強(qiáng)化三個(gè)意識(shí) 加強(qiáng)教師管理_成果展示_教學(xué)科研_江蘇省徐州市沛縣湖西中學(xué)

pppypf 2005-12-07

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強(qiáng)化三個(gè)意識(shí) 加強(qiáng)教師管理

沛縣湖西中學(xué) 鄒德全
教師是學(xué)校工作的主體。提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于努力提高教師工作的績效。提高教師工作績效必須研究與其相關(guān)的因素，并有機(jī)地運(yùn)用有效的方法，強(qiáng)化教師管理。筆者認(rèn)為，除努力提高教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力外，必須進(jìn)一步探索開發(fā)教師潛在的能力，強(qiáng)化教師的奉獻(xiàn)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和成就意識(shí)，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。
一、加強(qiáng)思想教育，強(qiáng)化奉獻(xiàn)意識(shí)
隨著社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的飛速變化，一段時(shí)間內(nèi)，拜金主義和享樂思潮像瘟疫一樣蔓延、侵蝕、沖擊著學(xué)校這片凈土。部分教師專業(yè)思想不夠鞏固，忽視了教書育人是教師的天職，只講索取，不思奉獻(xiàn)；一些教師違反學(xué)校工作制度外出兼課，搞有償家教；也有些教師想跳槽闖一闖而不安心工作。一時(shí)間，教學(xué)程序受到?jīng)_擊，教育教學(xué)質(zhì)量受到影響。那么，面對學(xué)校教育中教師管理的現(xiàn)狀，作為學(xué)校管理者，應(yīng)如何有效地穩(wěn)定正常的教學(xué)秩序呢？教師是辦學(xué)的基礎(chǔ)，正如《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出的教師是教育過程的主導(dǎo)力量，是教育改革成功的決定因素，務(wù)必通過多種形式，開發(fā)教師的人力資源，提高教師的整體素質(zhì)，使他們端正教育理念，敬業(yè)愛崗，樂于奉獻(xiàn)，甘當(dāng)人梯。為此，我們著力開展一系列教育活動(dòng)。
以“萬世師表”陶行知為楷模。學(xué)校大力開展“學(xué)陶師陶”活動(dòng)，突出學(xué)習(xí)陶行知先生倡導(dǎo)的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，“愛滿天下”的博愛精神，“求真求實(shí)”的務(wù)實(shí)精神，“教人者教已”的師表精神，“敢為先下先”的創(chuàng)新精神。在活動(dòng)中，結(jié)合知識(shí)分子特點(diǎn)，啟發(fā)廣大教師思考真正的財(cái)富是什么？人生的價(jià)值應(yīng)如何體現(xiàn)？從而激發(fā)教師的奉獻(xiàn)意識(shí)。
善于塑造身邊的先進(jìn)典型。一是要善于賞識(shí)每一位教師。每位教師都有他的閃光點(diǎn)，都在期盼著校領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)。人們常說：“千里馬常有，而伯樂不常在”。校長應(yīng)向伯樂一樣去發(fā)現(xiàn)千里馬，注意到學(xué)校管理的每一個(gè)角落，善用敏銳的目光賞識(shí)每一位教師，捕捉教師身上的亮點(diǎn)，予以充滿期待的微笑或以發(fā)自肺腑的賞識(shí)話語，總會(huì)變成激勵(lì)教師奮發(fā)向上、更進(jìn)一步的動(dòng)力。二是組織教師聽取有關(guān)教育戰(zhàn)線上的先進(jìn)人物事跡報(bào)告，利用報(bào)社、電臺(tái)宣傳媒體報(bào)道他們的先進(jìn)事跡，出示名師榜大樹本校涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師。學(xué)年初召開新教師座談會(huì)，向他們講校史，講傳統(tǒng)，講奉獻(xiàn)，講創(chuàng)新，使他們走向教學(xué)崗位就較牢固地樹立專業(yè)思想、良好的職業(yè)意識(shí)。
