略論新聞采訪寫作教學(xué)

丁沖 2007-01-14

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略論新聞采訪寫作教學(xué)

丁柏銓

　　一

　　新聞采訪寫作課程，其教學(xué)的內(nèi)容包括采訪與寫作兩大板塊（有的新聞院系分為兩門課程，有的則合而為一）。它既應(yīng)當(dāng)涵括一般的新聞報(bào)道（含消息、通訊）的采訪寫作和新聞評(píng)論的寫作，也應(yīng)包括時(shí)政報(bào)道、經(jīng)濟(jì)報(bào)道、法制報(bào)道、文教報(bào)道、醫(yī)療衛(wèi)生報(bào)道、文娛體育報(bào)道等各類專題報(bào)道的采訪寫作，還應(yīng)包括深度報(bào)道的采訪寫作?？梢赃@樣說(shuō)：這是一門重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)寫作能力，幫助學(xué)生將所學(xué)的理論、知識(shí)和方法轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，并且通過(guò)語(yǔ)言文字和文本方式彰顯自己的綜合素質(zhì)和表達(dá)能力的重要課程。這就是筆者對(duì)新聞采訪寫作課程所作的定位。

　　從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，本科畢業(yè)生就業(yè)的形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。新聞院系所培養(yǎng)的本科學(xué)生，憑什么在浩浩蕩蕩的應(yīng)聘人才大軍中脫穎而出？這是“近憂”。至關(guān)重要的，是要思維敏捷，書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力出眾。畢業(yè)生在進(jìn)入新聞媒體或用人單位以后，可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”。新聞院系所培養(yǎng)的學(xué)生，憑什么在日久天長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中不輸于文史哲經(jīng)法和其他專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生，而顯示出自己的充足的底氣和應(yīng)有的后勁？這是“遠(yuǎn)慮”。其間，尤其重要的，是要靠自己深刻的思想和過(guò)硬的“筆桿子”在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。能夠站在比較高的立足點(diǎn)上發(fā)現(xiàn)、思考和提出值得注意的問(wèn)題，能夠在別人發(fā)現(xiàn)不了新聞的地方發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的新聞，能夠?qū)懗鍪苋朔Q道、體現(xiàn)深度和睿智的報(bào)道，能夠在寫作上形成鮮明特色和顯出高人一籌之處，應(yīng)當(dāng)是新聞院系所培養(yǎng)的學(xué)生的“看家本領(lǐng)”。要說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)力，上述“四個(gè)能夠”就是新聞傳播學(xué)子個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的重要構(gòu)成部分，是核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在。無(wú)論“近憂”還是“遠(yuǎn)慮”，都在提示人們：學(xué)生思維能力的提高極端重要，新聞采訪寫作能力的培養(yǎng)極端重要。而思維能力及新聞采訪寫作能力的提高，在很大程度上，就應(yīng)當(dāng)?shù)靡嬗诓稍L新聞寫作教學(xué)。筆者這樣說(shuō)，并無(wú)貶低人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)之意，也無(wú)貶低其他課程之意。

　　事實(shí)上，新聞采訪寫作能力的培養(yǎng)和彰顯，有賴于個(gè)人各方面能力、素質(zhì)的全面調(diào)動(dòng)和綜合體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，新聞采訪寫作能力的提高與綜合素質(zhì)培養(yǎng)之間有著密不可分的關(guān)系。正如有的專家所指出的那樣：“在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，使新聞學(xué)院學(xué)生的‘新聞味’更濃更足，在媒介市場(chǎng)中具有別的學(xué)院或?qū)W科培養(yǎng)學(xué)生所不具備的新聞特質(zhì)。這種特質(zhì)就是，用新聞的敏銳去發(fā)現(xiàn)故事，用新聞的視角去描述故事，用新聞的力量去促使故事在有利于大眾和社會(huì)的軌道上發(fā)展和圓滿。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，只有具備別人或他物的不可替代性，此人或此物才更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。”①上述新聞特質(zhì)、不可取代性，需要通過(guò)長(zhǎng)期的、有序和有效的新聞采訪寫作教學(xué)以及其他課程教學(xué)，輔之以其他方法和途徑而逐漸形成。正因?yàn)檫@個(gè)原因，新聞采訪寫作應(yīng)是國(guó)內(nèi)高校新聞院系的最重要的核心課程之一。而國(guó)外的情況同樣也是如此。該課程“是世界各國(guó)新聞傳播學(xué)科中的核心課程。自美國(guó)近一個(gè)世紀(jì)以前在密蘇里大學(xué)創(chuàng)立新聞學(xué)院以來(lái)，新聞采訪與寫作就一直是美國(guó)新聞學(xué)教育中最重要的內(nèi)容——其他課程在某種程度上是這門課的附屬部分。作為衡量一個(gè)新聞傳播院系的教學(xué)安排是否合理，美國(guó)新聞界的標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單，是看教學(xué)中有多少資源被用于新聞采訪寫作課程上。”②這方面的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

