題記：中國英語教育的根本問題，不在于投入量（時(shí)間、金錢、精力、規(guī)模）的多少，而在于落后的教學(xué)理念和膚淺的教學(xué)模式。

一． 過時(shí)的理念和方法
中國當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)熱潮，在全世界都稱得上是一個(gè)“熱點(diǎn)”，但是，在英語熱的背后，如果用當(dāng)代世界外語教育研究的最新成果作為參照的話，中國的英語教學(xué)理念和教學(xué)模式則顯得非常滯后，與學(xué)習(xí)熱潮本身很不相稱。這種狀況有點(diǎn)令人費(fèi)解。按理說，英語教學(xué)這一塊，應(yīng)該與世界的發(fā)展保持著很緊密的聯(lián)系。然而現(xiàn)實(shí)并非如此，毫不夸張地講，和西方國家相比，我國在外語教學(xué)研究方面的落后，不亞于大型客機(jī)制造業(yè)，存在著二、三十年的差距。如果單就理念來講，恐怕還不僅僅是個(gè)時(shí)間問題，而與傳統(tǒng)文化和教育制度有相當(dāng)?shù)年P(guān)系。更大的問題還在于，即便在外語教學(xué)界內(nèi)部，不少人對(duì)此種現(xiàn)狀，要么并不真正在意，要么知之甚少，或者出于利益上的考慮，總之，寧愿墨守固有的套路，一如既往地從事英語教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)，假如我們能更理性些，冷靜地把中國英語教育放到當(dāng)今世界外語教育發(fā)展的大背景里去考量，就會(huì)有一種新的境界和思路，就會(huì)消除我們的許多困惑，進(jìn)而促使中國英語教育走出目前的困境。
早在上個(gè)世紀(jì)五、六十年代，西方對(duì)外語學(xué)習(xí)的研究就已經(jīng)進(jìn)入了人腦思維、個(gè)性心理、社會(huì)環(huán)境，政治文化等深邃而又廣闊的層面。與此同時(shí)，我國的外語教學(xué)研究卻一直未能有什么實(shí)質(zhì)上的發(fā)展。事實(shí)上，雖然我國從事英語教育的人很多，但大多數(shù)人對(duì)外語教學(xué)問題的研究和認(rèn)識(shí)，其實(shí)還停留在很膚淺的經(jīng)驗(yàn)層次。
世界現(xiàn)代外語教育已有一百多年的歷史，在二十世紀(jì)五、六十年代前的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，整個(gè)世界外語學(xué)界對(duì)人類語言學(xué)習(xí)（包括母語和外語）的認(rèn)識(shí)主要停留在經(jīng)驗(yàn)層次。就像當(dāng)今的大多數(shù)中國英語學(xué)習(xí)者一樣，當(dāng)時(shí)，即便在外語教育界，大多數(shù)人都沒有把對(duì)外語學(xué)習(xí)的研究視為一門真正的科學(xué)，很少從科學(xué)的角度對(duì)它作系統(tǒng)深入的研究。人們只是憑感覺相信，只要努力學(xué)習(xí)，經(jīng)過一定的技能訓(xùn)練，就能學(xué)會(huì)外語，具備相應(yīng)的語言交際能力。和今天的中國一樣，當(dāng)時(shí)西方的外語教學(xué)也側(cè)重于以下幾個(gè)方面：分析句子結(jié)構(gòu)，背誦句型，牢記語法要點(diǎn)，弄清發(fā)音規(guī)則，反復(fù)操練口語，做大量習(xí)題等。也就是說，我們今天所熟悉并被大多數(shù)人奉為圭臬的外語學(xué)習(xí)方法，其實(shí)都曾被別人很徹底地實(shí)踐過。在人們的心里，下面這些觀點(diǎn)耳熟能詳?shù)挠^點(diǎn)實(shí)際上又對(duì)上述傳統(tǒng)教學(xué)法起著“理論”支持的作用：
1. 學(xué)習(xí)語言全靠模仿和記憶
2. 學(xué)習(xí)語言全靠熟能生巧，習(xí)慣成自然
3. 熟知語法，就具備了語言能力
4. 知道讀音規(guī)則，就會(huì)語言交流
5. 口語訓(xùn)練是學(xué)會(huì)語言交際最重要的手段
6. 智商越高學(xué)語言就越容易，考得越好意味著語言能力越強(qiáng)
這些不就是被英語老師、專家和“大師級(jí)”英語培訓(xùn)師們時(shí)常掛在嘴邊的教誨嗎？應(yīng)該很有道理?。咳欢?，現(xiàn)代外語教育研究卻認(rèn)為，這些看似
有理的外語學(xué)習(xí)格言，其實(shí)存在著很大的問題。在很大程度上，正是這些錯(cuò)誤“理論”的誤導(dǎo)，使我國英語教育陷入了當(dāng)前的困境。關(guān)于這點(diǎn)，筆者將在后文進(jìn)一步涉及。