學(xué)《師德規(guī)范》樹師表形象。在當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立奉獻(xiàn)意識(shí)顯得尤為重要。政治理論是一切工作的統(tǒng)帥，教育理念是教師的靈魂。一是組織教師采取多種形式學(xué)習(xí)教育理論書籍和文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)對教育事業(yè)及本職工作的認(rèn)識(shí)，提高理論素養(yǎng)。注重引導(dǎo)教師端正教育理念，樹立正確的教育價(jià)值觀，全面的育人觀、正確的學(xué)生觀，現(xiàn)代的教學(xué)觀和科學(xué)的質(zhì)量觀。二是以“愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表”為中心全面落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。促使教師以全新的視野看待教育，從全方位的角度審視自己，執(zhí)著追求，精益求精，高標(biāo)準(zhǔn)，高境界，講奉獻(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)教師自己的主體價(jià)值。三是制訂《師德規(guī)范執(zhí)行情況考評辦法》，把師德考核列入教師工作管理的重要內(nèi)容，采取學(xué)生評議，教師自評，年級組互評，校領(lǐng)導(dǎo)評議相結(jié)合等方式。月評有重點(diǎn)，問題及時(shí)糾正，按月考核等第發(fā)放考核獎(jiǎng)。學(xué)期綜合評定，作為年終考核、各類評先評優(yōu)、晉職晉級的重要條件。四是堅(jiān)持以人為本，德育為首，以德育德的原則。自古以來，從師講求為人師表，學(xué)高為師，德高為范。學(xué)習(xí)陶行知先生“教人者教已”的師表精神，引導(dǎo)教師努力增強(qiáng)育人意識(shí)，大力提倡“人人教書育人，人人為人師表”。五是在教學(xué)過程中充分挖掘德育的因素，通過多種形式自覺滲透于學(xué)科、活動(dòng)、環(huán)境三大課程之中。堅(jiān)持教育的科學(xué)性、思想性、示范性。從本職工作出發(fā)，培養(yǎng)形成良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德和個(gè)人品德，從小事做起，樹新時(shí)期的師表新形象。牢固樹立“關(guān)愛每一位學(xué)生”的思想，以崇高的師德陶冶學(xué)生，以美好的形象影響學(xué)生，以淵博的知識(shí)教育學(xué)生，以深厚的文化底蘊(yùn)雕塑學(xué)生，以科學(xué)的方法啟迪學(xué)生，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)精神，致力于教育教學(xué)工作，與時(shí)俱進(jìn)，開創(chuàng)新業(yè)績。
二、堅(jiān)持民主管理，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)
質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教師是學(xué)校工作的主體。要提高教育質(zhì)量，就必須堅(jiān)持教育管理的民主化，發(fā)揮教師的主體作用。教育管理民主化，是當(dāng)今教育改革與發(fā)展的必然趨勢。沒有管理民主化，教育目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。所謂管理的民主化，是指在依法治教的前提下，管理者充分發(fā)揮民主調(diào)動(dòng)被管理者參與實(shí)施管理的過程。實(shí)施民主化管理和法制化管理是兩個(gè)相輔相成的方面，是管理現(xiàn)代化的標(biāo)志。一是要實(shí)施民主管理，確立教師的主體意識(shí)，讓教師當(dāng)家作主，發(fā)揮他們在學(xué)校管理和教育改革中的參與作用。二是要實(shí)施法制化管理，強(qiáng)調(diào)以法治校，以德治教，增強(qiáng)法律意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)校法制建設(shè)，兩者相輔，能使學(xué)校管理工作規(guī)范化、程序化。相信和依靠他們，廣大教師得到應(yīng)有的尊重，積極性得以調(diào)動(dòng)，制度得以順利地貫徹落實(shí)，學(xué)校的質(zhì)量要求內(nèi)化為廣大教師的自覺行動(dòng)，形成質(zhì)量意識(shí)。因此，我們在強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理的諸多方面都讓相關(guān)教師直接參與，實(shí)行民主集中制，增強(qiáng)了參與意識(shí)，提高了管理效能。