　　從業(yè)界的實(shí)際情況來(lái)看，一部分從業(yè)者由于在新聞采訪寫作方面缺乏專業(yè)訓(xùn)練，或雖然受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練但尚未達(dá)到較高水平，因而在實(shí)踐中暴露出了不少問(wèn)題，與新聞業(yè)務(wù)所提出的要求尚存在一定的差距。在采訪方面，有的電視記者不分場(chǎng)合、不分對(duì)象，不假思索地將“你有什么感想”之類模式化的問(wèn)題拋問(wèn)幾乎所有的被采訪者，顯得捉襟見肘、底蘊(yùn)不足；有的記者，在關(guān)鍵時(shí)刻不會(huì)提問(wèn)，不善提問(wèn)，常問(wèn)不當(dāng)之問(wèn)，問(wèn)缺乏從業(yè)常識(shí)之問(wèn)，此類現(xiàn)象時(shí)常可見；有些記者，尚無(wú)法通過(guò)采訪獲得自己所需要的、有價(jià)值的新聞素材；也有一部分記者，還不能勝任重大報(bào)道的采訪任務(wù)。這就折射出了采訪能力的欠缺。

　　應(yīng)該說(shuō)，在學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)訓(xùn)練方面，高校的新聞院系與文史哲專業(yè)相比，不僅不占優(yōu)勢(shì)，相反還存在著某些劣勢(shì)。新聞院系的新聞采訪寫作課程，就必須在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的新聞敏感、創(chuàng)新思維以及幫助學(xué)生提高實(shí)際采寫能力等方面，義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)重任。

　　二

　　新聞采訪寫作課程，其效果是逐漸呈現(xiàn)的，不可能立竿見影；加之高校所設(shè)的此類課程，還不能完全適應(yīng)新聞業(yè)界的要求——由此，新聞采訪寫作課程常常會(huì)受到教學(xué)對(duì)象的質(zhì)疑。所以，要發(fā)揮新聞采訪寫作課程在整個(gè)新聞教育中的作用，首先必須確立科學(xué)的、行之有效的教學(xué)理念。

　　理念一：新聞采訪寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊訌?qiáng)和突出。這種加強(qiáng)和突出，包括思想上和實(shí)際上兩個(gè)方面。從思想上加強(qiáng)和突出新聞采訪寫作教學(xué)，主要是指在觀念上確認(rèn)這門課程的重要性。從院系來(lái)說(shuō)，所指派的任課老師不能是隨意湊合的，而應(yīng)該是在這一個(gè)方面有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或者是有過(guò)專門研究的；從任課老師個(gè)人來(lái)說(shuō)，講授內(nèi)容和講授方法也不能是隨意湊合的，而應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法追求最佳效果。從實(shí)際上加強(qiáng)和突出新聞采訪寫作教學(xué)，主要是指將提高學(xué)生新聞采訪寫作能力的努力，滲透和輻射到教學(xué)的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)之中去，延伸到更大的時(shí)空范圍之中去。

　　理念二：新聞采訪寫作教學(xué)應(yīng)從課堂內(nèi)向課堂外延伸。新聞采訪寫作，課堂講授時(shí)間畢竟有限。固然必須精心安排好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，做到精講多練（精講，主要是指要言不煩地講述不能那么寫和為什么不能那么寫的理由，講授新聞采訪寫作中帶規(guī)律性的東西），使學(xué)生在課上時(shí)有所悟、確有所得；另一方面，也應(yīng)該圍繞課堂講授的內(nèi)容，將教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂之外去。這就有必要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合在新聞采訪寫作課上所學(xué)知識(shí)，平時(shí)留意在校園中尋找新聞，增加在校園中演練的機(jī)會(huì)。此外，新聞采訪寫作教學(xué)還應(yīng)當(dāng)延伸到社會(huì)這個(gè)大課堂中去。由任課老師把同學(xué)帶到事先精心選定的農(nóng)村、企業(yè)或機(jī)關(guān)單位，接觸農(nóng)民、工人和干部等，讓他們以“準(zhǔn)記者”的身份，去像模像樣地采訪各色人等，從中體會(huì)新聞采訪與寫作的甘苦。2005年5月底，本人在為2003級(jí)本科生講授新聞寫作課期間，組織學(xué)生赴無(wú)錫，就民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、開放經(jīng)濟(jì)、城市建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、立體交通等專題進(jìn)行采訪。學(xué)生反映受益匪淺。2006年4月，為2004級(jí)本科生講授該課程時(shí)，又帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)鹽城市新農(nóng)村建設(shè)的四個(gè)示范村、鎮(zhèn)進(jìn)行了采訪。學(xué)生兩次采訪的成果，分別在《南京大學(xué)報(bào)》上各發(fā)表了一個(gè)版；而第二次的成果還在《鹽阜大眾報(bào)》上連續(xù)兩天刊登，總計(jì)將近兩個(gè)版。學(xué)生在社會(huì)大課堂里得到了在課堂上無(wú)法得到的收獲。在外出采訪的過(guò)程中，他們的思想有所升華，深切的感受融于字里行間，寫出了在校園里寫不出的有血有肉的文字。他們?cè)趯I(yè)理想和業(yè)務(wù)素質(zhì)方面所獲頗豐。

