09年高考生物學(xué)科二輪專題復(fù)習(xí)策略

    一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束,二輪復(fù)習(xí)即將開始。但二輪復(fù)習(xí)的時間很短,如何在有限的時間內(nèi)組織好二輪復(fù)習(xí)才能有效提高復(fù)習(xí)的效能,我覺得是一個值得探討的問題。在此談?wù)勛约旱膫€人看法和操作方法,供同行們參考。
    一、一輪復(fù)習(xí)結(jié)束時學(xué)生的狀況分析
    一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是:引導(dǎo)學(xué)生全面落實(shí)教材的每一個考點(diǎn),提升學(xué)生對知識的理解和知識的運(yùn)用能力,形成初步的知識系統(tǒng),使學(xué)生過好教材關(guān),為學(xué)生的二輪復(fù)習(xí)有效進(jìn)行奠定一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此一輪復(fù)習(xí)是為學(xué)生建立全面而系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識體系,初步使考生學(xué)會學(xué)科技能而展開的。那么,經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)之后,學(xué)生的狀況如何呢?據(jù)調(diào)查了解,學(xué)生普遍存在以下問題:
    1.知識點(diǎn)零亂、存在遺漏和遺忘  一輪復(fù)習(xí)耗時較長,因此,一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后,許多學(xué)生所掌握的知識仍是支離破碎,存在較大的遺忘和遺漏,不能有效地建立知識系統(tǒng)。
    2.綜合運(yùn)用能力欠缺  不能將相關(guān)知識建立有效的聯(lián)系和綜合,一旦考題將多個知識聯(lián)系起來進(jìn)行綜合考查,學(xué)生往往表現(xiàn)為只能回答部分問題
    3.對實(shí)驗(yàn)只有初步的認(rèn)知,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng),不能有效地解答實(shí)驗(yàn)問題  一輪復(fù)習(xí),我們都是將課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí),學(xué)生只對課本實(shí)驗(yàn)有初步的認(rèn)知,而對于高考所要求的各種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)驗(yàn)題的形式、解答方法基本不清楚。
    4.答題不規(guī)范,答題的速度和質(zhì)量不高  在平時練習(xí)和考試中,學(xué)生解答試題往往隨心所欲,任意而為,答題的速度和質(zhì)量不能滿足理綜考試的需要。
    5.考試時間有限,學(xué)生難以合理分配和把握時間  在進(jìn)行理科綜合訓(xùn)練時,學(xué)生往往不能在規(guī)定的時間里完成答題,生物學(xué)科簡答題很多是空白,成績好點(diǎn)的學(xué)生也往往難以完成。
    二、二輪復(fù)習(xí)策略
    1.明確二輪復(fù)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)
    二輪復(fù)習(xí)是建立在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)上述對學(xué)生現(xiàn)狀的分析,即基本掌握高考所要求掌握的考點(diǎn),初步形成學(xué)科知識體系,但知識存在遺漏,知識間的聯(lián)系不夠清晰,知識體系不完善,綜合運(yùn)用知識的能力較差。因此,在二輪復(fù)習(xí)中我們確定如下的基本目標(biāo):
    (1)抓本固基--查漏補(bǔ)缺,對全部知識點(diǎn)進(jìn)行梳理,尋找知識聯(lián)結(jié)點(diǎn),構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識網(wǎng)絡(luò),弄清各章節(jié)知識間的聯(lián)系,形成學(xué)科的整體認(rèn)識。
    二輪復(fù)習(xí)是從全面的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入到重點(diǎn)復(fù)習(xí),是對各重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和掌握,因此,在抓本固基時要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    (2)學(xué)會方法--使學(xué)生學(xué)會正確解答生物學(xué)試題的方法和解題規(guī)范。
    二輪復(fù)習(xí)要使學(xué)生能把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律,掌握解題的方法,形成應(yīng)試的技巧。
    (3)獲取經(jīng)驗(yàn)--使學(xué)生在考試中獲取應(yīng)試的經(jīng)驗(yàn),調(diào)整好心態(tài)及理綜考試的答題要求,提高學(xué)生的應(yīng)試能力和心理素質(zhì)。
    (4)提升能力--提升學(xué)生的知識遷移能力、分析和解決問題的能力以及綜合運(yùn)用知識的能力,教會學(xué)生解答綜合問題的方法和技巧。
    二輪復(fù)習(xí)要將一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中去,將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力,使《考試說明》中的能力要求得到鍛煉和提高。
    2.組織好專題復(fù)習(xí),注重課堂實(shí)效
    二輪復(fù)習(xí)的時間較少,課堂教學(xué)不能再象一輪復(fù)習(xí)那樣從知識點(diǎn)到考點(diǎn)進(jìn)行全面復(fù)習(xí),只能將教材按知識體系形成幾個專題來幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生對教材知識聯(lián)系有整體上的認(rèn)識,從而幫助學(xué)生形成綜合運(yùn)用知識的能力。
    (1)課本知識的課堂教學(xué)的組織與落實(shí)
    二輪復(fù)習(xí)的時間很有限,不可能做到面面俱倒,只能選點(diǎn)帶面,突出主干知識,幫助學(xué)生回顧和鞏固課本知識,同時兼顧學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高。下面以《生物的新陳代謝》專題為例,談?wù)劧啅?fù)習(xí)課堂教學(xué)的組織與落實(shí)問題。
