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談課改中校長應具有的改革精神 三中 朱仲革 新課程改革成果的最終取得，要靠每一所學校來實現(xiàn)。學校是課程實施的第一線。這就要求了校長應主動地認識新課程改革，了解新課程改革，并組織實施好新課程改革。人們常說，有一個好校長就意味著有一所好學校，新課程改革的實施，能否取得成功，學校的管理，尤其是校長是否具有改革的精神起著關鍵的作用。新課程改革實施為每一位校長提供了教育研究與探索的機遇，創(chuàng)造了學校發(fā)展的空間。那么，在新一輪的課程改革中，校長該如何進行管理呢？ 一、校長的管理應為學校的發(fā)展而設計。 以課程改革作為基礎教育發(fā)展的突破口，校長在新課程實驗中該如何進行思考、實踐、探索和反思，這是擺在每個校長面前必須回答的問題。筆者認為，作為一校之長，首先應具有改革精神，應在新課程改革中走出一條新路，為課程改革實驗排憂解難，為課程改革實驗創(chuàng)造良好的辦學條件。 ㈠改革對學生的要求：讓學生為理解成長而學習 現(xiàn)代教學以人的發(fā)展為最高準則，呼喚學生為理解而學習，體現(xiàn)學生的學習主體性，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放，同時注重提高學生自我意識，充分挖掘其潛能，培養(yǎng)自我教育能力，從而實現(xiàn)獨立性、自主性，實現(xiàn)學生為理解而學習。 學生把學校當作是學習的樂園，把學習當作是一件十分有趣的事，每天回家歡歌笑語，向家長述說著在校生動有趣、活潑快樂的學習生活狀況，逼著家長們回答他們提出的天真、幼稚而富有聯(lián)想與創(chuàng)造性的問題，驕傲地向家長們展示他們成長記錄袋里的小金星、小紅花、小紅旗、小獎狀以及各種滿意的作品……。逐漸形成熟練的技能，了解和認識新知，使學生享受到學習的樂趣，學生躍躍欲試，緊張而愉快，努力并成功。 ?、娓母飳议L的期待：讓家長為了孩子的發(fā)展共同努力 教師把“自主”設計在家庭作業(yè)中，允許學生有選擇地完成課外作業(yè)，學生認為已經(jīng)掌握的知識可以不做，家長應要求孩子學過是知識應用與生活，發(fā)展孩子的個性，提高孩子實踐能力，家長了解學生完成作業(yè)的情況，易于配合教師的教學，家長應為了孩子的發(fā)展共同努力，發(fā)揮孩子的學習主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學生的發(fā)展在適當?shù)奈恢蒙?，達到鞏固已學知識，發(fā)展孩子的學習能力、創(chuàng)新能力。“教育有心，學者得益”，家長的努力，可以最大限度地擴展學生的空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富課余生活，發(fā)展他們的個性。 ㈢改革對教師的評價：讓教師為學生的成才而工作 學生的學習方式應由傳統(tǒng)的接受式學習向創(chuàng)造性學習轉變，以往的教學，教師是知識的擁有者，學生是知識的接受者；而如今的教學，學生是在教師的指導下，不但以知識探究為宗旨，而且學生的情感、意志、興趣、性格等方面都受到教師的關注。提倡教師“日夜兼程”和緊張的工作節(jié)奏，為了學生的成才而工作，讓創(chuàng)造、創(chuàng)新的根深扎在實踐與學習中，深入了解和認識學生的能力，形成了熟練有效地接觸和觀察學生，掌握準確化解學生困難和憂慮的方法，使學生享受學習的樂趣。 在當前形勢下，學生很容易從學校外部資源中獲取信息和知識。教師不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者，主要職能應從知識的傳播者轉變成為知識的促進者。教師幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調達到目標的最佳途徑；引導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展元認知能力；創(chuàng)造豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛；教師做為學習的參與者與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，能夠承認自己的過失和錯誤。因此，作為一校之長，在課改中，要改變對教師的評價，以促進教師與學生一起成長。 二、以科研帶動學校發(fā)展 新一輪的課改，是在現(xiàn)代教育理論的指導下，根據(jù)當前社會發(fā)展和學生成長的需要而進行的一次基礎教育的重大改革，因此，作為一校之長，必須重視學校的科學研究，才能以科研帶動學校發(fā)展。 ?、甯母镪惻f落后的教育觀念 舊的教育觀念對教師、學生和家長的影響是根深蒂固的，在應試教育的影響下，“雙基”可以說已上升到教學的統(tǒng)治地位，以致“雙基”出現(xiàn)異化；過分強調經(jīng)典知識和系統(tǒng)知識，“雙基”要求不斷拔高，造成“雙基”內容出現(xiàn)“繁、難、偏、舊”問題，“雙基”教學成為學生的超負荷訓練，致使學生負擔過重，影響了學生學習的主動性和全面發(fā)展。 在課改中，校長要勇于改革陳舊落后的教育觀念，要通過科研來轉變教育觀念。要淡化過于重視“雙基”傾向，要與時俱進，對“雙基”的地位要正確理解?；A教育是對學生實施基本的普通文化知識和技能教學，培養(yǎng)學生基本素質的教育；要為學生的繼續(xù)學習打好基礎；基礎教育要求學生具有比較強的基礎學習能力，掌握基礎知識和形成基本技能為核心。培養(yǎng)學生的基礎學力，向學生提供有價值的、相對連貫穩(wěn)定的基礎知識，進一步達到讓學生適應社會和進一步學習所必須的基本技能。 ?、嬉袁F(xiàn)代教育思想武裝教師 教師的教育觀念的轉變是課改成敗的關鍵，要通過認真學習課程標準和有關文件、文章，深刻領會新課程改革的精神。觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)帥的作用。改革是從新的教育觀念中生發(fā)出來的，一切教學改革的困難都來自舊的教育觀念束縛，因此應先確立新的教育觀念。 1、加強學習和感悟，使教師樹立新的教育觀念、接受新的教育觀念。組織教師學習《新課程標準》的內容以及專家們關于《新課程標準》解讀的有關材料，深刻領會起精神實質。 2、通讀《新課程標準》，定時組織討論交流自己所學、所想、所悟。 3、組織骨干教師參加各類培訓，在培訓中進行反思，展開討論，讓思維的火花在討論中碰撞，讓教師在碰撞中提高認識，從而武裝教師的教育思想觀念，統(tǒng)一到改革中來，統(tǒng)一到新課程的方向上。 ?、玳_展教育科研促學校發(fā)展 在課改中，有的校長提出“五個一”的新課程教學管理思路，（即每周至少做一次教后記、向學校提供一個典型個案，每學期至少上一節(jié)研討課，每人建立一個班級學生成長檔案，每周向備課組提供一個值得探討的問題），確立“周六新課程研討日”活動（上午以中心小學為單位，下午以學校為單位，立足教學實踐進行“總結、交流、反思本周教學情況，進行課例評析，思考、研討下周教學內容”為重點的教學研討）教師應準時參加。建立以校為本的教研制度，即建立以“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素，以教學反思、交流研討、協(xié)作解決、結對幫扶、教學指導、聽課、評課、課改沙龍等為基本形式的教研制度，并通過教學觀摩、教學開放周、教學新星獻課、案例交流（包括教育故事）評選等活動，為教師參與教研創(chuàng)造條件。設立網(wǎng)上教研平臺和教研員個人主頁，教師可以在課余時間利用校校通工程直接上網(wǎng)，參與市教師進修學校網(wǎng)站設立的虛擬教研室或教研員個人主頁的教研，為教師之間及教師與外界的交流、研討和利用優(yōu)質教學資源提供平臺，擴大了教師參與教研的時空。 三、追求最優(yōu)化的管理 新一輪的課改的成功，需要校長強有力的科學的管理，那么，校長該如何進行最優(yōu)化的管理呢？ ?、宕_立辦學目標、明確辦學方向 學校的發(fā)展，需要有明確的辦學目標做指引，才不會迷失方向。隨著基礎教育改革的發(fā)展，尤其是隨著基礎教育課程的改革，“雙基”的內涵、實施、評價在學校中不斷變化和發(fā)展。改革不能削弱“雙基”的地位和作用，通過改革使“雙基”教學更富有成效。根據(jù)時代的發(fā)展和國情的特點，確立反思“雙基”理論與實踐，適時適度精選有利于學生整體發(fā)展、學生終身受益的基礎知識、基本技能和方法。改變以往課程過分注重知識傳授的傾向，而非不注重知識的傳授的傾向，“雙基”是教育教學質量的保證。 新一輪改革強調學生的整體發(fā)展，對課程內容的應用性、時代性、趣味性，提出了高要求，強調加強培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力、合作精神、獲得新知的能力和實際應用能力。使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，為了實現(xiàn)這一辦學目標、辦學方向，精選學生所必須的基礎=知識和基本技能，改善“雙基”在辦學目標、辦學方向的作用。 ?