　　理念三：注重與新聞媒體的實(shí)際需要對(duì)接。不管用人單位對(duì)專業(yè)的要求怎么變，在新聞采訪寫作方面特長(zhǎng)顯著、自有優(yōu)勢(shì)的人才，總還是會(huì)受到媒體的歡迎和接納。進(jìn)而言之，對(duì)于媒體來(lái)說(shuō)，新聞寫作的模式不是固定不變的，將新聞作品寫得讓廣大受眾更樂(lè)于接受，是新聞寫作模式改革的題中應(yīng)有之義。這些年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)及新聞事業(yè)都有了很大發(fā)展，與此相適應(yīng)，受眾的新聞需求出現(xiàn)了許多變化，需求層次從總體上說(shuō)有所提升。高校新聞院系的新聞采訪寫作教學(xué)，都必須與業(yè)界的實(shí)際需要相對(duì)接。

　　理念四：新聞采訪寫作實(shí)踐應(yīng)貫穿于新聞人才培養(yǎng)的全過(guò)程。新聞采訪寫作，作為一門或兩門課程，歷時(shí)甚短，總有窮期；而新聞采訪寫作能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練，又是需要長(zhǎng)期努力方能奏效的。這是一個(gè)矛盾。新聞院系負(fù)責(zé)人和課程任課老師，必須確立將新聞采訪寫作教學(xué)和學(xué)生這方面的實(shí)踐貫穿于新聞人才培養(yǎng)全過(guò)程的理念。確立“貫穿全過(guò)程”的理念，這就要求：（1）相關(guān)課程（例如新聞編輯、新聞攝影、電視記錄片制作等）的任課老師，對(duì)學(xué)生在新聞采訪寫作中暴露出來(lái)的問(wèn)題，予以足夠重視，進(jìn)行“齊抓共管”，堅(jiān)持從寫作方面提出嚴(yán)格要求和進(jìn)行把關(guān)。（2）對(duì)學(xué)生新聞采訪寫作的實(shí)踐成果進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在新聞采訪寫作方面減少盲目性，增強(qiáng)自覺性，體悟和掌握其中的規(guī)律性。

　　三

　　新聞采訪寫作教學(xué)作用的發(fā)揮，不僅有賴于科學(xué)的教學(xué)理念，而且有賴于對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)的改革。

　　第一，教學(xué)內(nèi)容的改革。

　　具體而言，涉及三個(gè)方面：（1）適時(shí)淘汰不合時(shí)宜的內(nèi)容（包括思想觀點(diǎn)、概念命題、典型個(gè)案等）；（2）長(zhǎng)期保留對(duì)新聞采訪和新聞寫作規(guī)律的理解和闡述的內(nèi)容，保留基本理論、基本知識(shí)和基本方法方面的內(nèi)容，保留常講常新、歷久彌新的經(jīng)典個(gè)案；（3）及時(shí)吸收和增加新鮮的內(nèi)容（新的、已經(jīng)成為共識(shí)的理論和觀點(diǎn)，鮮活的、生動(dòng)的、典型的個(gè)案）。新聞采訪寫作，除涵蓋報(bào)紙媒體外，還應(yīng)當(dāng)涵蓋廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)媒體。

　　第二，教學(xué)方法的改革。

　　教學(xué)方法改革的目標(biāo)是：增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和有效性。

　　在課堂上，除由教師就基本理論、知識(shí)和方法講授能給人以啟迪的內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地安排學(xué)生討論他們有興趣的兩大類問(wèn)題：一類是尚存在爭(zhēng)議的新聞采訪寫作基本理論問(wèn)題；另一類是個(gè)性特色鮮明的報(bào)道實(shí)例包括經(jīng)典個(gè)案。此外，還可以請(qǐng)業(yè)界人士客串作講座或講課，講他們拿手的選題、采寫的經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)中甘苦。