    在課堂復(fù)習(xí)教學(xué)中,首先要針對本專題選好點(diǎn)(主干知識點(diǎn)、高考考題出現(xiàn)的頻率高、命題可能性較大的知識點(diǎn)),兼顧面(與點(diǎn)關(guān)聯(lián)的重要的相關(guān)知識)。所以本專題我選擇酶、光合作用、動物和人體內(nèi)三大物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化和微生物的代謝作為三個點(diǎn),利用二節(jié)課的時間,組織落實(shí)專題知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)。
    具體利用下列文字圖解來以點(diǎn)帶面,回顧主要知識點(diǎn),幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。(圖示如下):
    1)酶
    2)植物的新陳代謝
    3)動物和人體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝途徑
    4)微生物的代謝
    (2)綜合運(yùn)用知識分析問題、解決問題能力的提升--立足訓(xùn)練提升能力
    學(xué)生的各種能力是靠習(xí)題訓(xùn)練才能培養(yǎng)出來的,因此,在重視知識的回顧、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的同時,有效地組織訓(xùn)練題讓學(xué)生去做去練也是必不可少的。這就要求我們的教師要認(rèn)真研讀考綱和研究歷年的高考試題。研讀考綱和研究考題可以幫助我們做到復(fù)習(xí)有方向,訓(xùn)練有目的,預(yù)測有依據(jù),在訓(xùn)練題的組織中,我們都必須注意結(jié)合《考試說明》的能力要求來選題,全體成員分工協(xié)作,嚴(yán)格把關(guān),力爭最大限度提升學(xué)生的各種能力。
    《考試說明》中的能力要求:
    (1)理解能力:
    ①能闡述所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu);
    ②能運(yùn)用所學(xué)知識,對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。
    (2)實(shí)驗(yàn)與探究能力:
    ①能獨(dú)立完成"生物知識內(nèi)容表"所列實(shí)驗(yàn),包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用;
    ②具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力,并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理;
    ③具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力,包括確認(rèn)變量、做出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)做出合理的判斷等;
    ④能對一些簡單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u價和修改。
    (3)獲取信息的能力:
    ①會鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息,并能運(yùn)用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題;
    ②能用文字、圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容;
    ③關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展。
    (4)綜合運(yùn)用能力:理論聯(lián)系實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的有關(guān)生物學(xué)問題。
    訓(xùn)練題的組織與訓(xùn)練形式:
    (1)常規(guī)作業(yè):二輪復(fù)習(xí)資料配套訓(xùn)練題。由于二輪資料的編寫具有提前性,有些題目可能平時已經(jīng)訓(xùn)練或顯得陳舊,因此,二輪資料的配套練習(xí),我們把它作為常規(guī)練習(xí),讓學(xué)生自己在課外完成并校正,主要期望起到鞏固知識的作用。
    (2)限時訓(xùn)練:搜集、整理、歸納,精選各地考題,按高考試題5+2的模式在課堂上完成,一般要求在30~35分鐘內(nèi)完成,講評10~15分鐘。這樣做的目的是,在鞏固專題知識的同時,提高學(xué)生解題的速度,為學(xué)生在理科綜合考試中提升整體成績奠定基礎(chǔ)。試題的講評,主要針對學(xué)生答題中存在的問題來進(jìn)行,并在如何對學(xué)科內(nèi)綜合問題進(jìn)行分析和解答方面給予方法上的指導(dǎo)。
    (3)題型訓(xùn)練:由科任教師分工組織,具體做法是通過對收集到的各地考試題進(jìn)行挑選、整理、分類,按照題型組編好試卷,每周完成一種題型的訓(xùn)練講評。
    ①選擇題:包括數(shù)字組合選擇題、原理分析選擇題、正誤判斷選擇題等。
    ②信息材料題:形式有曲線、圖表、文字材料等,題型有選擇題、填空題和分析題等。
    ③簡答論述題:形式有原因分析、遺傳分析等。
    ④實(shí)驗(yàn)題:形式有選擇題、實(shí)驗(yàn)分析題、續(xù)寫實(shí)驗(yàn)步驟題、實(shí)驗(yàn)糾錯題和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)設(shè)計題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路等。
    每種題型我們都是通過列舉高考試題,講解各類試題的分析、解答思路和方法,然后精選習(xí)題訓(xùn)練這種形式進(jìn)行。這種集中式的題型訓(xùn)練,主要目的是讓學(xué)生學(xué)會解題的方法和規(guī)律,可以較為有效地提升學(xué)生的解題能力。
    在實(shí)際訓(xùn)練中,我們發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)只喜歡做選擇題,不喜歡做主觀題,即使做也只是粗略地想想,簡單的寫幾個字。這顯然不利于主觀題答題能力的提高。因此,在訓(xùn)練中我們老師還應(yīng)耐心地做思想工作,要讓學(xué)生相信,只要勤加練習(xí),語言表達(dá)能力就會逐步提高,就能做到表述準(zhǔn)確、精煉。現(xiàn)行高考試題中主觀題占總分值的一半還多,為避免主觀題成為學(xué)生們的弱項(xiàng),我們要求學(xué)生每次訓(xùn)練一定要用完整的語言將答案書寫出來,評講時還要求他們將答案抄寫一遍,并與自己所做答案進(jìn)行對比,查找自己的問題所在。