編輯推薦：
2010年中小學教師招聘考試寶典軟件
2010年各類資格考試網絡輔導課程
2010年教師招聘考試輔導用書

　　1．能整體感知文章內容，分清記敘文的要素、人稱、順序。
　　2．劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳寫、略寫與中心的關系，歸納中心意思。
　　3．找出重點段落、關鍵語句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些語句的深層含義，理解詞語在上下文中的含義。
　　4．區(qū)別認識記敘、描寫、說明、議論、抒情幾種不同的表達方式，理解其在文中的表達作用。
　　5．閱讀小說，能把握人物的性格，分析描寫人物的方法，了解故事情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用。
　　記敘文基本知識
　　記敘文的六要素
　　時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果
　　記敘順序
　　1.順敘
　　2.倒敘：a.結局—時間先后順序
　　b.后發(fā)生的事—由“倒”轉“順”，一路往下寫。(造成懸念，強調)
　　3.插敘：有無過渡作用：a.襯托中心人物和中心事件；
　　b.豐富情節(jié)；
　　c.深化主題

　　記敘線索
　　以時間為線索
　　以人物為線索
　　以事件為線索
　　以地點變換為線索
　　以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索
　　表達方式
　　記敘，所用材料是發(fā)展變化著的人和事，有時還包括人物活動和事件發(fā)生的場所；目的是使讀者了解人物的言行和事件的經過。
　　說明，所用材料是客觀世界中的各類事物以及事理；目的是使讀者明了這些事物的特征（包括性質、狀態(tài)、功能等）。
　　議論，所用材料是作者對社會生活中各種問題的見解；目的是使讀者相信作者觀點的正確。
　　抒情，所用材料是作者的感情；目的是使讀者產生共嗚。
　　描寫
　　分析描寫人物的方法
　　1.正面描寫：
　　a.語言描寫；
　　b.行動（動作）描寫；
　　c.外貌描寫（肖像、神態(tài)、衣著）
　　d.心理描寫
　　e.細節(jié)描寫：同整個作品相對而言，這些細枝末節(jié)富有典型意義和極強的感染力

　　2.側面描寫
　?、侪h(huán)境（景物）描寫
　　作用：A.自然環(huán)境：a.襯托人物的心情；b.渲染或創(chuàng)設一種氛圍；c.推動故事情節(jié)的發(fā)展。
　　B.社會環(huán)境：顯示人物性格形成和故事發(fā)生的時代背景。
　　②用他人的反應
　?、叟c其他人物對比表現(xiàn)人物

　　詞語理解
　　聯(lián)系中心思想理解詞語含義

　　聯(lián)系上下文理解詞語含義

　　結合作者的感情理解詞語含義

　　聯(lián)系人物形象理解詞語含義
　　層次段落
　　以寫事為主的文章：
　　1．按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析；
　　2．按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉換分析；
　　3．按事情發(fā)展的階段分析。
　　以寫人為主的文章：
　　1．按人物成長的階段分析；
　　2．按人物所在的不同地點分析；
　　3．按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；
　　4．按人物感情的變化分析。

　　以寫景狀物為主的文章：
　　1．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；
　　2．按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。
　　寫作特色
　　從文章的選材看

　　從文章的表達方式看

　　從文章結構布局看

　　從文章的語言運用方面看
　　中心思想
　　1．分析文章標題：有的文章標題可揭示文章的中心
　　2．分析文章的結尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心
　　3．分析文章中議淪抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關
　　4．結合概括各段大意的基礎上歸納中心
　　5．有些文章比較復雜，必須從多方面人手，綜合分析，才能全面準確地把握文章中心。
　　記敘文做題技巧
　　整體感知
　　——整體把握文章的主要內容
　　——整體感受文章的思想感情
　　——整體把握文章的思路結構
　　局部研讀
　　——抓住關鍵詞語
　　——抓住中心句子
　　——體會修辭效果
　　答案表述技巧
　　概括題——（時間）＋人物＋（地點）＋事件
　　指代題——①前一句話或某些詞語②文章的中心句
　　作用（效果)——①內容方面：深化……；突出……；使更加……；點明……；交待了……闡明了……。②形式方面：照應；過渡；結構；趣味；使讀者；典型；表達。
　　理解題——盡量從文章中找到重點詞句、關鍵詞句等
　　記敘文閱讀解題思路
　　見資料P12。
　　演練與講解