民主制訂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅受自身價(jià)值判斷的影響，還取決于對現(xiàn)實(shí)目標(biāo)成功的概率估量。因此，應(yīng)依據(jù)反映教師認(rèn)識(shí)心理的“門檻”效應(yīng)，確立目標(biāo)系統(tǒng)。教學(xué)目標(biāo)的確立恰當(dāng)，可增強(qiáng)師生的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。我們從學(xué)校發(fā)展的近、中、遠(yuǎn)期目標(biāo)到班級管理、學(xué)科教學(xué)、年度升學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)條例的目標(biāo)制訂，都廣泛聽取教師意見，召開相關(guān)職工座談會(huì)、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策會(huì)、咨詢例會(huì)，收集信息，幾經(jīng)反饋，不斷完善，切實(shí)可行，最后確立。重大問題由教代會(huì)討論通過。這樣，既各項(xiàng)目標(biāo)教職工心中有數(shù)，同時(shí)也激發(fā)了他們實(shí)施完成目標(biāo)的信念和決心。
民主監(jiān)督教學(xué)過程。實(shí)施過程是目標(biāo)管理的關(guān)鍵，民主監(jiān)督是目標(biāo)達(dá)成的保證。要變管理目標(biāo)為管理行為，變理想為現(xiàn)實(shí)，就要不斷強(qiáng)化過程管理，及時(shí)做好指導(dǎo)、檢查、反饋和調(diào)控工作，扎實(shí)到位、充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵(lì)和標(biāo)準(zhǔn)作用。我們采取定期視導(dǎo)、學(xué)科互評、學(xué)生評教等方法及時(shí)評議，相互切磋，共同提高，注重過程的管理，受到良好的效果，確保了教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。
民主評估教學(xué)績效。對教學(xué)績效進(jìn)行客觀公正的考評是目標(biāo)管理的重要階段，衡量教學(xué)成果，不能單憑一次考試成績統(tǒng)計(jì)，而對教師的教學(xué)質(zhì)量劃分等級，做出結(jié)論，因?yàn)榻虒W(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜工程，有諸多因素起作用，應(yīng)采取走動(dòng)管理與及時(shí)評價(jià)相結(jié)合的方法，管理者應(yīng)把自己的工作，看作為學(xué)校和教師服務(wù)，要走進(jìn)課堂、辦公室，貼進(jìn)教師，關(guān)心了解教師，科學(xué)地全面地從教師工作態(tài)度、教學(xué)能力、學(xué)生基礎(chǔ)對照目標(biāo)要求等綜合分析，做出評價(jià)，并及時(shí)為教師的自身發(fā)展和工作的改進(jìn)提出具體的反饋信息，促進(jìn)其更好地積極地完成學(xué)校交給的工作任務(wù)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
三、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境，強(qiáng)化成就意識(shí)
教師的成就意識(shí)是不斷進(jìn)取的動(dòng)力。當(dāng)今教育勞動(dòng)的專業(yè)特征和社會(huì)價(jià)值觀念，促使了教師形成強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感，越來越激起對才學(xué)聲譽(yù)的重視，成功的追求。作為校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重教師成功意識(shí)的形成，并為其創(chuàng)造良好環(huán)境條件使其成功。因此，我們把強(qiáng)化教職工成就意識(shí)作為一項(xiàng)長期的基礎(chǔ)性工程來抓，具體做法如下：