　　對(duì)習(xí)作的批閱方式進(jìn)行改革。新聞采訪寫作課程的主講教師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)去采、投入時(shí)間去寫。以往那種“學(xué)生寫完、老師批完、成績(jī)登完、工序全完”的做法應(yīng)當(dāng)有所改變。本人一直在思考：如何改變上述傳統(tǒng)的做法和定規(guī)。從2005年春季以來(lái)，本人在為2003級(jí)、2004級(jí)兩屆本科生講授新聞寫作課程的過(guò)程中，進(jìn)行了一項(xiàng)新的嘗試。本人對(duì)學(xué)生作出了鄭重承諾：在課程所安排的四次習(xí)作中，都不搞“一錘定音”。學(xué)生每完成一次習(xí)作，都可以在我批閱完畢發(fā)還以后，進(jìn)行認(rèn)真修改然后再次上交，以爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī)。在老師第二次批閱完畢發(fā)還以后，學(xué)生如對(duì)所得成績(jī)?nèi)圆粷M足，還可以繼續(xù)修改，直至修改到自己對(duì)文本滿意和對(duì)取得的成績(jī)滿意為止。有一位學(xué)生寫的通訊，經(jīng)第一次批改，獲得的成績(jī)僅為中等。如果一次批改就成定局，那么他不可能再進(jìn)行反復(fù)修改。在我的“新政”激勵(lì)之下，他先后進(jìn)行了５次修改。其中有兩次，修改的幅度很大，包括進(jìn)行了二次采訪，重新補(bǔ)充了很多較為重要的材料，突破原有結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新構(gòu)思。本人對(duì)他所提交的通訊“終極版”相當(dāng)滿意，于是給了高分。而他該課程的學(xué)期成績(jī)，也由中等提高到了優(yōu)等。這是他通過(guò)自己的艱苦努力所得到的結(jié)果。在整個(gè)學(xué)期中，每個(gè)同學(xué)所提交的4篇習(xí)作，平均都改了3遍以上，都取得了比第一次獲得的成績(jī)更好的成績(jī)。然而更為重要的是，多次寫作、反復(fù)修改，學(xué)生可以從中仔細(xì)體悟，并進(jìn)而加深對(duì)新聞寫作真諦的理解。我現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)是：對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，給學(xué)生提交的作業(yè)打分，這當(dāng)然是例行公事；但還是應(yīng)該研究如何用好手中所掌握的分?jǐn)?shù)的問(wèn)題。要將分?jǐn)?shù)作為激勵(lì)學(xué)生的杠桿，把分?jǐn)?shù)用活、用好、用到位。當(dāng)然，這樣做，意味著任課老師在學(xué)生習(xí)作的批改上必須投入相當(dāng)于以往幾倍的時(shí)間和精力，要有一點(diǎn)不計(jì)報(bào)酬的奉獻(xiàn)精神、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神。這是學(xué)術(shù)探討以外的話題。

　　對(duì)作文的講評(píng)方式進(jìn)行改革。在新聞采訪寫作課程的教學(xué)過(guò)程中，講評(píng)學(xué)生習(xí)作，這是一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容。以往的方法往往是：由任課老師或者是其助手進(jìn)行總評(píng)和點(diǎn)評(píng)。只要準(zhǔn)備充分、評(píng)析到位，學(xué)生一般也總是會(huì)有所得。這里需要探討的問(wèn)題是：有沒有比這更好的辦法？本人認(rèn)為：有。如果從學(xué)生習(xí)作中精心挑選出優(yōu)秀的典型個(gè)案來(lái)，通過(guò)電子郵件或紙質(zhì)文本的方式事先發(fā)給每個(gè)學(xué)生，然后在課堂上安排一定的時(shí)間，先由作者講述自己的寫作心得，然后由同學(xué)進(jìn)行“評(píng)頭品足”，最后由任課老師加以評(píng)析和小結(jié)。這樣做，效果似乎更好。典型個(gè)案來(lái)自于同學(xué)的習(xí)作，對(duì)其他同學(xué)而言更具有啟發(fā)性，同時(shí)又有心理上的接近性，因而他們更愿意認(rèn)同和接受。

　　注釋：

　　① 趙振宇、吳廷?。骸吨袊?guó)大學(xué)新聞教育改革論綱》，www.mediaren.net 2003-1-15。

　?、?nbsp;李希光：《用新聞教育新理念培養(yǎng)國(guó)際一流新聞人才——清華大學(xué)精品課〈新聞采訪與寫作〉介紹》，http://bbs./tz2523-114318-0-78-0-0。（作者為南京大學(xué)新聞研究所所長(zhǎng)、教授、博導(dǎo)）

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來(lái)自：丁沖 > 《新聞傳播》

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