李瑩   黎加厚

（上海師范大學(xué) 教育技術(shù)系，上海 200234）

 

[摘要] Diigo是一款能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)信息、群組和其它材料進行標注、分類的Web2.0工具。本文對Diigo做了簡要介紹，分析了它的功能和特點。并通過具體案例，展示了Diigo在教學(xué)中的應(yīng)用。最后，從教師與學(xué)生兩個角度，闡述了 Diigo在教育中應(yīng)用的意義。

[關(guān)鍵詞] Diigo；Web2.0；新課程標準；網(wǎng)絡(luò)工具；網(wǎng)絡(luò)課程

 

近年來，全國各地的教育機構(gòu)陸續(xù)擁有了自己的網(wǎng)上教育平臺。但以往的網(wǎng)絡(luò)平臺為教師與學(xué)生提供的，或是文字性的學(xué)習材料，或是固定性的視音頻課件。學(xué)生通常情況下是信息的被動接受者。學(xué)生與教師、同學(xué)之間的動態(tài)互動，學(xué)生對教師所提供的學(xué)習材料的自主控制，在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工具所提供的學(xué)習平臺上，都不能得到很好的實現(xiàn)。如何滿足教師與學(xué)生個性化、高效性的教育需要，Web2.0技術(shù)能為我們提供新的解決之道。本文從分析Diigo的功能特點和教育應(yīng)用入手，探討了新一代Web2.0工具為教育帶來的促進和發(fā)展。

一、Diigo—變網(wǎng)絡(luò)為圖書

（一）Diigo 簡介

Diigo是Web2.0時代備受推寵的實用性網(wǎng)絡(luò)工具。Diigo全稱為“Digest of Internet Information, Groups and Other Stuff”，即一款能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)信息、群組和其它材料進行標注、分類的社會性軟件。Diigo的出現(xiàn)符合Web2.0時代的特色，它能很好的滿足網(wǎng)絡(luò)用戶社會性、協(xié)作性和個性化的要求。它所提供的一系列功能為新時代網(wǎng)絡(luò)用戶帶來了極大的便利，使整個網(wǎng)絡(luò)變成一個可寫、可整理、可交互的媒介。因此，在美國第一大IT專業(yè)媒體CNET2006年評出的互聯(lián)網(wǎng)10大“最受歡迎Web2.0工具”中，Diigo排名第4。

（二）主要功能與特點

1.Diigo提供社會性的網(wǎng)上注釋服務(wù)，這是Diigo的主要特色之一

用戶在瀏覽網(wǎng)頁時，易于迷失在大量的網(wǎng)絡(luò)信息之中，從而造成曾經(jīng)瀏覽過的信息不能夠有效的保留在大腦當中。在查詢信息過程中，產(chǎn)生的想法或意見無法及時地記錄保存。并且，對于一些價值性較強的信息，有的用戶不能發(fā)現(xiàn)并理解它的內(nèi)涵。針對網(wǎng)絡(luò)用戶存在的這些需求，通過Diigo的Highlight and Sticky Note（高亮和標注）功能，能很好的得以實現(xiàn)。用CNET的話說：“如果在一個3000字的文章當中，你僅僅只需要一句話，那么就能知道在網(wǎng)站上做記號是一件多么實用的事情”。Diigo讓網(wǎng)頁成為圖書，真正變成“可寫”，從而極大地縮短了“看到”和“說出”之間的距離。用戶利用Diigo的Highlight and Sticky Note，在網(wǎng)頁的任意位置加亮某段文字，并添加標注，寫下自己的想法。通過這一過程，你的想法就可以永久性的保存在此網(wǎng)頁上。也就是說，無論何時何地，只要計算機連接網(wǎng)絡(luò)，你都可以看到所做過的高亮和標注。并且用戶還可以設(shè)定標注可否共享，被設(shè)為私有的內(nèi)容，只能為用戶個人所看到，因此用戶可以隨意的對某些事情發(fā)表感想，從而鍛煉思考能力和判斷能力。而那些共享的標注，全球的Diigo用戶都可以看到并參與交流，從而很好地增強了網(wǎng)絡(luò)的交互性。尤其針對每天面對電腦，需要閱讀、整理、研究大量文獻的人來說，Diigo的Highlight功能可輔助完成大量的資料收集與整理工作。

