復習是學生完成學習任務的必要環(huán)節(jié)，是幫助學生系統(tǒng)梳理知識，將學過的知識進行回顧、歸納、總結(jié)，使某些遺忘的知識得以鞏固，使零碎的知識得以條理化，從而讓學生形成整體的認知結(jié)構(gòu)，達到加深理解，靈活運用的目的。

作為“溫故而知新”的復習課是針對學生的認知規(guī)律而設(shè)計的一種特定的教學形式。它不僅有鞏固知識，訓練能力的功能，更有“溫故”和“知新”的要求。這里的“知新”就是在原有基礎(chǔ)上的提高。

語文復習的課堂教學模式的基本結(jié)構(gòu)為“整理歸類、綜合訓練、互測互評、總結(jié)提高”。這個模式的實施程序包括四個階段。

一、激趣明標

這個階段的教學思想是：復習目標的制訂力求體現(xiàn)大綱的要求，結(jié)合級段教材知識的序列和重難點，并有明顯的系統(tǒng)性和層次性，便于學生由簡單到復雜，由生疏到熟練地掌握復習語文的方法。并考慮到營造良好的自主復習氛圍，激發(fā)學生復習的內(nèi)驅(qū)力，促使學生實現(xiàn)“要我復習”到“我要復習”的轉(zhuǎn)變。

操作步驟：首先可以創(chuàng)設(shè)情景，如：運用講故事，提問題，玩游戲，小測試，看錄像等導入復習課，以激發(fā)學生復習的興趣，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學生自我復習的意識，然后教師劃定復習范圍或確定復習項目，學生依據(jù)課文、課堂筆記、平時作業(yè)及相關(guān)學習資料，確定復習重點，列出復習提綱，自行復習。此階段，學習支配權(quán)應屬于學生，教師只是相機做一些提示：“想一想，還有那些內(nèi)容該掌握。”“你還有哪些地方?jīng)]復習好。”“你估計誰可能會疏忽什么內(nèi)容，會搞不透什么問題，你能出個題目考考他嗎？……

二、整理歸類

這個階段的教學思想是：讓學生通過動腦動手進行整理，使學生頭腦中所嘗到的零散知識系統(tǒng)化，條理化，理出知識的序列，明確訓練的重點，既學會怎樣進行復習，提高自學能力，同時也發(fā)展了智力。

復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學生從整體上把握所學內(nèi)容。因此，要把復習課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。

操作步驟：首先，教師要指導學生從整體上把握整冊教材。在復習之前先把教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進行分類，把課文中出現(xiàn)的練習題類型分別列出來；再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當?shù)膹土曅问?，有些?nèi)容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識及作文訓練等；有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

操作方法：第一，列舉法。這種方法適用語文基礎(chǔ)知識的整理。將《目標》中復習的知識點擴展延伸，能窮盡的則一一列舉；不可窮盡的，則列舉數(shù)例，用作提示。第二，歸納法。這種方法適用于讀寫方法的整理，形成學法序列。以閱讀理解主要內(nèi)容為例，復習時可以從平時所學的歸納主要內(nèi)容方法加以總結(jié)：①段意串連；②濃縮內(nèi)容。在這樣歸納方法的基礎(chǔ)上，再進行適當?shù)拈喿x訓練，在比較中訓練；在訓練中掌握所學的方法；第三，分析比較法。這種方法適用于相似或相關(guān)知識的整理。

三、訓練測評

這個階段的教學思想是：強化學生對知識系統(tǒng)地掌握，加深理解，對學生的智力的形成和自主學習都起著重要的作用。

操作步驟：首先根據(jù)所歸納的知識點，由學生自己設(shè)計或老師設(shè)計一份檢測練習題，并擬好答案，然后讓同桌(或四人小組)之間互測互評。此時，教師可深入小組了解情況，進行精講點拔，個別輔導，在練習中學生自己或互評中能夠解決的問題，老師不再一一拿到課堂上“過關(guān)”，課堂上只解決那些學生真正解決不了的問題。最后，再由教師擬幾份綜合試題，對學生的整體復習水平做一個綜合的測試，只有這樣才能達到復習效率的目的。

四、總結(jié)提高

這個階段的教學思想是：通過對學生復習方法，知識規(guī)律，自主復習效果諸方面的總結(jié)評價，使學生既嘗試到成功的喜悅，又能提高學生自主復習的能力。

操作步驟：首先，教師引導學生對這節(jié)復習課作回顧，看復習目標是否落實；然后對相關(guān)知識的復習所運用的方法，知識規(guī)律等化分散為集中，變零亂為整體，提高學生的舉一反三能力；最后，對學生在自主復習過程的表現(xiàn)作充分的肯定，讓每一位學生都嘗試到自主復習的樂趣。。