在今天的中國，從幼兒園到大學(xué)，從學(xué)校到社會(huì)培訓(xùn)，英語教學(xué)學(xué)制各異，教學(xué)法也是名目繁多，“創(chuàng)新”不斷。但稍加考察，便不難發(fā)現(xiàn)，中國目前的英語教學(xué)方式，其實(shí)只有兩種，一是“考試英語”，二是“口語英語”，前者本質(zhì)上屬傳統(tǒng)的“語法翻譯法”，長(zhǎng)期以來一直在從小學(xué)到大學(xué)各級(jí)學(xué)校里占有絕對(duì)統(tǒng)治地位，大多數(shù)社會(huì)英語培訓(xùn)也屬此類，后者本質(zhì)上屬“聽說法”，如“瘋狂英語”。“語法翻譯法”是最古老外語教學(xué)法，可追溯到兩千多年的古希臘時(shí)期，在眾多的外語教學(xué)法中，它雖無任何相應(yīng)的理論支持，但由于簡(jiǎn)單易行，且用這種方法教學(xué)，給人的感覺是教學(xué)過程的知識(shí)性很強(qiáng)，因此一向很受正統(tǒng)學(xué)校課堂的歡迎，至今仍有相當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)。至于富有中國特色的英語應(yīng)試強(qiáng)化教學(xué)（如“新東方”的TOEFL考試培訓(xùn)），只不過是“語法翻譯法”的一種極端形式，可看作是“語法翻譯法”的中國式經(jīng)典。不過，在諸多外語教學(xué)法中，“語法翻譯法” 疏于培養(yǎng)語言交際能力的致命弱點(diǎn)，卻是無可爭(zhēng)議的事實(shí)。相比之下，“聽說法”在西方的興衰，倒有點(diǎn)象中國的“瘋狂英語”，多少帶些傳奇色彩。“聽說法”源自美軍二戰(zhàn)后期培訓(xùn)參戰(zhàn)軍隊(duì)的外語口語強(qiáng)化課程，它以在當(dāng)時(shí)影響很大的行為心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，秉承“習(xí)慣成自然”的觀點(diǎn)，希望通過大量操練口語句型來學(xué)會(huì)語言交際。在上個(gè)世紀(jì)五、六十年代，“聽說法”曾在歐美西方國家風(fēng)行一 時(shí)，也正因?yàn)槿绱?，西方外語界對(duì)“聽說法”展開了前所未有的實(shí)踐和研究，然而，令人遺憾的是，最終得出的共同結(jié)論是：“聽說法”并不能培養(yǎng)人們真正的語言交際能力。“聽說法”的主要特點(diǎn)是剛開始時(shí)給人的感覺很好，使人以為學(xué)語言真就那么回事，令人振奮，其現(xiàn)場(chǎng)演示效果似乎也很突出，但事實(shí)證明，“聽說法”的效果是短暫和表面的，跟真正的語言交際能力并不是一回事。
表面上看，“語法翻譯法”和“聽說法”，完全是兩種不同的教學(xué)法，一個(gè)重在書面技能，一個(gè)強(qiáng)調(diào)口語，但是，如果從它們的基本教學(xué)理念和教學(xué)過程來看，這兩種看似極不相同的方法卻有著本質(zhì)上的共同之處，那就是，它們的教學(xué)重心都是語言的形式而忽視語言內(nèi)容，它們的教學(xué)活動(dòng)都在本質(zhì)上局限于“詳細(xì)分析－機(jī)械重復(fù)－死記硬背－多做習(xí)題－拼命考試或做秀”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。 只不過，對(duì)“語法翻譯法”來講，主要是句子分析和死記硬背，對(duì)“聽說法 ”來講，則是熱鬧卻無實(shí)際意義的機(jī)械重復(fù)的句型演練。因此，兩者的教學(xué)其實(shí)都是流于語言的表面形式，嚴(yán)重忽視了內(nèi)容學(xué)習(xí)的“形象工程”。事實(shí)上，近幾十年來，世界外語教學(xué)研究中出現(xiàn)的革命性突破，已對(duì)傳統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生了顛覆性的結(jié)果，只是我國外語學(xué)界還未對(duì)此有足夠的認(rèn)識(shí)罷了。
在現(xiàn)代世界外語教育史上，伴隨著“聽說法”的快速衰落而來臨的是一個(gè)革命性的時(shí)代。正是從這時(shí)起，外語學(xué)習(xí)的研究完全突破了表面經(jīng)驗(yàn)的局限，全方位地進(jìn)入了深遠(yuǎn)而廣闊的領(lǐng)域，人們的目光遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了僅能用眼睛觀察到的那些教學(xué)行為，進(jìn)入到與語言相關(guān)的一切領(lǐng)域，從所有可能的方面去探尋人類語言能力形成的秘密和途徑，其涉及的學(xué)科包括語言學(xué)、哲學(xué)、人類學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等。從這時(shí)起，對(duì)外語學(xué)習(xí)的研究開始成長(zhǎng)為一門真正的科學(xué)學(xué)科，人們對(duì)外語學(xué)習(xí)的理解與傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單想法已不可同日而語。