2.便捷的社會化網(wǎng)絡(luò)書簽功能

網(wǎng)絡(luò)書簽是一種收藏、分享網(wǎng)站和網(wǎng)頁的社會性軟件。用戶可以通過它來收集、歸類、聚合自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)資源，并彼此分享。相比傳統(tǒng)的書簽，網(wǎng)絡(luò)書簽最大的優(yōu)勢在于，可以永久性的保存收集的網(wǎng)頁。對于一些好的資源，為了避免重復(fù)搜索，我們通常把它們收集起來，網(wǎng)絡(luò)書簽和瀏覽器收藏夾都可以實現(xiàn)此功能。但網(wǎng)絡(luò)書簽的優(yōu)勢在于，它可以實時、異地的為用戶提供服務(wù)。存儲在收藏夾中的資源信息，如果利用他人的電腦，查找起來就很不方便。而網(wǎng)絡(luò)書簽，只要登陸網(wǎng)絡(luò)，在任何電腦上都可以方便的查看。并且Diigo的Bookmarks還是一個很好的網(wǎng)絡(luò)共享和搜索平臺。只要設(shè)計好書簽的Tags，用戶所添加的共享書簽就可以方便的被其它用戶搜索到。因此，Diigo還是一個極具實用價值的知識管理工具。

3.Diigo的組論壇功能

Group也是Diigo的主要模塊。其中包含的是用戶創(chuàng)建和參與的組討論區(qū)。針對自己感興趣的話題，用戶可以發(fā)起討論，建立相應(yīng)的討論小組。組的創(chuàng)建者可以選擇組的種類，并設(shè)定組的標志。從而吸引更多的人參與進來。而且，用戶還可以根據(jù)組的分類，或利用組搜索功能，來尋找自己感興趣的話題。參與者可以關(guān)于主題，隨意的發(fā)表觀點，針對他人的發(fā)言，也可以做相應(yīng)的回復(fù)與評價。Group功能操作起來非常簡單，是一個很容易組織的開放性討論平臺。而且，群組還是一個隱形的交際網(wǎng)，它無形的聚集了大量興趣相投的人，參與者可以看到其他組員的書簽，從而通過一個更迅速的渠道獲得大量感興趣的信息。

4.人性化的搜索功能

用戶可以通過多種方式查找自己需要的內(nèi)容。Diigo具有專業(yè)化的搜索工具和獨特的內(nèi)容搜索菜單，操作也十分簡便。用戶只要單擊右鍵，就可以分類進行搜索。例如：博客搜索、書簽搜索、音樂搜索、MSN搜索、Del.icio.us搜索等。整個搜索的功能十分強大，可以搜索全文的內(nèi)容，也可以通過關(guān)鍵字、題目等進行搜索，并且還可以設(shè)定不包含搜索，例如，搜索不包含某些關(guān)鍵字的文章內(nèi)容。

5.其它

與Blog融洽的結(jié)合。Diigo不僅可以將他人的Blog設(shè)置為網(wǎng)絡(luò)書簽，而且通過Blog this功能，任何注釋的網(wǎng)頁都可以立即轉(zhuǎn)換成自己博客的內(nèi)容。

借助最新推出的Webslides ，體驗另類的沖浪方式。用戶針對某一個主題，制作個性化的網(wǎng)頁幻燈片。在一分鐘或幾分鐘的時間里，設(shè)定多個網(wǎng)頁的自動跳轉(zhuǎn)，并可以設(shè)定是否添加音樂。制作好的網(wǎng)頁幻燈片，可以通過郵件發(fā)送給朋友，也可以把它放在Diigo上，與全球的用戶共享。我們可以與朋友和Blog讀者分享喜愛的網(wǎng)站，可以為客戶提供產(chǎn)品的實例介紹，也可以制作工具的使用指南。在教育中，教師可以利用Webslides為學(xué)生提供捆綁的課程包，或關(guān)于某門課程的快速引導(dǎo)。

二．Diigo在教育中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)能夠為學(xué)習者自主學(xué)習提供豐富的信息材料，而且組建網(wǎng)上課堂，還可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中，時間、地點、學(xué)習順序、學(xué)習內(nèi)容等對學(xué)習者的限制。但由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的時空分離特征，學(xué)習者之間，以及學(xué)習者與教師之間的交互，相比課堂教學(xué)要遜色很多。新技術(shù)的出現(xiàn)能夠改善這種現(xiàn)狀。將Diigo運用于教學(xué)，利用書簽、群組、注釋等功能，為學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習材料，構(gòu)建多維度的互動學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習者享受類似課堂教學(xué)的一對一指導(dǎo)。因此，利用Diigo創(chuàng)建面對面的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境、營造充滿人文色彩的學(xué)習氛圍，將促進學(xué)習方式的進一步變革。Diigo在教育中的應(yīng)用，可以滲透到各個層面。即可以引入已有的網(wǎng)絡(luò)課堂，促進在線學(xué)習的完善。也可以與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，輔助課堂教學(xué)的進行。下面我們將通過兩個實例，介紹Diigo在教育中的應(yīng)用。