　?。?）只有在這種情況下，我們才能超拔煩囂，感悟到某種跨越時空的人間至情。
　　4、學問淵博，人格高尚。
　　青年時代就出版過著作；外校老師來聽課時，半點機巧也不會。
　　5、（1）拋開一切名號、頭銜，以學生的身份，以赤誠之心為老師執(zhí)筆繪畫，為老師做一點事。
　　（2）原意是嘈雜擾人，在文中指的是那些社會活動，冠冕堂皇，但帶給人的只是讓人感到“空蕩蕩”、“虛飄飄”的名分、低溫、頭銜等。
　?。?）在文中指拋開虛名后的純凈的師生情。

　　6、注意：半開放性題，對人生哲理的理解和感悟，要圍繞對文段的“理解”及由此得到的“啟示”來談。
　　你震撼我的心靈
　　1、學習不認真、不講衛(wèi)生、違反校紀校規(guī)、在外面惹禍。（注意要概括）
　　2、不好。原句能更好地承接上文，啟發(fā)下文；而改動之后的句子與上下文的語意無法保持一致。
　　3、這句話的意思是老師認為自己不可和學生平等，而是身為師長，應高學生一等。
　　4、注意：能從“理解是相互的”角度出發(fā)，語言表達要清楚、感情要真摯感人。
　　三
　　1、（時間）＋人物＋（地點）＋事件
　　如：1989年一位父親在地震中以頑強的意志救出了自己的兒子。
　　2、①反映了挖掘工作困難重重。②表現(xiàn)了父親堅強的意志。
　　3、（學會從不同的角度、方面、層次進行歸納）通過寫挖掘時間長：“挖掘了38個小時。”通過肖像描寫；“他滿臉……到處是血跡。”
　　4、“顫抖”表現(xiàn)了父親經過38小時的艱苦挖掘后終于救出兒子的那種無法抑制的激動心情，如果去掉，則表意平淡，表現(xiàn)不出這種激動心情。

　　5、（要素：扣住當時情景；心理描寫；語言通順流暢。）
　　四、犟龜
　　1、①表現(xiàn)在不達目的誓不罷休。②（封閉的開放性題：關鍵在于所堅持的事正確的還是錯誤的。）
　　2、（內容）強調了烏龜?shù)年竦男愿?，（形式）突出了主題。
　　3、表現(xiàn)了它有堅定的信心。
　　4、幸福感：是成功的喜悅，是戰(zhàn)勝自我超越自我的歡愉。（事例＋感受）
　　5、內容：可圍繞文章主題談；語言可從修辭手法或個性化語言談；結構：可從結構的一波三折方面談）
　　五、
　　1、D
　　2、①中心思想，段落大意，句子含義。②起因、經過、結果式的作文訓練，支離破碎地分析課文。
　　3、閱讀課外書，理解內容，整理語言，調整心態(tài)，進行討論，發(fā)表見解。
　　4、以學生為本，學得主動。
　　5、有了這樣好的學習方法，還祈求什么呢？
　　六、
　　1、BAA
　　2、“在花香的……的月季”；“安靜仰起……心靈張望”。
　　3、雖然安靜的眼睛看不見大自然的景物，但是她能用心靈代替眼睛去感受大自然的美好。
　　4、誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造自我的繽紛世界。
　　5、無限熱愛；十分愛護；充滿樂觀。
　　七、
　　1、妻子；母親；醫(yī)務工作者。
　　2、因為①丈夫是威武之師中的一員②丈夫執(zhí)行光榮的維和任務。
　　3、社會責任感、職業(yè)道德感
　　4、（形式）形象生動地說明了（內容）“非典”疫情的危害程度和“非典”斗爭的嚴酷和艱巨性。

教師招聘考試說課技巧介紹

來源：--   2010-4-23   【易考吧：中國最大教育培訓門戶網】 195   考試軟件   網上培訓

編輯推薦：
2010年中小學教師招聘考試寶典軟件
2010年各類資格考試網絡輔導課程
2010年教師招聘考試輔導用書

 

　　說課是教師招聘考試的重要環(huán)節(jié)，如何將說課說好，關鍵要把握三個重點：教什么、怎樣教和為什么這樣教三部分。教什么是突出教學目的；怎么教是指教學方法、具體操作；為什么教就是要求教師將教學方法和具體操作置于教學理念、教學規(guī)律、課程標準之下，使教學有據可循，避免盲目、隨意。華圖教師培訓專家為您介紹三個重點可以具體化為六個部分：

