如果說(shuō)個(gè)人發(fā)展的繼續(xù)必須以獨(dú)立的學(xué)習(xí)和研究能力為前提，那么這種能力只有在向一位或數(shù)位教師求學(xué)一段時(shí)間后才能獲得?！?span lang=EN-US>

——摘自《學(xué)習(xí)－－－內(nèi)在的財(cái)富》　

美國(guó)一位著名的教育家花了幾十年時(shí)間，從9萬(wàn)個(gè)學(xué)生的“心目中喜歡的教師”信中概括出教師的12個(gè)特點(diǎn)，孩子們的語(yǔ)言生動(dòng)地描述了這些特征：　

（1）友善的態(tài)度。“她的課堂有如大家庭，我再也不怕上學(xué)了。”　

（2）尊重課堂內(nèi)每一個(gè)人。“她不會(huì)把你在他人面前像猴子般戲弄。”　

（3）耐性。“她決不會(huì)放棄直至你能做到為止。”　

（4）興趣廣泛。“她帶給我們課堂以外的觀點(diǎn)，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)到的知識(shí)用于生活。”　

（5）良好的儀表。“她的語(yǔ)調(diào)與笑容使我很舒暢。”　

（6）公正。“她會(huì)給予你應(yīng)得到的，沒(méi)有絲毫偏差。”　

（7）幽默感。“每天她會(huì)帶來(lái)少許的歡樂(lè)，使課堂不致單調(diào)。”　

（8）良好的品行。“我相信她與其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)。”　

（9）對(duì)個(gè)人的關(guān)注。“她會(huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己，我基本有賴(lài)于她使我得到松馳。”　

（10）伸縮性。“當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)，她會(huì)說(shuō)出來(lái)，并會(huì)嘗試其他方法。”　

（11）寬容。“她裝作不知道我的愚蠢，將來(lái)也是這樣。”　

（12）有方法。“忽然間我會(huì)順利念完我的課本，我竟沒(méi)有察覺(jué)是因?yàn)樗闹笇?dǎo)。”　

在現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)對(duì)教師的作用和品質(zhì)都提出了全新的要求。　

對(duì)善于教人思考、讓人產(chǎn)生更努力深入某個(gè)問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望的教師，有誰(shuí)不懷念他呢？在生活過(guò)程中需作出某些重大決定時(shí)又有誰(shuí)未曾從教師處所學(xué)的知識(shí)、哪怕是部分知識(shí)中得到啟迪呢？從古至今，從我國(guó)到世界，教師在一個(gè)人發(fā)展過(guò)程中所起的作用是人所共知的。社會(huì)發(fā)展到今天，雖然科學(xué)技術(shù)和人們的生活方式，以及教育的機(jī)構(gòu)、途徑和方法都發(fā)生了巨大改變，但教師這一社會(huì)角色的重要性卻一直有增無(wú)減。正如國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提交給聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告所寫(xiě)的：　

在任何情況下都應(yīng)特別重視師生關(guān)系，因?yàn)槟呐率亲钕冗M(jìn)的技術(shù)，也只能對(duì)師生關(guān)系（傳授、對(duì)話(huà)和爭(zhēng)論）起支持輔助作用。　

沒(méi)有什么可以代替正規(guī)教育系統(tǒng)，在該系統(tǒng)中，每個(gè)人初步學(xué)習(xí)各種形式的知識(shí)學(xué)科。也沒(méi)有什么可以代替師生之間的主從關(guān)系、但也是對(duì)話(huà)關(guān)系。所有研究教育問(wèn)題的偉大古典思想家都是這樣說(shuō)的或反復(fù)這樣說(shuō)的。應(yīng)由教師將人類(lèi)從自己身上和從自然界學(xué)到的東西、將人類(lèi)的一切重要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)明都傳授給學(xué)生?！?/span>

在教育改革進(jìn)程中，不管怎樣，沒(méi)有教師的協(xié)助及其積極參與，任何改革都不能成功?！?/span>

盡管如此，面對(duì)社會(huì)方方面面的急劇發(fā)展，教師的地位和作用必然面臨許多新的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)具體表現(xiàn)為：　

首先，教師和學(xué)校喪失了很大一部分屬于他們的教育經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，必須面對(duì)新的任務(wù)：把學(xué)校辦成更能吸引學(xué)生的場(chǎng)所，并向他們提供真正理解信息社會(huì)的鑰匙。隨著信息技術(shù)和大眾傳媒的迅速發(fā)展，學(xué)習(xí)已經(jīng)不是惟一的知識(shí)來(lái)源。許多學(xué)生從報(bào)刊雜志、電視、廣播，甚至互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息，在一些地方出現(xiàn)了學(xué)生比老師知道得多的現(xiàn)象。如果學(xué)生在學(xué)校里得不到新鮮的信息，學(xué)不到有用的知識(shí)，感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那么他們難免會(huì)逐漸對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)排斥和逃避上學(xué)的情況。而這些后果是家長(zhǎng)或教師絕不愿意看到的?！?/span>

