評課現(xiàn)狀：
　　1.只聽課不評課
　　2.搞形式走過場的無效評課
　　3.評課中誤區(qū)多
　　評課中的誤區(qū)：
　　1.“哄”評：你好我好大家好，敷衍了事。這種“皆大歡喜”的評課大致有兩種類型：一種是因為評課者準(zhǔn)備不足或能力有限（比如聽非自己專業(yè)的課），由于準(zhǔn)備不足，所以就難以深入分析課堂教學(xué)的得失，因此，評課者就不得不勉強(qiáng)應(yīng)對、多夸少評，無論表揚(yáng)還是批評、分析還是建議，都不免流于空泛籠統(tǒng)。另一種“哄”評則更等而下之，主要是出于人情面子和各種利益的考慮，“課未完，評已定”，這種“評課”其實基本已經(jīng)不能視為教研活動了。對于“哄”評，有責(zé)任感和進(jìn)取心的教師并不喜歡，盡管“面子”無虞，但難有真正的收獲。
　　2.“套”評：用理論、理念、理想套教學(xué)。課堂教學(xué)實踐當(dāng)然需要理論層面的引導(dǎo)，但是指望一節(jié)課“全面、徹底”地體現(xiàn)理論、理念、理想的要求則未必實際，不用說日常課，就是精心包裝的“公開課”也難以實現(xiàn)。有些評課者則是帶有比較強(qiáng)的理想主義色彩，總以為一節(jié)課只有用課改理念和教育理想“武裝到牙齒”才算好課，于是乎大套特套，被評教師在不得不贊同其理念、理想的同時，卻又是一頭霧水，大生“這課該如何教”之疑。
　　3.“替”評：用自己的教學(xué)設(shè)想來評課。不可否認(rèn)的是，評課者在聽課時，在做判斷時，心中重要的參照系就是自己對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。但是，一些評課者喜歡越俎代庖，在評課時教教師如何授課，這就未必妥當(dāng)了。這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在一些懂教學(xué)，也對所聽的課比較了解的評課者身上。評課的目的其實與教學(xué)的目的很相似，在教學(xué)中， “告訴”學(xué)生怎么做的效果遠(yuǎn)不如幫助學(xué)生自己探索的效果；同理，評課者“代位設(shè)計”也并不能真正提高教師的教學(xué)水平。退一步來看，在實際教學(xué)中，評課者的教學(xué)設(shè)想真的能“替代”授課教師的設(shè)計嗎？恐怕不能，且不說前者未必就比后者高明多少，更重要的是評課者一般都對學(xué)情了解有限，其設(shè)想也就容易“看上去很美”，實施起來很難。
　　4.“苛”評：評課中過重細(xì)節(jié)，求全責(zé)備。我們有些評課者在評課中，不重整體而偏好局部，不觀大體而好摳細(xì)節(jié)（細(xì)節(jié)當(dāng)然很重要），找到一點(diǎn)問題就大肆發(fā)揮、上綱上線。教學(xué)固然要精益求精，但教學(xué)又是“遺憾的藝術(shù)”，“有問題”是正常的，指出即可，沒有必要抓住不放。
　　成因分析
　　1.不重視評課。
　　在平時的學(xué)校評課中，由于大家彼此都非常熟悉，評課的隨意性也比較大。評課中，有的老師往往顧慮個人的想法，不敢亮出自己的觀點(diǎn)，人云亦云；有的老師懶于深究，習(xí)慣將歷來評課活動中的套話搬出來應(yīng)付，缺少自己的真知灼見，沒有自己的獨(dú)特眼光和個性化評價；有的老師則抱著事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度，敷衍了事，即使評議，也只是蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢地應(yīng)付幾句。校內(nèi)評課活動流于形式、浮于表面，沒有得到應(yīng)有的重視。
　　2.不知道評課的目的和意義
　　3.不懂得評課的方法和原則
　　一、什么叫評課？
　　評課就是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進(jìn)行價值判斷。評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。
　　二、評課的目的
　　評價的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。??（美）斯皮爾伯格
　　三、評課的意義
　　評課能調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平，提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)；促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實踐，使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
　　四、評課的原則
　　遵循欣賞和學(xué)習(xí)的原則
　　遵循思考與參與的原則
　　遵循實事求是的原則
　　遵循改革創(chuàng)新的原則
　　遵循因人施評的原則  
　　五、評課準(zhǔn)備
　　1、熟悉課標(biāo)、掌握教材
　　在評課中獲得發(fā)言權(quán)，關(guān)鍵在于精通業(yè)務(wù)，掌握課標(biāo)精神，熟悉教材。因此，我們平時要善于學(xué)習(xí)，使自己具有較厚實的教學(xué)理論，了解教學(xué)改革的最新形勢，吃透課標(biāo)精神，這是其一。其二，還應(yīng)在聽課前認(rèn)真閱讀教材，了解這一課的教學(xué)目，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、練習(xí)內(nèi)容等。只有做到評課前有準(zhǔn)備，才能在聽課中看到教師的經(jīng)驗和找出閃光點(diǎn)，才能在評課中意見提得準(zhǔn)確且具有指導(dǎo)意義。
　　2、認(rèn)真聽課，記好筆記
　　要評好課，就必須認(rèn)真聽好課，邊聽邊思，隨時記好聽課筆記。不但要盡可能如實的記錄課堂教學(xué)的全過程，而且及時把自己對教者某一教學(xué)環(huán)節(jié)的感受寫在聽課筆記相對應(yīng)的地方，為評課準(zhǔn)備好第一手材料。
