“進行有效教學，提高教學質(zhì)量”是我校促進教師專業(yè)發(fā)展的重點抓手工作。本學期，學校一直在探索如何改進課堂教學，實施新課程的策略研究，通過不斷地實踐，我們認為：“有效教學”的衡量標準就是“學生是否獲得成長和發(fā)展”，“學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！蔽倚@如何進行有效教學做了以下一些工作：
一、加強理論學習，提高教師認識。
通過專家講座、校內(nèi)教師教育論壇、編印每周學習材料、購買有效教學理論圖書等方式，提高廣大教師對有效教學的認識和理解；集中分析排查課堂教學活動中“無效教學行為”。 通過組織全校師生大討論，查找現(xiàn)有教學活動中存在的無效低效教學行為，探尋解決問題的途徑，改進教學手段，引導廣大教師樹立正確的有效教學觀。
二、集思廣益，“有效”設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)。
以學科教研大組為單位，以教研組教學研究活動為平臺，組織教師形成學習共同體，積極營造互相聽課、評課、平等研討的氛圍，構建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識，注重有效教學環(huán)節(jié)的組織與落實。根據(jù)學?！扒嗨{工程”計劃，我校骨干教師與學校青年教師開展結對子活動，以“有效教學、高效課堂”為主題，每月開設一次研究課，充分發(fā)揮教研組骨干教師的引領示范作用。除此，我們還有效利用各類教育資源，注重對教材、教法和學生的研究。突出課堂教學過程的有效性研究，構建充滿活力的有效課堂。
三、創(chuàng)造條件，提高教師專業(yè)發(fā)展水平。
鼓勵教師參與國家教育部重點課題《中等職業(yè)學校有效教學模式研究》，并鼓勵教師開展校級有效教學課題研究，骨干教師組織業(yè)務學習、專題講座、具體指導等形式，手把手地帶領青年教師開展研究，在課堂中實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)中摸索解決的方法。開展以有效教學為主題的校內(nèi)教學論文（案例）、教學設計、管理經(jīng)驗等評比與研討，形成百家爭鳴的學術研究氛圍，促進廣大教師的教育教學水平和科研能力的提高。教師個體通過成長記錄報告冊、教后感、聽后感等形式，及時反思課堂教學行為，總結問題，找出方法，提高能力。
四、建立有效的教學評價、監(jiān)控與分析制度。
充分發(fā)揮“名師工作室”和“督導室”在學校教學工作中的引領督導作用，對學校課程方案執(zhí)行、教學過程運行、教學質(zhì)量增長等方面強化研究督導，以評價促進教學過程的有效和規(guī)范。
