合理編排課程表，提高課堂有效性

    每學期開學初，學生報道之后，學校有一項刻不容緩的工作要解決，那就是編排課程表。課程表編排是學校組織課堂教學的排兵布陣，是學校教學工作正常運轉的關鍵。合理地編排課程表能夠讓教師保持高昂的施教熱情，最大發(fā)揮教師的工作精力，同時也能對學生緊張學習是一種調劑，充分調動學生學習積極性，減少學生的學習疲勞強度，提高課堂教學的有效性。

一、    記憶性質學科與邏輯思維學科合理搭配，交叉分布

根據(jù)學科特點，將記憶學科與邏輯思維學科交錯分布是非常重要的。通常，文科類的大多屬記憶性質的學科，其內容需要學生閱讀、朗讀、背誦等，而理科類的多屬邏輯思維學科，其內容需要學生理解、操作、訓練等，如果課程表將文科或理科類學科過于集中安排在一起，學生單一模式學習時間過長，學生大腦容易疲勞，感到乏味，影響學生的學習效率，降低課堂教學的有效性，所以在編排課程表時，將文理科交錯分布，有利于學生調節(jié)思維，更換思路，大腦皮層能長時間處于亢奮狀態(tài)，學生能夠積極思考，減少課堂無效性，提高課堂效率。

二、    同一學科時間安排合理間隔

編排課程表時，同一學科應在時間間隔上具有合理性，譬如，課程標準規(guī)定初中語文課每周上課時數(shù)為五課時，最好是每天安排一節(jié)語文課，而有些科目課時數(shù)較少，如初中思想品德、歷史、生物、地理等學科每周二課時，在編排課程表過程中要注意既不能間隔時間太短也不能間隔時間太長，譬如星期一排一節(jié)思想品德課，星期五再排一節(jié)思想品德課，或者星期二、星期三連兩天各排一節(jié)思想品德課，或者一下子排在一天內，這些編排方法都是非常不科學的。根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯的記憶規(guī)律曲線，間隔時間過長，學生到下次上課會將上一節(jié)內容忘記過多，間隔時間過短，兩節(jié)課上完之后，必然與下周的課間隔時間過長，造成學生遺忘所學知識過多，不利于學生對所學知識的鞏固與反饋。

    另外，對于寄宿制學校，早晚自習和白天課堂的科目編排也要合理間隔，如果編排不合理，就會出現(xiàn)教師上了早自習又趕著上上午第一節(jié)課，上了下午最后一節(jié)課，晚上又到班上去輔導學生，晚自習上過第二天一大早去上早自習的現(xiàn)象，這樣教師疲于進課堂，中間休息時間過短，上課準備勢必不充分，教師的能力得不到充分發(fā)揮，課堂的有效性自然也就差了。

三、  效能差的課堂均衡分攤

在日常課堂教學中，有些課堂的效果因時間關系而顯得較差，譬如，在春夏之交，實行午休，學生中午能休息，下午第一節(jié)課，學生剛起床，腦袋處于混沌狀態(tài)，或中午學生未休息好，在上下午第一節(jié)課時，仄仄欲睡。另外，放學前的課，許多學生想著要放學，或回家或吃飯，心理不能安定，注意力不能高度集中，從而倒致這個時段的課堂效率低下，大多數(shù)教師不愿意上這個時段的課。如果編排課程表時，給哪位教師多安排了這樣的課，必然造成一定的矛盾，俗話說“人不患多寡串不均”，處理這些課堂的辦法只有按任課人數(shù)平均分配，每位教師都是一樣的，這樣不至于出現(xiàn)因效能差的課堂分攤不均而影響教師上課的負面影響。

四、    適當調節(jié)優(yōu)、差科之間的課時數(shù)

每門學科在教學活動中所用的課時數(shù)教育部門都有所規(guī)定，但在學校的日常教學工作中，由于多種原因導致各學科之間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象時有發(fā)生。如何平衡各學科的差異，在編排課程表時，如果針對具體情況進行合理增減，會達到意想不到的效果。如在農村中學，外語學科是薄弱學科，而地方課程又是強項，所以在編排課程表時，適當增加外語學科課時數(shù)，減少強項學科課時數(shù)，以強補弱，平衡各學科差異，便于各學科齊頭并進，更利于學生全面發(fā)展。

五、    隨時間和重點變化調整課程表

隨時間和重點變化調整課程表對于提高畢業(yè)年級的升學成績特別重要和有效。眾所周知，邏輯維性比較強的理科的知識學生并非一天兩天能夠學到家的，這需要循序漸進的過程，而一些單純識記類的文科知識，只要下功夫，學生短時間突擊就記住，所以在畢業(yè)年級，上下學期要根據(jù)重點對課程表進行適當?shù)恼{整：上學期理科的課程多排一點時間，減少文科時間，畢業(yè)臨考前的下學期，理科知識已在學生頭腦中定型，將有限的時間多給這些學生，效果也不會明顯，相反如果把時間向需要記憶的文科類傾斜，學生在短時間內可以記憶大量的知識，對于畢業(yè)備考將是非常有效的，所以在下學期在編排課表時要逐步增加文科類的時間而減少靠邏輯運算的理科類科目。

六、    采納任課教師合理建議，完善課程編排

編排課程表要想讓每一位教師滿意，那是不可能的。對于教師反映的課程表編排問題，編排人員要虛心聽取，認真總結，在堅持原則的情況下，合理完善課程表。

合理編排課程表，對于教師課堂教學、學生課堂學習和他們的日常工作都是有利的，更有于學校教育教學工作順利開展，所以編排課程表，看似小事，卻有很大的學問。