為此，學(xué)校和教師必須對(duì)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的方式進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)為學(xué)生提供有意思的、有用的信息，組織他們開(kāi)展有意義的、有趣的活動(dòng)，通過(guò)積極的反饋?zhàn)屗麄兛吹阶约禾剿骱涂炭鄬W(xué)習(xí)的成效，由此才能使他們對(duì)艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度?！?/span>

其次，在信息社會(huì)里，教師不可能再像過(guò)去那樣，被看做是某種知識(shí)的惟一擁有者，他只需傳授這一知識(shí)即可。如果教師不加把勁，努力追趕社會(huì)和科技的發(fā)展，很快他們會(huì)完全喪失在學(xué)生面前的優(yōu)越感和權(quán)威形象，難以勝任教師角色的要求。為此，教師要一邊工作一邊學(xué)習(xí)，及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，以便把最先進(jìn)的科學(xué)發(fā)展和研究成果介紹給學(xué)生。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為例，如果一位教師從未接觸過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)網(wǎng)上信息一無(wú)所知，那他怎么能有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)上信息加以選擇、分析和評(píng)判呢？　

另一方面，教師要和學(xué)生建立一種比以往任何時(shí)候都平等的關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生的信息可能比教師多，教師可以從學(xué)生那里學(xué)習(xí)很多東西。教師和學(xué)生之間更像一種伙伴關(guān)系，通過(guò)對(duì)話(huà)“互通有無(wú)”，共同進(jìn)步。教師要及時(shí)了解學(xué)生們?cè)谧x什么、聽(tīng)什么、想什么。只有這樣，他們才能真正平等地和學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)，達(dá)成相互理解?！?/span>

再次，社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的人生態(tài)度和價(jià)值觀教育提出了新的要求。在外部世界主要借助于信息和新傳播工具越來(lái)越涌入學(xué)校的時(shí)候……出現(xiàn)在教師面前的是很少受到家庭或宗教團(tuán)體指導(dǎo)、但消息卻比較靈通的一些青少年。然而，教師必須考慮到這種新情況，才能使青少年了解和理解自己，才能賦予他們學(xué)習(xí)的興趣，才能告訴他們消息并不是知識(shí)，知識(shí)需要發(fā)奮努力、刻苦認(rèn)真、嚴(yán)格要求、意志堅(jiān)強(qiáng)才能獲得。　

為了成功迎接上述由社會(huì)變革和科技發(fā)展所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，教師們必須重新審視自己能力和工作方式，爭(zhēng)取建立一種新型師生關(guān)系，保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！?/span>

從總體上說(shuō)，教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，從“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色，從此不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。（《信息時(shí)代的教學(xué)：?jiǎn)栴}和新前景》，荷蘭教學(xué)人員總工會(huì)和國(guó)家教學(xué)計(jì)劃制定研究所1994年3月提交的報(bào)告）　

首先，教師要改革教學(xué)方式和方法，從單一灌輸?shù)哪Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生通過(guò)多種途徑自己探索知識(shí)，獲取信息。正如“委員會(huì)”報(bào)告所說(shuō)，教師的工作并非只是傳授信息，甚至也不是傳授知識(shí)，而是以陳述問(wèn)題方式介紹這些知識(shí)，把它們置于某種條件中，并把各種問(wèn)題置于其未來(lái)情景中，從而使學(xué)生能在其答案和更廣泛的問(wèn)題之間建立一種聯(lián)系?！?/span>

其次，教師必須隨時(shí)提醒自己，學(xué)校教育的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主成長(zhǎng)，人格得到充分發(fā)展。為此，教師必須尊重學(xué)生的自主性，力爭(zhēng)為每一個(gè)學(xué)生提供適宜的教育指導(dǎo)，促使每一個(gè)孩子在其原有水平上有所發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)校和周?chē)h(huán)境間絕對(duì)保持某種距離，以使兒童和青少年有機(jī)會(huì)鍛煉他們的批判意識(shí)。也就是說(shuō)，教師不是單純把現(xiàn)有的信息和知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓他們完全融合于當(dāng)前社會(huì)，而是要引導(dǎo)學(xué)生基于一定的價(jià)值觀對(duì)現(xiàn)存的社會(huì)現(xiàn)象和流行觀點(diǎn)作出獨(dú)立的分析和評(píng)價(jià)，從而作出自己的人生選擇，為建立一個(gè)更加理想的社會(huì)奠定基礎(chǔ)?！?/span>

再次，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)完成上述目標(biāo)。正如“委員會(huì)”的報(bào)告所說(shuō)，對(duì)計(jì)算機(jī)和多媒體系統(tǒng)的使用有助于設(shè)計(jì)個(gè)人化的學(xué)習(xí)道路，每個(gè)學(xué)生在個(gè)人的學(xué)習(xí)道路上可以按照自己的速度發(fā)展。這種使用也使教師有可能更容易組織水平不一的班級(jí)的學(xué)習(xí)。