二． 外語學(xué)習(xí)的“真經(jīng)”
近幾十年來外語教育研究的空前的發(fā)展，最終促成了一門新型學(xué)科的產(chǎn)生，即TESL(英語第二語言教育)或TEFL(英語外語教育)。
從總體上看，當(dāng)代外語教育研究主要涉及下幾個(gè)方面：1.人類語言能力的源泉，2.人腦思維與語言的關(guān)系，3.人腦的語言生理機(jī)制，4.人的語言學(xué)習(xí)能力，5.兒童母語自然習(xí)得的過程及關(guān)鍵所在，6.外語學(xué)習(xí)與母語學(xué)習(xí)的比較，7.語言學(xué)習(xí)與社會(huì)文化，8語言.學(xué)習(xí)方法等。由此可以看出，無論從深度還是廣度來講，這門學(xué)科與當(dāng)今我國大學(xué)里開設(shè)的“教材教法”之類的課程，早已經(jīng)不在是同一個(gè)層次。毋庸置疑，上述每個(gè)方面的探索都是一項(xiàng)浩繁的工作，都有可能出現(xiàn)各種不同的研究結(jié)果。一般來講，人文科學(xué)的研究比自然學(xué)科更難得出精確和同一的結(jié)論，但是，我們依然就能夠從中找到一些體現(xiàn)客觀規(guī)律性的帶有共性的科學(xué)結(jié)論，如若不然，整個(gè)人文科學(xué)的研究也就失去了存在的意義。對(duì)于外語學(xué)習(xí)者來講，這些具有規(guī)律性的東西足以使我們少走彎路。筆者在這里將一些被當(dāng)今世界外語學(xué)界廣泛接受，且與我國英語教育事業(yè)緊密相關(guān)的研究結(jié)論概述于下。篇幅所限，相關(guān)的論據(jù)和研究過程就不作進(jìn)一步闡述。
1. 人腦天生就帶有“普遍語言”，這是人類長(zhǎng)期進(jìn)化并得以遺傳的“語言黑匣子”，由此看來，培養(yǎng)語言交際能力的關(guān)鍵首先在于激活人們的語言天賦。
2. 激活人腦“語言黑匣子”最重要的途徑是真實(shí)的語言輸入，即聽與閱讀，其中，聽又是重中之中。
3. 成人依然能夠像兒童自然習(xí)得語言那樣去學(xué)外語，即便已不可能達(dá)到完美的境界――尤其是在語音方面――但同樣能夠培養(yǎng)出良好的外語交際能力。
4. 現(xiàn)有的語言考試并測(cè)不出人們的真實(shí)語言交際能力，因?yàn)檎Z言考試在本質(zhì)上和實(shí)際交際能力就不是一回事。
5. 說，是語言能力形成的結(jié)果而非語言能力形成的原因，這便是為什么會(huì)“十聾九啞”。
6. 無論如何，靠死記硬背和機(jī)械重復(fù)培養(yǎng)不了真正的語言交際能力。
7. 靠“熟能生巧”的訓(xùn)練模式培養(yǎng)不出真正的語言交際能力。
8. 百分之九十九點(diǎn)九的中國成人都不可能練成地道的“美音”或“英音”，他們注定只能講帶漢語口音的英語，但這完全不影響其具備良好的英語交際能力。
9. 以內(nèi)容為主而不是以形式（語法規(guī)則、句子結(jié)構(gòu)等）為主的學(xué)習(xí)是最有效的語言學(xué)習(xí)途徑。
10. 任何一種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)方法，都可以獲得某些方面的針對(duì)性“成功”，但是，只有以內(nèi)容為主，以真實(shí)、自然的有效輸入為重心的學(xué)習(xí)途徑才是最好的獲得真實(shí)語言交際能力的成功之路。

我們拿這些觀點(diǎn)同前面的傳統(tǒng)理念進(jìn)行一番比較，就不難理解當(dāng)代世界外語學(xué)界為什么會(huì)在整體上拋棄“語法翻譯法”和“聽說法”這類傳統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)法，而竭力推行以內(nèi)容教學(xué)為主，以真實(shí)、自然的語言輸入為重心的外語教學(xué)方式?？梢詳嘌裕袊挠⒄Z教育也將朝著這個(gè)方向發(fā)展，這是不以任何個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移的。

三． 出路何在
轉(zhuǎn)變觀念是改革中國英語教育之根本，不過，從目前國內(nèi)外語學(xué)界的現(xiàn)狀來看，情況并不樂觀。
在語言學(xué)習(xí)科學(xué)理論的原創(chuàng)性研究方面，我國幾乎就是空白，甚至連對(duì)外界發(fā)展?fàn)顩r的了解都還很不夠。這種狀況直接導(dǎo)致中國英語教育在整體上難以走出已經(jīng)存在了幾十年的怪圈。