（一）遠程教育中應(yīng)用Diigo促進社區(qū)協(xié)作學(xué)習

現(xiàn)代遠程教育是遠程教育發(fā)展的第三個階段，即師生利用網(wǎng)絡(luò)，交互傳遞信息開展教學(xué)活動的網(wǎng)絡(luò)教育階段?，F(xiàn)代遠程教育領(lǐng)域已有虛擬社區(qū)的應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的虛擬社會形態(tài)，以協(xié)作學(xué)習和自主學(xué)習方式為主來實施遠程教學(xué)。但目前的社區(qū)構(gòu)建主要基于Web1.0技術(shù)，如提供視音頻信息的網(wǎng)絡(luò)課堂、具有即時評分功能的考試中心等。將Diigo應(yīng)用于現(xiàn)代遠程教育，將改變原有虛擬社區(qū)交流方式單一，個性化服務(wù)不足的問題。它能夠為學(xué)生提供更多的協(xié)作學(xué)習方式、增強教師與學(xué)生的交流、提高學(xué)習資源的共享。下面以遠程教育中的法律教學(xué)為例。

教師在引導(dǎo)學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)法進行學(xué)習時，首先建立了一個專門的案例學(xué)習組。組的核心是教師提供的涉及知識產(chǎn)權(quán)的經(jīng)典案例“移動電話使用音樂作品是否侵權(quán)”。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自主研究和討論交流的方式完成整個學(xué)習過程。教師在組的描述部分，對案例進行簡要介紹。利用組共享書簽為學(xué)生提供一系列相關(guān)的網(wǎng)址。其中包括，案例的實例、知識產(chǎn)權(quán)法的權(quán)威站點、相似案例的鏈接等。學(xué)生需要通過研究相關(guān)的法律法規(guī)，對案例進行分析。見圖1。

 

圖1. 教師開辟的知識產(chǎn)權(quán)組

 

學(xué)生在研究相關(guān)資源后，針對案例的詳細內(nèi)容，通過添加標注的方式闡述自己的觀點。教師針對每個學(xué)生的發(fā)言，進行點評，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步完善自己的結(jié)論。教師的教學(xué)，恰當?shù)厍度脒M整個學(xué)習過程中，針對不同學(xué)生的結(jié)論，教師可以一對一的進行指導(dǎo)。因此，這種方式很好的克服了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時空分離的弊端，將自主學(xué)習發(fā)展到一個新的階段。見圖2。

 

 

圖2.  案例頁面及學(xué)生的觀點

 

然后，教學(xué)中充分利用組論壇的功能，開辟多個主題的討論區(qū)。例如：教師在組論壇中給出法院的最后判決結(jié)果，并讓學(xué)生站在自己的立場上展開激烈的討論；學(xué)生將法律條文中，較有爭議的條款放在組論壇中進行分析；學(xué)生開辟一塊論壇區(qū)域，交流分享發(fā)現(xiàn)的國外典型案例等。見圖3。

 

 

圖3. 學(xué)生開辟的組論壇

 

（二）中小學(xué)教育運用Diigo促進集體認知的發(fā)展

根據(jù)新課程標準的要求，中小學(xué)教育應(yīng)力求從學(xué)生的學(xué)習興趣和認知水平出發(fā)，通過自主研究的學(xué)習方式和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)途徑，使學(xué)生掌握相關(guān)的科學(xué)知識和操作技能。將Diigo與課堂教學(xué)相結(jié)合，使其成為教師與學(xué)生交流的第二空間，從而服務(wù)于整個教學(xué)過程。Diigo各項功能在中小學(xué)的恰當運用，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度、主動思維的學(xué)習習慣和自主學(xué)習的意識。下面以小學(xué)四年級英語My Pets一課為例。