　　3、了解執(zhí)教者和學(xué)生的基本情況
　　上好一節(jié)課的決定因素在教師，教師的教學(xué)水平取決于教師的素養(yǎng)、能力。我們應(yīng)對教者的基本情況有所了解。只有這樣才能根據(jù)教師的具體情況進(jìn)行具體分析，對不同層次的教師的課做出有針對性的評價。如：對業(yè)務(wù)能力差的教師，用骨干教師評課標(biāo)準(zhǔn)去評議他，那他的課會毛病很多，這會挫傷了他的積極性和自尊心；對業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師，你用低水平的標(biāo)準(zhǔn)評議，對他的再提高就沒有幫助。      
　　4、擬好評課提綱
　　寫提綱之前，應(yīng)先對所聽的課進(jìn)行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽課筆記，在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，擬出評課的提綱，如本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗、主要特點(diǎn)、不足和需要探討的問題、建議等。   
　　六、評課方法
　　1、評課做到“四個一”
          發(fā)現(xiàn)一個亮點(diǎn)
          找出一點(diǎn)問題
          提出一條建議
          探索一種方法
　　2、“亮點(diǎn)、問題、建議、方法”從哪兒來？
         從教學(xué)目標(biāo)上分析
         從教材處理上分析
         從教學(xué)程序上分析
         從教學(xué)方法和手段上分析
         從教學(xué)基本功上分析
         從教學(xué)效果上分析
         從教學(xué)個性上分析
         從師生關(guān)系上分析
　?。ㄒ唬?、評教學(xué)目標(biāo)
　　（1）教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合課標(biāo)、教材和學(xué)生實際；
　?。?）重、難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，所教知識準(zhǔn)確；
　?。?）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終。
　?。ǘ?、評教材處理
　　既要看教師知識教授得是否準(zhǔn)確、科學(xué)，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
　?。ㄈ?、評教學(xué)程序
　?。?）看課堂結(jié)構(gòu)安排；
　?。?）看教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)；
　?。?）看教學(xué)思路設(shè)計。
　?。ㄋ模?、評教學(xué)方法和手段
　　評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容：
　?。?）看是否量體裁衣，靈活運(yùn)用；
　?。?）看教學(xué)方法的多樣化；
　?。?）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新；
　　（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。
　　（五）、評教師教學(xué)基本功
　　（1）用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象；
　?。?）教態(tài)親切、自然、端莊、大方；
　?。?）課堂調(diào)控能力、隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng) ；
　　（4）能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
　　（六）、評教學(xué)效果  
　?。?）教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；
　　（2）學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，學(xué)生會學(xué)，學(xué)習(xí)生動， 課堂氣氛活躍；
　　（3）有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，短時高效。
　　（七）、教學(xué)特色
     （1）教學(xué)有個性特點(diǎn)；
     （2）教師形成教學(xué)風(fēng)格。
     （八）、評師生關(guān)系
     （1）看能否充分確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位；
     （2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。
　　七、結(jié)束語
　　要想真正評好課，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、演講與口才，學(xué)習(xí)課的模式，掌握學(xué)科特點(diǎn)，熟悉各種課型。還可以多看看教育雜志上評課的實例，這樣可以從中學(xué)習(xí)借鑒，提高評課的水平，此外，還得注意在實踐中學(xué)會推敲評課的語言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使評課別有一番風(fēng)味。
　　教師上課是“煉”，評課是“錘”。只有經(jīng)過千錘百煉，才能不斷提升教育教學(xué)水平。

作者：成宏