正如中國的一切“運(yùn)動(dòng)”一樣，在英語熱的背后，是我們對(duì)外語學(xué)習(xí)科學(xué)探索和研究令人難以置信的落后和缺失。這不在于我們沒有這一領(lǐng)域的專家、教授――早已滿天飛――而在于我們不知他們到底做了些什么研究。我們看到的現(xiàn)狀是，一方面是出于利益考慮而不負(fù)責(zé)任地信口雌黃，另一方面是嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)的莫名失語。敢于對(duì)外國人的東西說“不”似乎成為有學(xué)問和膽量的標(biāo)志?？蓡栴}是，我們常常連別人的東西到底是什么都沒有弄清楚。有人曾檢索了近十五年來中國的核心外語期刊，認(rèn)為在英語教學(xué)理論方面，竟找不出一篇真正有原創(chuàng)意義的論文！從我國英語學(xué)界對(duì)“張思忠教學(xué)法”的研討來看，這個(gè)判斷應(yīng)該是較為客觀的。“張思忠教學(xué)法”實(shí)質(zhì)上就是西方早已有之的“閱讀法”，可直到今天，我國英語學(xué)界連這點(diǎn)都認(rèn)識(shí)不清，可見其研究水平處于一種什么狀態(tài)，恐怕不僅僅是談不上大師級(jí)人物，連真正受過系統(tǒng)訓(xùn)練和具備應(yīng)有學(xué)術(shù)素養(yǎng)的人都很少。在外語教學(xué)研究方面，我們的確沒有什么真正拿得出手的東西。我國的英語教育，大多只意味著魚龍混雜的教科書和鋪天蓋地的教輔考試資料，我們的研究成果，不少是“怎樣快速學(xué)完全部音標(biāo)？”“怎樣在一個(gè)星期里學(xué)完初中三年的全部單詞？”這類沒有科學(xué)水準(zhǔn)的東西。如此狀況，怎么與世界對(duì)話？一個(gè)本應(yīng)是最容易接受國際先進(jìn)成果的領(lǐng)域，卻不可思議地成為閉關(guān)自守的地盤。
在教學(xué)方面，最典型的，應(yīng)該是代表國家級(jí)專業(yè)水準(zhǔn)的大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)狀況。不看不知道，一看嚇一跳。在我們不少大學(xué)的英語專業(yè)里，《高級(jí)英語》作為最重要的基礎(chǔ)課程，二十多年來幾乎毫無變化！從教材內(nèi)容、教學(xué)參考到教學(xué)模式，竟然保持了二十多年一慣制！ 如此情形，在美國的任何一所大學(xué)里都是不可想象的。
中國英語教育改革必須要有大手筆，改革必須以國際先進(jìn)教育理念為參照，結(jié)合中國實(shí)際情況，在教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行。筆者以為，改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
1. 樹立科學(xué)的外語學(xué)習(xí)理念
學(xué)習(xí)外語既要遵循內(nèi)在的科學(xué)規(guī)律和基本原則，又學(xué)無定法，沒有包治百病的靈丹妙藥。
語言本來就是個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，聽、說、讀、寫是它的四個(gè)基本要素，但其構(gòu)成絕不是簡(jiǎn)單的拼裝。至于學(xué)習(xí)者個(gè)人的情況，就更為復(fù)雜，單是考慮到各自不同的直接學(xué)習(xí)目的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法都可能有所不同。如，有的重說，有的重聽，有的要交際，有的卻是要閱讀專業(yè)文獻(xiàn)。為了盡快使學(xué)習(xí)者獲得相應(yīng)的語言能力，學(xué)習(xí)方法應(yīng)具有針對(duì)性，這是很自然的事情。
縱觀世界現(xiàn)代外語教育一百多年的歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，人們創(chuàng)造出的外語學(xué)習(xí)方法不勝枚舉，已涵蓋了語言技能的每個(gè)方面。 就培養(yǎng)某種語言技
能來看，其傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，已到山窮水盡的地步，所以說，當(dāng)今世界外語教育實(shí)際上已進(jìn)入了“后方法時(shí)代”?，F(xiàn)在我們真正需要的，已不再是去繼續(xù)尋找或創(chuàng)造一種放之四海而皆準(zhǔn)的最佳學(xué)習(xí)方法，而是要在正確的基本理念指導(dǎo)下，根據(jù)具體情況，“合成”適合于學(xué)習(xí)對(duì)象的最佳學(xué)習(xí)模式。
從理論上講，無論用哪一種方法，只要進(jìn)行高強(qiáng)度訓(xùn)練，都能在短期里給人以“有效”或“成功”的感覺。這也正是應(yīng)試教育在我國盛行不衰的主要
