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桂 松
教育是人材培養(yǎng)，又具專業(yè)性。因此，辦教育須以學生為本，遵循正確的教育理念和教育方針。
以學生為本，就是要教育從學生的實際情況出發(fā)，因材施教，教學要求要適應學生的學習能力。正確的教育理念和方針主要是實行全人教育和啟發(fā)式教學。
香港教育若要獲得豐碩成果，不可拋棄上述的兩項要素。遺憾的是，近年教育日趨功利化，在頗大程度上屈從于家長的壓力，一個由家長主導教育的勢頭逐漸形成。
許多家長望子成龍心切，誤以為子女只要學好英文，就能他日考上大學，卻罔顧子女的學習能力。他們要求學校盡量采用英語授課，俾能提高子女的英文水平。教育局經過一番調查，斷定教學語言微調政策推出之后，能獲得眾多家長的支持，遂以「民意」為此政策護航，哪怕出現(xiàn)頗大的爭議，亦滿不在乎。這便是「家長主導教育」的先聲。
在「英文至上」的氣浪下，學校果然聞風而動。各資助中學不是打算開設英文班，便是要用盡那百分之二十五的英語授課的上限，似乎忘記了學生的承受力。教育局發(fā)言人對此的回應是「相信學校會作出專業(yè)判斷」。
這能令人相信嗎？須知學校均具有專業(yè)水平，卻不能按專業(yè)作出決策，乃因「家長」因素發(fā)揮了巨大的影響力。時至今日，你不盡量推行英語授課，你就難獲家長支持，生源隨即貧乏，學校怎能辦得下去？學校要生存，只好迎合家長需要，實行英語授課。
至于直資中學，反應更快?，F(xiàn)已搶先開辦英文班，即使明知學生難以承受，也得照辦，反正是家長殷切需求，辦了再算。
「家長主導」由中學至小學，甚至滲進幼兒教育。據(jù)最新報道，本港不少幼稚園為了符合家長愿望，竟讓稚童誦讀和抄寫艱深的中、英文生字，要稚童操練三語（粵語、英語和普通話）。到頭來三語固然未被掌握，還生成了語言障礙，不利于稚童的心智發(fā)展。
教育出現(xiàn)了上述的現(xiàn)象，不能不使人擔心，在家長巨大壓力下，辦學會力不從心，教學會受制于社會功利，教師會感到無奈，昔日的工作熱忱會逐漸冷卻。即使推行教育改革，實行「三三四」新學制，亦難以奏效。
誰令為之，孰令致之？人們不禁有此一問。
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