　　1．說教材

　　教材是課程的載體。能否準確而深刻地理解教材、高屋建瓴地駕馭教材、合乎實際地處理教材、科學合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。弄清楚所講內容在整個知識體系中的作用和地位、在所處單元的作用和地位，也可以結合歷年考試談該部分內容的考查要求。

　　2．說課標

　　說課標就是要把課程標準中的課程目標（三維目標）作為本課題教學的指導思想和教學依據，從課程論的高度駕馭教材和指導教學設計。說課標不是僅僅說課程標準的目標是什么，還要融入自己對目標的理解，力求使目標具有較強的可操作性、可檢查性，也就是說教學目標的確立應基于對教學內容和學習對象原有認知結構的剖析，應有助于教師明確學生學什么、檢驗學生學得怎么樣，以及學生怎樣學、教師怎樣教的問題。目標的陳述應具體化，使其具有可觀察性、可操作性、指向性和可評價性，必須從學生的角度出發(fā)，圍繞學生在學習之后能做些什么或者學生將是怎樣的來描述。另外還要分清重難點，說明原因，原因的闡述可以是多方面的，如整個知識體系的地位、學生的認知經驗和水平、知識點本身的較難施教，如情感教育往往比知識點學習要難等等。因為重難點的確定往往與學生密不可分，所以再說到重難點時，可以順利地過渡到“說學生”環(huán)節(jié)。

　　3．說學生

　　考生在說課時要突出說課內容在學生學習的過程中可能會遇到的問題，并分析問題產生的主要原因，以確定在教學活動中解決該問題的方法和途徑，為之后的如何教、如何學做好基礎和鋪墊。具體方法是：首先，身為教師要分析學生的知識貯備狀態(tài)，了解學生對新的學習內容相關知識的掌握程度；其次，要了解學生在學習中所具備的認知加工和認識能力，即能力貯備狀態(tài)；再次，能夠預測學生對新的學習任務的關注和接受程度。最后，還應了解學生的學習方式。只有關注全體學生的知識、技能、態(tài)度、風格等，才能在教學中真正體現(xiàn)以學生發(fā)展為本這一課程改革新理念。

教師招聘考試說課技巧介紹

來源：--   2010-4-23   【易考吧：中國最大教育培訓門戶網】 195   考試軟件   網上培訓

　　4．說教法

 

　　說教法，要求考生說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據，具體要做到以下幾個方面：第一，說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據的教學原理或原則。第二，說出本節(jié)課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長而定的。第三，注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放。第四，要說明教師的教法和學生應采用的學法之間的聯(lián)系。第五，重點說如何突出重點、化解難點的方法。練習是教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，也應加以重視，教師為達到教學目標應有目的、有計劃、有層次地組織練習，并落實到教學的各個環(huán)節(jié)。

　　5．說學法

　　學生是學習的主體，教學不僅是教師如何教的問題，也是學生如何學的問題，因此教師在說課的過程中不僅要關注自己的行為，同時要關注學生的行為。另一方面，現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。實施課程標準后，要求教師轉換角色，基于這一轉變，說課者必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法，激發(fā)學生學習興趣。說課過程雖然沒有學生，但教師的說課要充分體現(xiàn)以學生為主體，以充分發(fā)揮學生在學習活動中的作用、調動學生的學習積極性為目標。在最大程度上體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者、啟發(fā)者。要說清以下這些問題：針對本節(jié)教材特點及教學目的，學生宜采用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導？

　　6．教學的自我評價

　　教學設計和教學結果評價，是教師的教學反思從感性認識上升到理性認識的一種最直接、最有效的行動研究途徑，也是教學反饋和教師教學認知能力的展現(xiàn)，它能更好地反映教師自我認識教學、反思教學能力，是說課中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。評價分為自評和他評兩部分。說課中的評價不僅可以對教材的處理提出見解，還要在教學理念、目標、策略等方面做進一步的反思和評價，以體現(xiàn)說課的完整性。對于新教師而言，因為之前缺乏教學實踐經驗，所以在教學設計中往往不能準確的估計學生的狀況、特點和問題，這一點可以坦然承認。