原因之一，因?yàn)?，想要考試得高分，最取巧和有效的辦法就是按考試的要求，進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練，這是大家都知道的。然而，更重要的是，在學(xué)習(xí)外語的過程中，我們永遠(yuǎn)不要忽視，語言的本質(zhì)在于交際，因此，從根本上講，擁有語言實(shí)際交際能力，才是外語教學(xué)最主要的目的。但是，鑒于考試本身的局限性，迄今為止，還沒有哪種語言考試都能夠真正檢測(cè)出一個(gè)人的實(shí)際語言交際能力，而對(duì)以考試為重心的我國英語教育來講，語言能力的培養(yǎng)實(shí)際是在應(yīng)試教育中被犧牲掉了，最終成為教學(xué)的“盲點(diǎn)”。如前所述，只有以內(nèi)容為主的，以真實(shí)、自然的有效輸入為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)途徑才是培養(yǎng)語言能力的最佳基本模式，而這些恰恰是我國今天的英語教育最欠缺的元素。
2.  充分認(rèn)識(shí)語言考試的本質(zhì)局限，決不能夸大其作用。
凡是學(xué)校教育，必會(huì)涉及到考試，但是，如果整個(gè)教育系統(tǒng)都是建立在各種考試之上，靠考試串聯(lián)和支撐的話，那無疑是一種災(zāi)難。在我國，實(shí)際上已經(jīng)形成了考試成災(zāi)的局面。
對(duì)于語言學(xué)習(xí)來講，適當(dāng)?shù)目荚嚨拇_能夠檢測(cè)某些方面的語言技能，但是，任何標(biāo)準(zhǔn)化考試都無法衡量出人們的實(shí)際語言交際能力，這是當(dāng)代世界外語學(xué)界的共識(shí)。例如，一個(gè)三、五歲的美國小孩，其英語母語交際能力，足以令在我國學(xué)校里學(xué)過一、二十年英語的成人汗顏，但是，如果去參加任何一種標(biāo)準(zhǔn)化考試，他肯定不是這些在考試中成長(zhǎng)起來的成年人的對(duì)手。再比如，即便同樣是考母語，一個(gè)著名作家，如王蒙，很可能會(huì)考不及格一份中學(xué)語文試題，這難道能說他的漢語語言能力不如大多數(shù)初中學(xué)生？其實(shí)，無須做深入研究，這些現(xiàn)象本身就足以使我們對(duì)當(dāng)前語言考試的實(shí)效性保持相當(dāng)?shù)木琛?/span>
人們通過研究發(fā)現(xiàn)，在語言學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)方式與形成真實(shí)語言交際能力的方式之間其實(shí)存在著很大的差異。前者關(guān)注的是語言形式，如語法規(guī)則，句子結(jié)構(gòu)之類的東西，其學(xué)習(xí)重點(diǎn)總是放在語法形式本身的正確與否上，而語言內(nèi)容的實(shí)際意義卻被嚴(yán)重忽視。這種學(xué)習(xí)方式，貌似走捷徑，實(shí)則是將活的語言變成了無實(shí)際意義的形式軀殼，被抽空了內(nèi)容的形式軀殼不可能激活人腦的語言天賦和語言創(chuàng)新能力，剩下的只能是死記硬背和機(jī)械操練，這就無可避免地使語言學(xué)習(xí)變得滯重、生澀，困難重重，即便能在考試中得高分，也并不意味著具備真正的語言交際能力。要形成真正的語言交際能力，在學(xué)習(xí)過程中必須把注意力放在是語言的實(shí)際內(nèi)容上，通過對(duì)內(nèi)容的吸收和融入來激活人的語言天賦和語言創(chuàng)新能力，從而自然、高效的形成真正的語言能力。這在很大程度上是一個(gè)水到渠成的自然過程，其間無須多少系統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)，死記硬背和機(jī)械操練。因此，問題的關(guān)鍵在于，考試只應(yīng)被有限制地用來檢測(cè)某些方面的語言技能，而決不能用來引領(lǐng)和控制整個(gè)學(xué)習(xí)過程，否則，就會(huì)誤導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，這是非常有害的。
有人或許會(huì)反駁說，只要堅(jiān)持不懈，有“鐵杵磨成針”的刻苦精神，通過“考試英語”同樣能學(xué)會(huì)英語。這種看法雖然有一定道理，但用在這里，其實(shí)是不講科學(xué)的非理性態(tài)度。有些時(shí)候，激勵(lì)人是一回事，科學(xué)道理又是另一回事。抱這種觀念的人，不妨關(guān)注一下這樣一些事實(shí)：其一，盛行了二十多年的中國“考試英語”培養(yǎng)出的是大批只能考試的低能者。其二，在“考試英語”中歷盡艱難練出實(shí)際能力的幸運(yùn)兒，其能力實(shí)際上是在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中，被真實(shí)語言內(nèi)容輸入的“副產(chǎn)品”在無意中熏陶出來的，而并非這種方法本身的功勞，這部分人往往是在不不知不覺中改變了學(xué)習(xí)方式，因此，其三，即便有幸通過“考試英語”的“副產(chǎn)品”培養(yǎng)出交際能力，其走彎路的代價(jià)必然是巨大的，甚至?xí)屓烁冻龃蟀肷淼木?，有大量的事?shí)可以證明這點(diǎn)。