、娓母锕芾頇C制、優(yōu)化育人環(huán)境 應建立以校為本、以教研為基礎的教師教學個案分析、研討制度，引導教師對自己或同事的教學行為進行分析、反思與評價，在同行評價的基礎上對教師教學個案跟蹤分析，提高全體教師的專業(yè)水平。 1、同行評價要實現(xiàn)互助 確定“以學論教，教是為了學”的新型課堂教學評價觀，要求教師在評同行的課時，先談學生的學，再談教師的教，依照課改理念從學與教兩方面（主要側重于學，對學的方面評價占60%，教的方面評價占40%，在“學的方面”的評價指標中突出學生“自主、合作、探究的學習方式”），從學習方式、學習水平、學習效果、教學行為與教學能力五個維度對教師課堂教學進行評價。 2、個案分析確立對子 本著以人為本的原則，尊重差異、尊重個性，創(chuàng)建教師課堂教學個案跟蹤分析評價制度，促使教師水平的提高。 3、評價教研實現(xiàn)一體化 充分將教師課堂評價工作以校為本的教學研討制度、教學常規(guī)制度結合起來，即將評價常規(guī)化，融入學校的日常管理。同時結合日常教學活動落實集體備課制度，做到“資源共享，個人增減，預設與生成并全，形成特色”，把校內公開課、校際教研活動，作為實驗驗證和優(yōu)化課堂教學評價內容、標準和工具的載體。達到以人為本，以學生的發(fā)展為本，促進教師專業(yè)成長和學生全面素質提高。研討采取形式多樣，打破傳統(tǒng)的單一體評價體系，有五主體（教師、學校領導、同事、家長、學生）對教師展示的觀摩課進行評價，形成評價方式自主、開放、活潑的多元互動局面。讓教師互相聽課評課，互通有無，取長補短，共同提高。 ㈢實行科學管理、保證課改成功 實行科學管理是以校長為領導，教師為主力，課程專家為指導，包括家長和社會各界人士共同參與的，在國家課程和地方課程的基礎上，以學校為基地，以學生發(fā)展為目標的改革。 1、充分考慮學生的需求，和滿足學生的個體差異 學生的興趣與需要，是改革的重要依據(jù)。學校應該設置那些課程？根據(jù)育人目標及學生的需要，提出了學校的總體目標：學會交往，在合作中學習；學會自信，養(yǎng)成自我認同感和堅毅的品質；學會探究，學習一門綜合或探究性課程；掌握一項健身技能和一項閑暇技能；具有現(xiàn)代中國人的意識。 2、適應社會變化方面，更加貼近學生的實際需要，從而更有效地促進學生的發(fā)展 渴望交往成為學生的心理需求，學生知道了奧妙無窮的身體語言、傳情達意的神態(tài)動作表明著一個人的修養(yǎng)；他們懂得了如何通過自己的微笑、致意、眼神增強與同學的溝通，拉近與同學的距離。學生享有了課程的選擇權，學習的自主性、積極性大大提高。 3、為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，讓每一位教師都人盡其才 圍繞“怎樣開設學生喜歡的課”的問題，教師們感到一種壓力，一種責任，一種渴望，甚至是一種沖動，要開第二課堂，要開優(yōu)質課。學科教師要開課，骨干教師要開課，行政人員要開課，校園里充盈著一種積極追求成功的氛圍。教師真正擁有了權力，以及這種權力所需要承擔的責任和義務，為了開好課、上好課，教師主動深造學習，不斷充實和完善自己。 綜上所述，現(xiàn)代教育是以發(fā)展人的綜合能力為主的教育，強調知識的靈活應用，強調培養(yǎng)學生創(chuàng)造性得解決實際問題的能力。如今，新課改響徹中國，新課改的實施如何？學生的實踐能力怎樣？教師如何根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要改變教育觀念？ 為此，校長應具有改革精神，對新課程的改革目標及其教育理念必須了解，對改革中有可能遇到的困難能夠進行比較深入的思考，能夠積極主動地投身于新課程改革的具體實踐之中，學校才能適應時代的要求． 新基礎教育理念認為：要讓學生學習數(shù)學的課堂成為煥發(fā)學生生命力的場所。由于數(shù)學活動課具有內容廣泛，形式多樣、實施靈活，強調學生自主參與、獲得直接經(jīng)驗等特點。因此上好數(shù)學活動課是新基礎教育的試驗的一個重要部分。數(shù)學活動課必須注意保持“活動”的特點，防止把活動課搞成第二“學科”。對此，我們進行了探索，嘗到甜頭。現(xiàn)介紹我們的幾點做法。 一、教學內容豐富開放 數(shù)學活動課內容的選取，可說是依于大綱，源于教材，但寬于教材。數(shù)學活動課題是開展活動的先導，編擬的課題應依據(jù)內容，結合學生的生活實際和年齡特征編寫對學生具有吸引力的課題，起到以題激趣、帶趣參與的效果。如《神奇的七巧板》、《擊鼓傳花》、《撲克牌游戲》、《你會一筆畫嗎》、《抽屜與蘋果》等。 內容的新穎是數(shù)學活動課激趣的保證。