優(yōu)化組合。在學(xué)校管理的教師群體中，采取合理搭配，年級組、班級課任教師的組合中引進(jìn)德才兼?zhèn)?、信譽(yù)高、爭強(qiáng)好勝的人才“鲇魚”，促使形成良好的“鲇魚”效應(yīng)，增強(qiáng)活力，提高績效。采取同軌同教學(xué)班新老教師搭配，強(qiáng)弱合理調(diào)配等組合方式，既對老教師產(chǎn)生促進(jìn)作用，又為新教師成長提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了積極性，形成了群體合力，激發(fā)了群體活力，為教師工作績效的提高和成功提供了機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了條件。
加強(qiáng)制度化建設(shè)。學(xué)校制訂了一系列規(guī)章制度。如新教師分配實(shí)行《教學(xué)導(dǎo)師制》舉行新教師拜師活動(dòng)，以老帶新。對于青年教師大膽使用——壓擔(dān)子，積極引導(dǎo)——扶梯子，提供鍛煉機(jī)會(huì)——搭臺(tái)子，一大批青年教師脫穎而出，成為學(xué)科骨干、省市縣優(yōu)秀教師。建立《教學(xué)視導(dǎo)制》，通過隨堂聽課，查閱備課及作業(yè)批改，學(xué)生座談會(huì)、質(zhì)量檢測等對教師的成績予以肯定，存在問題及時(shí)提出加以改進(jìn)。實(shí)行《集體備課制》，年級組內(nèi)大協(xié)作，打好總體戰(zhàn)。通過集體研究教材，分析重難點(diǎn)，研討教法，制訂教學(xué)目標(biāo)，做到時(shí)間、進(jìn)度、內(nèi)容、作業(yè)、測評五統(tǒng)一。發(fā)揮了群體效應(yīng)。實(shí)行《科研成果評比制》，大力實(shí)施教科研一體化，組織開展各學(xué)科教育科研活動(dòng)，各學(xué)科都有省市縣研究課題，任課教師參與課題或子課題研究，撰寫教育教學(xué)論文或課題研究階段性總結(jié)，及時(shí)交流或參加論文評選。學(xué)校綜合考核以科研為核心，確立三個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：即開設(shè)一堂優(yōu)質(zhì)研討課，組織一次成功的科研活動(dòng)，撰寫一篇優(yōu)秀的研究性論文。實(shí)行《教學(xué)獎(jiǎng)懲制》，正確評價(jià)教師的工作，給予教師合理的報(bào)酬，也是激勵(lì)教師積極性的重要方面。精神激勵(lì)，影響深遠(yuǎn)持久。物質(zhì)激勵(lì)，適合教師的需求，效果顯著。學(xué)校制訂了《教職工考勤獎(jiǎng)》、《教學(xué)工作獎(jiǎng)》、《文明班級獎(jiǎng)》、《優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)》、《論文發(fā)表獎(jiǎng)》、《科研成果獎(jiǎng)》等等。一方面使教師心理上認(rèn)識(shí)到校領(lǐng)導(dǎo)對其工作的評價(jià)值，自己在領(lǐng)導(dǎo)心目中的位置，同時(shí)也滿足激勵(lì)教師發(fā)展、促進(jìn)成功的精神需要。
此外，改善教師的工作生活環(huán)境、居住條件也是不可忽視的重要方面，安居樂業(yè)，安心從教是教師的必然需求，也是學(xué)校管理者務(wù)必考慮并努力解決，逐步提高的問題，近年來，我校在實(shí)施購房補(bǔ)貼或福利分房時(shí)都采取比學(xué)歷、工齡、貢獻(xiàn)量化積分排序分配的辦法，現(xiàn)一期工程48戶已遷進(jìn)新房。二期工程正籌備動(dòng)工。教師居住條件的改善。生活待遇的提高，穩(wěn)定了教師隊(duì)伍，增強(qiáng)了事業(yè)心，促使形成了成就感，認(rèn)為不干不行，干不好不行，激起了教師的工作熱情。學(xué)校無一人改行或跳槽調(diào)到其它單位工作，形成了積極向上的良好局面，從一所農(nóng)村普通中學(xué)，現(xiàn)已跨進(jìn)江蘇省重點(diǎn)高中的行列。
2003.5發(fā)表于《生活教育》

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