照美國人的想法，考托福的人，本應(yīng)是已具備英語基本交際能力的人，托福考試的目的，只是看其是否在此基礎(chǔ)上具備了在美國大學(xué)學(xué)習(xí)所需的進(jìn)一步的英語水平，因此只需達(dá)到一定分?jǐn)?shù)便可以說明問題，而是否得滿分并不重要。但是在我國，參加托?？荚嚨娜私^大多數(shù)其實(shí)并不具備英語交際能力，而是直奔考試而去。憑著中國人特有的聰明和刻苦，不少人考了很高的分?jǐn)?shù)，但實(shí)際上他們并不具備最基本的英語交際能力，因?yàn)樗麄兊挠⒄Z完全是為考試而學(xué)的。這種狀況常常令美國教授感到不可理喻。其實(shí)，這只不過反應(yīng)了中國教育的整體狀況和實(shí)際本質(zhì)。
因此，考試只應(yīng)被有限制地用來檢測(cè)某些方面的語言技能，而決不能用來引領(lǐng)和控制整個(gè)學(xué)習(xí)過程，否則，其被過度放大的作用將給整個(gè)教育帶來災(zāi)難性的后果，這決不是危言聳聽。當(dāng)今大學(xué)英語四、六級(jí)的根本問題，就是其功能被過度放大，從而控制了人們的英語學(xué)習(xí)過程和目的。
事實(shí)上，中國的整個(gè)學(xué)校教育都被考試引領(lǐng)和控制著，致使教育整個(gè)成為一個(gè)非常封閉的考試系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)無時(shí)不在扼殺人類最寶貴的財(cái)富――創(chuàng)造能力。大力淡化和嚴(yán)格限制考試的功能及作用，是中國當(dāng)今教育的當(dāng)務(wù)之急。
3. 大力倡導(dǎo)學(xué)以致用，學(xué)用并行
         以內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)方能獲得最佳語言學(xué)習(xí)效果，所以從某種程度上講，忘掉語言的學(xué)習(xí)過程是培養(yǎng)語言能力的最佳狀態(tài)。
         中國學(xué)生到美國留學(xué)，遇到的第一件事就是要真正用英語去學(xué)習(xí)、生活。入學(xué)時(shí)，沒有人會(huì)一路手把手地告訴你該做些什么，只能自己去“揣”，單
是報(bào)到時(shí)的各種資料就是一大堆，沒人給你講解，抱上本詞典，自己一邊讀去吧，如果連這點(diǎn)能力都沒有，還來上什么學(xué)。報(bào)到程序，課程選修，學(xué)籍管理，醫(yī)療保險(xiǎn)，活動(dòng)安排等等，錯(cuò)過時(shí)間，一概責(zé)任自負(fù)。不過，奇怪的是，留學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)，硬著頭皮，磕磕絆絆地這么一通搞下來，競(jìng)對(duì)英語有了一種前所未有的感覺，這種感覺和過去那種為考試而學(xué)英語的感覺完全不同。從這一刻起，他們很快便將在國內(nèi)時(shí)控制了他們十幾二十年的那種為學(xué)語言而學(xué)語言的學(xué)習(xí)方式徹底拋棄，否則，將無法越過語言關(guān)。
         當(dāng)前中國大學(xué)里各個(gè)學(xué)科的教師無不抱怨學(xué)生都把時(shí)間化在學(xué)英語上去了，荒于專業(yè)。但是，如果這些大學(xué)教師自己是在經(jīng)常用英語進(jìn)行教研活動(dòng)的話，他們一定又會(huì)覺得學(xué)生的英語水平太差，不堪一用。其實(shí)，問題的關(guān)鍵在于，在大多數(shù)學(xué)科里，我們更應(yīng)該“用英語去學(xué)專業(yè)”！
         當(dāng)今世界，人類科學(xué)發(fā)展的最新成果主要是通過英語來傳播和交流，無論我們是否愿意接受，這是毋庸置疑的實(shí)事。因此，用英語直接去了解、接觸
這些最新成果，無疑比通過別人的翻譯或老師的轉(zhuǎn)達(dá)強(qiáng)得多。而從學(xué)外語的角度來看，這種以內(nèi)容為核心的方式恰恰是最好的語言學(xué)習(xí)途徑。所以，這樣做完全是相得益彰的雙贏，既提升了專業(yè)水準(zhǔn)又提高了英語水平。我們的鄰國印度，地方語言繁多，但是，他們的大學(xué)教育，從教材到授課，用的都是英語。我們中國人可能不習(xí)慣印度人的英語發(fā)音，甚至自認(rèn)為我們比他們的發(fā)音更漂亮，但是，他們的英語實(shí)際應(yīng)用能力當(dāng)然也包括口頭交際能力，卻遠(yuǎn)在大多數(shù)中國英語學(xué)習(xí)者之上，這卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。這正是印度成為世界第二大計(jì)算機(jī)軟件大國的重要原因。
    實(shí)事上，我國英語教育的最大問題是，考得太繁，學(xué)得太虛，用得太少，甚至就是只管考，不管用！這自然就成為一種巨大的浪費(fèi)！