選取和編擬內容時，盡量是學生沒有見過的或沒有聽到過的內容，就是較熟悉的內容也要變化形式，變化問題角度，盡可能做到新奇，有趣。兒童學習數(shù)學，不僅要提高他們的知識技能，更重要的是要發(fā)展他們的思維。為實現(xiàn)這一目的，其內容要盡可能地選擇、設計出最能揭示數(shù)學本質和滲透數(shù)學方法，且有一定梯度和坡度的內容。如，媽媽下班后做飯，洗菜要用4分鐘，切菜要用2分鐘，蒸飯要用10分鐘，炒菜要用3分鐘，媽媽做這頓飯最少要用多少分鐘？ 通過這些與生活實際聯(lián)系較密切的內容組織數(shù)學活動，能拓寬學生的思維，養(yǎng)成良好的學習習慣，并滲透現(xiàn)代數(shù)學思想。 二、組織形式靈活多樣 數(shù)學活動課多數(shù)屬動態(tài)學習方式，活動時不一定按上課的形式進行，活動的組織形式可同桌，可分組，可按班級，也可按年級，還可走出教室，走出校園，給學生更多的“自由”。學生通過眼看、耳聽、心想、手做，從多方面調動學生的各種感官參與活動，促使學生產(chǎn)生學習興趣。有時還可通過競賽，游戲，強化學生的求知欲，增加學習興趣，使學生感受到玩中學，學中玩的樂趣。主要做法有： 1、專題講座。根據(jù)學生年齡特征和知識水平，配合已學過的數(shù)學基礎知識，介紹中外數(shù)學學史、數(shù)學家的故事、有趣的數(shù)學知識，介紹好的學習經(jīng)驗，指導學法。如“數(shù)字的由來”、“圓周率的產(chǎn)生”、“華羅庚、陳景潤的故事”、“常用速算法”、“怎樣預習”、“怎樣復習和做作業(yè)”等。 2、實際操作。指導學生制作數(shù)學教具、模型、活動課簡單教具，進行一些實際測量，收集數(shù)據(jù)的活動等。如一年級可安排制作小計數(shù)棒、計數(shù)器、動物、植物計數(shù)小卡片等。學習幾何形體時，可安排制作簡單的幾何形體。也可安排制作鐘面、應用題中相遇問題演示器等。 3、數(shù)學游戲。如猜迷語，做數(shù)字游戲，玩數(shù)學撲克牌，游數(shù)學王宮等。如：師：同學們，你們想知道戴老師家的電話號碼嗎？生：想。師：老師家的電話號碼的第一個數(shù)和第二個數(shù)相同，和是12；第三個數(shù)和第六個數(shù)相同，和是14；第四、第五、和第七個數(shù)相同，和是27。誰能猜出來？學生的學致高昂，積極性很高。 4、數(shù)學園地。以班辦數(shù)學園地；發(fā)動學生考察、搜集有關數(shù)據(jù)、素材，要求援撰寫數(shù)學園地稿，指導學生課外閱讀，訂閱數(shù)學報刊雜志，摘錄數(shù)學園地資料，逐步培養(yǎng)學生獨立辦數(shù)學園地的能力。主要內容有數(shù)學故事、趣味數(shù)學題、數(shù)學迷語、數(shù)學醫(yī)院等。 5、數(shù)學競賽。以學校舉行數(shù)學競賽為契機，先全班拔，優(yōu)勝者參加學校競賽。競賽的內容可深可淺，參賽的范圍可大可小，不求規(guī)模，力求實效。 二、自主參與，鼓勵創(chuàng)新 強調“自主”。“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力”是新基礎教育的理論精髓，它充分肯定學生是學習的主人。教師可根據(jù)學生的要求給予具體指導。在活動中，尊重學生獨特的思維方式和活動方式，著重引導、啟發(fā)學生去感受、去理解、去應用，廣泛地接觸事物，盡量地感知事物，從中發(fā)現(xiàn)問題，自己提出解決問題的方案，并通過實踐解決問題，獲得親身體驗和直接經(jīng)驗。 鼓勵“創(chuàng)新”。教學活動課為發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力開辟了數(shù)學學科所不能代替的“新天地”。在活動中，鼓勵學生從不同角度觀察、思考問題，用不同的方法解決問題。例如，有12塊大小一樣的正方體，要求用它們拼成一個長方體，大家想想，應該怎樣拼呢？ 在活動中，學生討論激烈，思路各異。有的想出橫著排兩行，每行6塊，有的同學馬上站起來說：也可以豎著放，這種思路就具有一定的獨創(chuàng)性，教師給予肯定和鼓勵。其他同學又想出了每排放3塊，排4排等不同的解法。 數(shù)學活動課是具體、形象、生動、活潑的，課題的引進要有趣，使學生在心理得到滿足?；顒觾热菀蟽和睦硖攸c和需求，讓學生在活動中有所樂、有所得，活動中要創(chuàng)設歡樂的情境，形成和諧民主的氣氛，調動學生參與活動的積極性，在這種愉快的情境中求知、求樂，享受成功的喜悅。  |
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