聲道的后上方)，再增加一只重低音輸出，后中間環(huán)繞聲也由單路擴(kuò)展成兩路(與7.1聲道的相似)，這就構(gòu)成了YAMAHA獨(dú)家的8.2環(huán)繞聲。

近代對(duì)萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展，展示了多位科學(xué)家針對(duì)一個(gè)領(lǐng)域或課題在不同歷史時(shí)期持續(xù)進(jìn)行探究的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，包含數(shù)個(gè)依次連續(xù)的"單情節(jié)"科學(xué)探究過(guò)程，是"連續(xù)單情節(jié)科學(xué)探究"的典型范例?？茖W(xué)發(fā)展過(guò)程中的每一個(gè)范例都能給人以無(wú)窮的、多方面的啟迪。教師在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，不能向研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生時(shí)所強(qiáng)調(diào)和所關(guān)注的方面看齊，在科學(xué)過(guò)程與方法及操作技能上不必要求過(guò)高，這也不是教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的重點(diǎn)。

總的說(shuō)來(lái)，6歲以前的兒童在探究中自發(fā)表現(xiàn)出的合作行為還較為有限，當(dāng)然這受環(huán)境和教育的影響較大，尤其是與父母和幼兒園教師的教導(dǎo)關(guān)系較大。"小雞喜歡吃蟲(chóng)子，我在一本畫(huà)書(shū)上看到兩只小雞爭(zhēng)一條蚯蚓。小雞愛(ài)吃巧克力，這是肯定的。我們常常看到的例子還有：當(dāng)兒童忽然發(fā)現(xiàn)媽媽竟然也有媽媽?zhuān)覌寢尵谷灰苍鲞^(guò)女兒（媽媽是外婆的女兒），或聽(tīng)說(shuō)在美國(guó)留學(xué)的小姨被美國(guó)人稱(chēng)為"外國(guó)人"時(shí)，也表現(xiàn)出了同樣的興奮與疑惑。

人耳聽(tīng)覺(jué)七大效應(yīng)。人耳的聽(tīng)覺(jué)擁有七大特性：掩蔽效應(yīng)、雙耳效應(yīng)、顱骨效應(yīng)、雞尾酒會(huì)效應(yīng)、回音壁效應(yīng)、多普勒效應(yīng)、哈斯效應(yīng)?；匾舯诖蠹覒?yīng)該不陌生，但是人耳的回音壁效應(yīng)可能很多人還不太明白。這便是人耳聽(tīng)覺(jué)特性的七大效應(yīng)，人們通過(guò)自己的智慧，利用這七大效應(yīng)來(lái)提升生活品質(zhì)，同時(shí)也通過(guò)一些小小的改變來(lái)彌補(bǔ)人耳聽(tīng)覺(jué)上的不足，希望我們更多人能夠了解關(guān)注自己的耳朵，同時(shí)也希望后人能夠發(fā)現(xiàn)有關(guān)人耳更多的聽(tīng)覺(jué)特性。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式研究- 778論文在線 【摘要】本文以素質(zhì)教育思想和現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式，并給出具體的的操作方法和實(shí)施途徑。學(xué)生由過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)接受知識(shí)的"配角"轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的"主角"，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也不再是教師強(qiáng)加給學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生的手中，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

"①之所以這樣表述，乃是由于學(xué)生的科學(xué)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)在本質(zhì)上與科學(xué)家的科學(xué)探究活動(dòng)有很多相似之處。學(xué)生的學(xué)習(xí)就更不用說(shuō)了，盡管基于直接經(jīng)驗(yàn)的、探究式的學(xué)習(xí)最有利于學(xué)生的全面發(fā)展，但間接學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中畢竟是大量存在的，要組織起有效的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，除了受教師、學(xué)生和教學(xué)設(shè)施條件等因素制約以外，還與所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容有關(guān)，有些知識(shí)內(nèi)容，由于各種原因，不易于設(shè)計(jì)成通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)去獲取。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的研究。1．提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持。為給學(xué)生提供浩瀚的知識(shí)海洋,CAI軟件應(yīng)配置構(gòu)建型知識(shí)庫(kù),這個(gè)知識(shí)庫(kù)既可以讓學(xué)生自由地讀取知識(shí)庫(kù)的信息,也充許學(xué)生向知識(shí)庫(kù)添加新的知識(shí)?？偨Y(jié)鞏固：在發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生圍繞特定的問(wèn)題,自主地提出假設(shè),收集材料,驗(yàn)證假設(shè),在這個(gè)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和提高能力有很好的訓(xùn)練,但為鞏固學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)法所獲得的知識(shí),加深理解有關(guān)概念、原理,還要有一個(gè)總結(jié)提高過(guò)程。

克拉克和貝茨的教學(xué)媒體觀概述克拉克和貝茨的教學(xué)媒體觀概述 克拉克：“任何情況下媒體都不會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)”，“媒體僅僅是手段，不會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響”，“影響教學(xué)媒體教學(xué)效果的是軟件的設(shè)計(jì)而非媒體傳播方式”。安東尼、貝茨：“教學(xué)媒體的教學(xué)效果決定于對(duì)媒體的選擇與運(yùn)用”，“不存在‘超級(jí)媒體’但對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)卻存在‘優(yōu)勢(shì)’媒體。