    不要說別的專業(yè)，就連英語教育這塊，如此大的一個(gè)從事英語教學(xué)的專業(yè)群體，真正能把英語當(dāng)作工具用，實(shí)實(shí)在在做點(diǎn)學(xué)問的，又有幾人？中國的英
語學(xué)習(xí)與應(yīng)用狀況，由此可見一斑。人們只熱衷于把精力放在一些常常是編得很爛的教材和莫名其妙的考試上，除此一概不問。以中國的國情，相關(guān)政策的
制定者有不可推卸的責(zé)任。
         中國走出英語教育困境的一個(gè)關(guān)鍵，就是要把英語原版學(xué)科內(nèi)容直接匯入專業(yè)教學(xué)和語言教學(xué)之中。目前，這樣做的確存在著一定難度，如，專業(yè)教師不懂英語，英語教師不懂專業(yè)，而真正有過用英語從事系統(tǒng)學(xué)術(shù)研究經(jīng)歷的學(xué)者就更少，所有這一切，都是我們前進(jìn)的障礙。但是，這一切不能成為我們保持現(xiàn)狀，不去改變的理由。教師決不是詞典和百科全書，教師的真正使命是幫助學(xué)生超越自己，而不是將學(xué)生限制在自己所知的范圍內(nèi)。這不僅要求為師者有開放頭腦和寬闊的胸襟，也需要我們的社會(huì)對(duì)教師的角色有一種新的視角。最重要的在于，首先必須重塑我們的教育理念，然后才能沿著正確的道路，找到解決問題的具體方法。以中國人的勤奮、堅(jiān)韌和聰明，所有的困難，都不應(yīng)該阻擋我們改革前進(jìn)的步伐。
         關(guān)于我國到底有多少人真正用得上英語這個(gè)問題，我想再談點(diǎn)個(gè)人的看法。今日之世界，無論在反映科技進(jìn)步，還是社會(huì)文化之最新發(fā)展方面，英語無疑是獨(dú)占鰲頭。不過，對(duì)于一般人來講，英語的用處到底有多大，倒不一定。到國外去旅游，能說上幾句固然好，說不上也沒多大關(guān)系，反正跟旅游團(tuán)里全是中國人。再說，現(xiàn)在世界上，哪里都有中國人，不會(huì)講英語，絕對(duì)餓不死。但是，對(duì)于有教授、專家、學(xué)者之類頭銜的人們來講，我總覺得還是該盡量能夠直接了解自己這個(gè)領(lǐng)域的最新發(fā)展?fàn)顩r才好，不然，怎么跟世界對(duì)話？就算是搞中國漢語或歷史研究的人，英語也是有用的。其一，在今天的“地球村”里，更多時(shí)候，我們有必要從整個(gè)人類的角度來考察中國的語言和歷史，而且，我們應(yīng)當(dāng)了解和吸收別人在這些方面發(fā)展出的一些新的模式和理念，這點(diǎn)尤其重要。大家知道，我們今天的拼音和語法系統(tǒng)，都是幾十年前一些學(xué)貫中西的大師們?cè)谘芯科匆粑淖值幕A(chǔ)上創(chuàng)造或總結(jié)出來的。其二，我們有責(zé)任將我們的語言和歷史廣泛地介紹給世界，這也需要英語。當(dāng)然，關(guān)鍵在于要用英語，而不是拿英語考試去折磨人，搞得人心惶惶，勞命傷財(cái)，既荒廢了專業(yè)，又沒用上英語。筆者在美留學(xué)期間，同學(xué)之間曾談起這么一件事，有某領(lǐng)域的國際會(huì)議要在一西方國家舉行，我國相關(guān)權(quán)威人士擬向大會(huì)提供五篇學(xué)術(shù)論文并作大會(huì)發(fā)言。就在發(fā)言的前兩天，幾位留學(xué)生先拜讀了這幾篇論文，競(jìng)大吃一驚，五篇論文中有三篇幾乎完全是對(duì)國外學(xué)者觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)述。這些觀點(diǎn)雖然較新，但在西方學(xué)界卻已是人人皆知的東西，其中有一篇的觀點(diǎn)甚至就來自一位學(xué)生的導(dǎo)師。這樣的論文，在關(guān)起門來在國內(nèi)搞搞無所謂，國際玩笑可就開不得了。幾位學(xué)子不敢怠慢，趕緊告訴來人，連夜將那三篇論文撤掉。其實(shí)，類似的事情，在我國并不少見。前不久，還有位院士憤然指出，一個(gè)在國外早已被證明是行不通的項(xiàng)目，我國竟然作為重要研究項(xiàng)目，盡管經(jīng)過繁雜的層層審批，最終還是往里扔了一個(gè)多億人民幣。這樣的事，怎么說也與我國英語教育狀況有關(guān)系。
4. 重視人類語言學(xué)習(xí)的共通性，不可畫地為牢。
關(guān)注差異固然必要，但更重要的是先要了解人類的共性和普遍規(guī)律，否則我們很難真正進(jìn)步。
這句話更多是寫給從事外語教學(xué)與研究的教師和學(xué)者的。搞英語教育的人，都知道“ESL”和 “EFL”的區(qū)別，前者指的是在以英語為母語的國家學(xué)英
語，如在美國、英國學(xué)英語，后者指的是在非英語國家學(xué)英語，如在中國學(xué)英語。由于英語的氛圍不同，一個(gè)是學(xué)了就要用，甚至是邊學(xué)邊用，或邊用邊學(xué)，
