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范例
問題
建議
圖表
工具
范例
范例即是舉例子，它是符合學(xué)習(xí)目標(biāo)要求的學(xué)習(xí)成果（或階段性成果），往往含納了特定主題的學(xué)習(xí)中最重要的探究步驟或最典型的成果形式。如教師要求學(xué)生通過制作某種電子文檔（多媒體演示文稿、網(wǎng)站、新聞稿等）來完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以展示前屆學(xué)生的作品范例，也可以自己從學(xué)生的視角出發(fā)制作范例來展示，好的范例在技術(shù)和主題上都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。范例展示可以避免拖沓冗長或含糊不清的解釋，幫助學(xué)生較為便捷地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
問題
問題是學(xué)習(xí)過程中最為常見的支架，相對“框架問題”而言，支架問題的系統(tǒng)性較弱，有經(jīng)驗(yàn)的教師會在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中自然地、應(yīng)機(jī)地提供此類支架。同時(shí)，在特定主題的學(xué)習(xí)中，“支架問題”往往比“框架問題”更具結(jié)構(gòu)性，更加關(guān)注細(xì)節(jié)與可操作性。當(dāng)教師可以預(yù)期學(xué)生可能遇到的困難時(shí)，對支架問題進(jìn)行適當(dāng)設(shè)計(jì)是必要的。
案例：學(xué)生在比較全國各主要城市的安全性時(shí)，不知從哪個(gè)方面入手。教師問：各個(gè)城市的犯罪比例是多少？在過去的十年間是如何變化的？
案例：在澳大利亞“偉治·柏克小學(xué)” 進(jìn)行的 “了解自然界中的動物”的實(shí)驗(yàn)課中，教師為了豐富、擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生對具有相似特征的動物認(rèn)識更為清晰，在全班交流過程中演示到“袋鼠”這一動物時(shí)，向全班同學(xué)提出一個(gè)問題：“什么是有袋動物？除了袋鼠有無其它的有袋動物？”有些學(xué)生舉出“袋熊”和“卷尾袋鼠”。于是教師又問這三種有袋動物有何異同點(diǎn)？并讓學(xué)生們圍繞這些異同點(diǎn)展開討論，從而在相關(guān)背景下，鍛煉與發(fā)展了兒童對事物的辨別、對比能力。
建議
當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立探究或合作學(xué)習(xí)過程中遇到困境時(shí)，教師提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。當(dāng)設(shè)問語句改成陳述語句時(shí)，“問題”支架就成為了“建議”支架。與“問題”支架的啟發(fā)性相比，“建議”支架的表現(xiàn)方式更為直接。
初中三年級語文課＜故鄉(xiāng)＞的案例：
本文的基本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論：“小說寫的是什么故事？”待學(xué)生明白本文的基本內(nèi)容是：“寫故鄉(xiāng)二十多年以來發(fā)生了巨大變化的故事”之后，再把這個(gè)大的故事分解成了兩方面六個(gè)小故事：
二十多年前的故事：
1. 二十多年前“我”家的故事。
2. 二十多年前“我”的朋友閏土的故事。
3. 二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。
二十多年后的故事：
4. 二十多年后“我”家的故事。
5. 二十多年后“我”的朋友閏土的故事。
6. 二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。
在公布了內(nèi)容指導(dǎo)之后，請同學(xué)圍繞這六個(gè)故事，默讀課文，找出相關(guān)的描寫。
圖表
圖表包括各種圖式和表格。圖表用可視化的方式對信息進(jìn)行描述，尤其適合支持學(xué)生的高級思維活動，如解釋、分析、綜合、評價(jià)等。圖表的形式變化多端，如概念地圖、維恩圖、歸納塔、組織圖、時(shí)間線、流程圖、射線圖、目標(biāo)圖、循環(huán)圖、比較矩陣等。
六組難記的三角公式:
Sin2A+cos2A=1
tgA2+1=sec2A
1+ctg2A=csc2A
sinA﹒cscA=1
cosA﹒secA=1
tgA﹒ctgA=1
工具
在以學(xué)為主的教學(xué)活動中,為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的順利實(shí)施,而提供的認(rèn)知、會話、協(xié)作、展示平臺、共享平臺等工具，如知識庫、語義網(wǎng)絡(luò)、專家系統(tǒng)、概念圖、BBS、電子白板、新聞組、PPT等。
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