一、課題研究背景
教育信息化是全世界范圍內教育發(fā)展和改革的主題之一。我國政府非常重視教育信息化建設，并將其列為教育部《2003～2007年教育振興行動計劃》中的六項重點工程之一，顯然也是國家信息化的重要組成部分。目前我國教育科研網(wǎng)已經(jīng)建成，各高校校園網(wǎng)具備一定規(guī)模，現(xiàn)在又新啟動了第二代教育科研網(wǎng)工程、教育科研網(wǎng)格計算工程、精品課程建設等，國家級高校本科精品課程已近1700門，高等教育信息化建設已經(jīng)有了良好的開局和基礎。
精品課程建設工程作為高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，其適時的推出，不僅具有極強的針對性，而且還是一個具有戰(zhàn)略意義的重大舉措。教育部高教司張堯學司長指出，精品課程建設的目的就是要“推動優(yōu)質教育資源的共享，使學生得到最好的教育，從而達到全面提高教育教學質量的目的”。因此，精品課程建設工作不僅要做好申報、評選，更重要的是實現(xiàn)精品課程資源的共享。
但目前優(yōu)秀的教學資源的共享和應用還不夠充分，精品課程資源對教學質量和辦學效益提高的作用離人們的期望還有較大的距離。其原因涉及課程資源建設和應用中的激勵政策和知識產(chǎn)權保護問題、有效共建共享模式的缺失、高校教學的新模式和新方法有待創(chuàng)新推廣等多個方面。這些因素彼此關聯(lián)，互為因果，情況非常復雜。因而有必要開展本課題的研究，為解決精品課程資源共建共享和可持續(xù)發(fā)展問題提供理論依據(jù)和實踐方案。
本課題在2007年5月14日高教廳函[2007]32號關于《國家精品課程集成項目》的批復中提出。其目的在于研究建立國家精品課程共享與應用機制，實現(xiàn)對課程內容的快速訪問和個性化主動服務，使廣大教師和學生能夠方便、快捷地享用優(yōu)質教育資源，促進高等教育教學質量不斷提高。
本課題同時作為國家社會科學基金“十一五”規(guī)劃教育學重點課題《以教育技術促進學校教育創(chuàng)新研究》的子課題，其研究成果是國家級課題研究成果的重要組成部分，可以更好的服務于政府決策和教育科學研究。
二、課題研究意義
國家精品課程資源的共享服務和可持續(xù)發(fā)展問題的解決，可以使教學資源建設和應用走向相互支持、相互促進的良性循環(huán)，從而為高等教育信息化提供豐富的資源基礎，促進高等教育在方法、模式等方面的改革和發(fā)展，提高高等教育質量，為高等教育大眾化提供有力的支撐。本課題研究的意義可概括為以下幾個方面：
1．有助于國家精品課程及其他優(yōu)質資源的共建共享。
優(yōu)質教學資源的共享，是教學改革、提高教學質量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。面對在各個高校海量分布而又廣泛建設的教學資源，構建合理的共建共享機制，是優(yōu)質教學資源建設可持續(xù)發(fā)展的基礎保障。
2．有助于創(chuàng)新和推廣先進的教學理念、方法和模式。
以信息化環(huán)境為依托的自主學習、混合式學習是教學方法和模式創(chuàng)新發(fā)展的趨勢。國家精品課程資源及其他優(yōu)質教學資源的共建共享和可持續(xù)發(fā)展，是信息化環(huán)境建設和發(fā)展的重要組成部分，將有力的促動教學理念、方法和模式的創(chuàng)新和推廣。
3．有助于高校教學資源環(huán)境建設的可持續(xù)發(fā)展。
數(shù)字資源建設是高校教學基礎設施建設的一個重要組成部分，數(shù)字資源的共建共享和可持續(xù)發(fā)展，必將為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供越來越優(yōu)越的資源環(huán)境，吸引學生在資源環(huán)境中探究、學習，整合、應用專業(yè)基礎知識，使學生獲得創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，從而為提高高等教育質量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務。
4．有助于學習型社會的構建。
國家精品課程資源的共享服務和可持續(xù)發(fā)展，不僅是教育信息化進程中資源建設的重要內容，而且其共建共享模式可以為國家信息化發(fā)展、構建基于信息化環(huán)境的終身教育體系、建設學習型社會提供參考。
三、課題研究的可行性
1．課題承擔單位具有良好的工作基礎
國家已經(jīng)為高校信息化環(huán)境建設和精品課程建設投入了巨額的經(jīng)費，并取得了顯著的成效?，F(xiàn)有的精品課程及其他數(shù)字學習資源，和高校信息化環(huán)境建設的成果為本課題的研究提供了良好的物質基礎。高等教育出版社作為面向高等教育的國家級出版社，承擔著為我國高等教育提供優(yōu)質教學資源的任務，在優(yōu)質資源積累、教學研究和管理機制等方面具有實施本課題的雄厚基礎。
2．課題研究與國家規(guī)劃課題聯(lián)動
本課題是教育部委托研究課題，同時被列為國家級課題的子課題，這表明，國家和高等教育界的廣大教師、研究人員都迫切的期待著數(shù)字資源為高等教育帶來實質性的質量提高和整體創(chuàng)新，也表明了國家教育行政領導和科研管理部門對課題的重視和支持。
3．課題研究整合了高校強有力的研究力量
課題吸引了國內數(shù)字資源共建共享問題上最有實力的研究力量，全國高等學校教學研究中心、全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心和北京師范大學、湖南大學、華中科技大學、廈門大學、浙江大學、東南大學的相應研究機構分別以子課題形式承擔部分研究工作，強強聯(lián)合，確保研究取得豐碩的成果。
4．課題研究有較強的組織保障
國家精品課程資源中心是依據(jù)教育部高教廳函[2007]32號文件設立的專門從事推動數(shù)字資源共享共建等相關工作的機構，在本課題研究過程中，該課題專門設立了總課題組秘書處，專門承擔課題研究的組織、協(xié)調工作。本課題的成果將直接應用于該機構的實際工作，從而推動數(shù)字資源的共建共享，該中心也為課題研究的順利進行提供了組織保障。
四、課題準備階段工作進展
課題立項以來，做了五個階段的工作：1）總課題組組織專家多次研討，逐步形成了六個子課題。2）于08年6月17日組織專家召開了預備會議，對六個子課題進行了論證。3）聯(lián)系確定了子課題承擔學校，并到各子課題承擔單位協(xié)商研討，進一步理清了課題研究的內容和思路。4）各子課題組分頭開展初步研究，形成子課題開題報告。5）總課題組根據(jù)子課題組提交的開題報告，整合形成總課題開題報告。