另一個(gè)則往往僅限于課堂，因此，在教學(xué)思路上存在著一定的差異，這是很自然的事。
      但是，中國目前的問題是人們過分看重這種差異，而無視人類學(xué)習(xí)外語的根本共性，這是我國在外語教學(xué)理念上至今難以變革，難以有所突破的重要原因。
“ESL”和 “EFL” 的差異既不意味著人內(nèi)在的外語學(xué)習(xí)機(jī)制不同，也不意味著在教學(xué)法上存在著根本區(qū)別，其意義只是要求人們根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境不同，需要在基本教學(xué)原則的指導(dǎo)下調(diào)整具體的教學(xué)方法，說白了，就是個(gè)因材施教的問題，而具體情況具體分析，因材施教正是當(dāng)代世界外語教育研究的一個(gè)重要訴求。但是，過分強(qiáng)調(diào)兩者之間的差異而忽視人類語言學(xué)習(xí)的共性，其結(jié)果會(huì)使我們將自己封閉起來，自以為是，不愿意去研究和了解整個(gè)人類的共同成果，從而失去寶貴的時(shí)間和機(jī)會(huì)。對(duì)于當(dāng)今中國之英語教育，最重要的是首先要了解和吸取世界最新成果，而不是關(guān)起門來急于搞自己的什么特有的中國式英語教學(xué)法。這雖然能滿足我們的虛榮，卻會(huì)繼續(xù)使我們付出巨大的代價(jià)。
    從當(dāng)代世界外語教育發(fā)展的狀況來看，目前我們那些具有典型中國式特點(diǎn)的做法，大都屬于比較落后的東西，如把考試放在第一位，單詞靠死記硬背，口語全憑機(jī)械重復(fù)（“瘋狂”只是程度問題）等。對(duì)引進(jìn)教材的改造也值得商榷。我們總是在按照自己慣常的思維去改造從國外引進(jìn)的教材，這種改造其實(shí)就是在別人的教材里加翻譯，加習(xí)題，加中文解釋等，如對(duì)《走遍美國》和《新概念英語》的改造。我們或許以為這樣做是中西合璧，科學(xué)有效，實(shí)質(zhì)上卻是在不知不覺中把陳舊的學(xué)習(xí)理念強(qiáng)加于先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念。這就象用曾國藩的《得勝歌》去訓(xùn)導(dǎo)掌管著現(xiàn)代炮艦的北洋艦隊(duì)士兵一樣，其結(jié)果可想而知。
事實(shí)上，并不存在一種以一個(gè)國家或民族為應(yīng)用范圍的特有的英語教學(xué)法。一方面，無論身處何處，地球上所有人學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律都是相同的，全世界的兒童都是用同樣的方式學(xué)會(huì)母語的，這是放之四海而皆準(zhǔn)的普遍真理，不會(huì)因國家、民族的不同而不同。另一方面，對(duì)每一個(gè)人來講，在學(xué)習(xí)外語的過程中，從內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，性格特征到外部環(huán)境如社會(huì)需求，教師水平等都存在著很大的不同，這一切，又使得 每個(gè)人學(xué)習(xí)歷程都可能都不一樣。因此，對(duì)中國來講，一方面要充分重視人類語言學(xué)習(xí)的共同特性，另一方面，每個(gè)教師都要根據(jù)具體情況科學(xué)地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，而不是寄希望于哪天一下子搞出一個(gè)所謂中國人的英語教學(xué)法而后快，這才是正確的思路。
  
 有人預(yù)測(cè)，再過五十年，世界性的英語學(xué)習(xí)熱潮將大為減退，至于減退的原因，作為中國人，我們可能很希望是因?yàn)闈h語取代英語。不過，筆者倒以為，按今天的發(fā)展?fàn)顩r，假如人類不出意外的話，再過幾十年，英語學(xué)習(xí)熱潮的確會(huì)減退，不過，減退的原因并不是英語“世界語言”的地位將被另一種語言所取代，而是因?yàn)?，在大多?shù)情況下，人們無須再花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去專門“學(xué)習(xí)”英語。由于英語越來越多地進(jìn)入人們的生活，我們的后代將更多地在以內(nèi)容為目的的接觸英語的過程中，自然而然地獲得相應(yīng)的英語運(yùn)用能力，也就是說，對(duì)對(duì)他們大多數(shù)人來講，如果不專門為參加某種英語考試的話，除了常規(guī)性的學(xué)習(xí)外，不會(huì)再刻意去學(xué)英語，因?yàn)橛镁褪亲詈玫膶W(xué)，能用就行。這樣的預(yù)測(cè)決非空穴來風(fēng)，現(xiàn)代外語教育研究以及當(dāng)今科學(xué)技術(shù)令人驚嘆的發(fā)展，不僅為我們提供了這樣的思路，而且已經(jīng)使未來曙光初現(xiàn)。