首先，讓學(xué)生掌握Diigo主要功能的基本操作。因為小學(xué)生已具備基本的電腦操作能力，而且對新鮮的事物具有強烈的好奇心，所以整個教學(xué)過程順利而流暢，學(xué)生很快就掌握了Diigo基本功能的使用。其中包括：Diigo工具條的下載與安裝、賬號的申請、高亮與標注功能的使用、群組的建立與回復(fù)等。

其次，教師將已準備好的Diigo課程向?qū)W生作簡要的演示，使學(xué)生了解整個課程的結(jié)構(gòu)和重要板塊。因為教師已經(jīng)將課程的重點難點在Diigo中標出，所以學(xué)生能容易地進行針對性預(yù)習。而且，教師鼓勵學(xué)生嘗試性的運用新的詞組進行造句，這將更利于學(xué)生課上對知識點的準確性掌握。見圖4。

 

 

圖4. 教師對重點內(nèi)容所作的標注（學(xué)生進行了回復(fù)）

 

課上，因為學(xué)生已經(jīng)做好預(yù)習，所以他們積極地參與到整個教學(xué)過程當中。不僅踴躍地回答老師提出的問題，而且還基于自己的問題，與小同伴展開激烈的討論，發(fā)表自己的看法。教師很明顯的感覺到，Diigo使整個課堂氣氛變的熱烈活躍。

課后，學(xué)生繼續(xù)利用Diigo對已熟悉的課文內(nèi)容進行復(fù)習。例如: 溫習重點和難點內(nèi)容，改正所造句子中的錯誤，解決自己曾困惑的問題等。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達能力，教師創(chuàng)建了My pet群組，學(xué)生需要運用新學(xué)的單詞寫一篇關(guān)于寵物的作文，并將其放在群組當中。根據(jù)教師的要求，同伴之間還要互相挑錯誤，改作文。學(xué)生很樂意擔當小老師，他們都積極地利用標注的功能對小同伴的作文進行批改。通過相互查找錯誤，不僅有利于學(xué)生扎實地掌握語法知識，而且還可以從小培養(yǎng)他們嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度。見圖5。

 

 

圖5.  My pet組中學(xué)生寫的作文和小同伴的批改

 

為了加強教師與學(xué)生以及家長間的溝通，教師創(chuàng)建了一系列的專題小組。例如：How to protect animals?、Our children、Q& A等。教師還采取了一些其他的措施輔助教學(xué)過程。例如：鼓勵學(xué)生和家長自己創(chuàng)建個性化的討論小組，利用Diigo在網(wǎng)絡(luò)上進行異地的交流；利用Diigo的書簽功能為學(xué)生和家長提供了一系列的學(xué)習資源，以供家長和學(xué)生作為參考資料，進一步的輔導(dǎo)和學(xué)習。見圖6。

 

 

圖6. 教師創(chuàng)建的一系列群組

 

三、Diigo應(yīng)用于教學(xué)的思考

（一）輔助教師準備教學(xué)內(nèi)容，促進專業(yè)發(fā)展

Diigo是教師整理、歸納材料的有力助手。順應(yīng)信息化教育的趨勢，現(xiàn)在的中小學(xué)一般都為教師配備電腦，以便查找教學(xué)資料。但教師在準備教學(xué)內(nèi)容的過程中，大量的信息給查找和搜集帶來了一定的困難。教師發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上的資料太多，太不利于篩選，雖然浪費了大量的教學(xué)準備時間，教學(xué)效果反而不理想。并且，傳統(tǒng)的備課方式與信息化的教學(xué)方式相結(jié)合，教師習慣于對教學(xué)材料進行勾畫，以協(xié)助自己熟悉和梳理教學(xué)內(nèi)容。相比傳統(tǒng)的看書方式，通過網(wǎng)絡(luò)獲取資料雖然很快、很迅速，但閱讀與批改起來不是很方便。教師將Diigo運用在自己的備課過程中，就可以很好的解決這些問題。運用Sticky Note，教師可以非常方便地對搜集到的教學(xué)資料進行標注，記下自己的收獲和觀點，然后把相關(guān)的資料分類整理成不同的專題組，以便在后續(xù)的教學(xué)過程中，重復(fù)應(yīng)用或擴展補充。而且，教師還可以把相關(guān)的資源按Tags分類、歸納、整理成不同的書簽組，充分地利用網(wǎng)絡(luò)書簽來輔助教學(xué)。同學(xué)科的教師之間也可以共享網(wǎng)絡(luò)書簽，通過相互交流網(wǎng)絡(luò)資源或研究成果，進一步促進教學(xué)過程的良性發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)化教學(xué)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容