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提高教學組織技巧，提高小學語文課的課堂實效性
課堂教學組織的如何，直接影響著課堂教學質(zhì)量的高低和教學效果的好壞。 教師不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。而要真真實實的課堂還給學生，讓學生做主。因而，語文教師任重而道遠。教師要重視課堂教學的組織。組織課堂教學既是教師的基本技能，也是一門藝術(shù)。要組織好課堂教學，教師必須關(guān)注每一位學生，巧妙地運用各種語言和非語言的手段，使課堂教學有條不紊地進行，并努力調(diào)動學生的注意力，激發(fā)學生的學習情感，使學生在愉快輕松喜悅的心境中全身心地投入到學習中去。那么，組織課堂教學的技巧有哪些呢？
一、深鉆教材在課堂上下功夫。
1、課前準備要充分。作為一名21世紀的老師，要在理解新教材編寫意圖的基礎(chǔ)上深入挖掘教材。在此基礎(chǔ)上還要讓學生充分預(yù)習好所學知識。結(jié)合學生的實際情況，對教學過程中學生可能出現(xiàn)的情況作一個心中的預(yù)測，多想想學生們需要什么？學生們喜歡怎樣學？學生們能不能學得懂？在備課的時候，我充分的探索教材的重難點，并且抓住文本的閃光點，盡量讓孩子能多發(fā)揮，多想象，多動腦。
2、課中繪聲繪色。在自己的精心準備下，一節(jié)自己頗為滿意的課脫穎而出，自認為 “不錯”?？稍谡n堂上學生有的已經(jīng)會了，也許教師會目瞪口呆，束手無策；也許會依然繪聲繪色地按步就搬，盡情演繹。新課堂對老師的要求是“打造一節(jié)生動活動主動詩意的課堂”在課堂教學中我們需要循著學生的認知曲線隨時調(diào)控教學環(huán)節(jié)，課堂是一個生動的問題情境，讓學生活躍思維、急中生智、交流發(fā)展的智慧場。只要我們心中有學生，從學生出發(fā)，為學生服務(wù)，就能做到根據(jù)學生在課堂中生成的新問題、遇到的新阻礙、課堂的氣氛、教學的進展情況及時地調(diào)整自己的教學目標、教學方法，在頭腦中進行教學再設(shè)計，讓學生們的靈性和悟性在其間流淌，這是一個教師教學智慧的體現(xiàn)，靈活組織教學的體現(xiàn)，也是我們提高課堂教學實效性的體現(xiàn)。
對于語文老師來說，要想創(chuàng)設(shè)一個詩意的課堂，必須要有一定的文學和語言素養(yǎng)，多方面的錘煉自己的語言。一年級的孩子模仿的愿望和能力很強。如果一節(jié)充滿了詩意和生動的課堂，我相信孩子一定會沉浸在濃濃的氛圍里，從而學的更主動，更扎實。
在這里，我是這樣做的。每一節(jié)課中，我都讓自己能說兩個成語和一句優(yōu)美的話，從而錘煉自己的語言。我也讓孩子不僅在掌握字詞句的基礎(chǔ)上，也能說一句完整且優(yōu)美的話，比如讀詞語的時候，不僅要把字音讀準，還要能讀出詞語的意思和感情。這樣詞語讀好了，課文也能朗讀的繪聲繪色。孩子的語言能力就在這樣的潛移默化里升華和提高了。那么我們的課堂就充滿了詩意。
二、不斷探究教法，指導學生的學法。
我們常說：“教學有法，教無定法”。這就是說，教學的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學的具體方法是變化不定的。首先，根據(jù)教學目的選擇教學方法。教學方法是實現(xiàn)教學目的的手段，是為實現(xiàn)教學目的服務(wù)的。方法選用得當就能實現(xiàn)教學目的，就能提高課堂效率. 其次，可根據(jù)學生的實際情況選擇教法。任何教學活動總是與教學對象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對象，教學方法也就不同。再次，根據(jù)教師本人的風格選擇教法。每個教師的個性、氣質(zhì)、素養(yǎng)、專長等不同，在教學中表現(xiàn)出的風格就不同。一種好的教法未必每個教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據(jù)自己的實際情況選擇教法。
最后，在探究教法的同時，也要重視學法指導。學法，就是學生在學習過程中為了更好地掌握科學文化知識所運用的方法。一個有教學經(jīng)驗的教師是絕對不會在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說過，教，就是為了達到不教。教師對學生有意識地指導，傳授學習方法，使之達到思之有序，行之有法，習而得之，終生受益。方法得當，就會提高學習效率?？梢?，教師對學生進行學法指導是多么的重要了。教師在指導學生時，一定要根據(jù)學生實際因材施教，靈活、客觀地進行，進而提高課堂教學實效。
三、發(fā)揮教師的主導作用，把課堂還給學生。
1、多給學生時間去思考。從語文教學工作中我發(fā)現(xiàn)許多教師在提問后就馬上叫學生回答，不給學生思考的時間。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問題，或是忙不迭地啟發(fā)當然很多情況下是暗示，然而，在這及短的時間內(nèi)學生的思考能進行多深呢？可學生為了迎合老師的心里匆忙尋找片言片語作答表面上氣氛活躍，實際上走進了膚淺的一問一答的圈子中去了。要改變這種狀況，應(yīng)在提問后給學生一些獨立思考的時間，讓他們認真讀書，深入思考，當學生回答過程中遇到困難時，要是以鼓勵學生積極思考。這個等待的時間雖短，卻正是學生思維打開和創(chuàng)造的過程。
2、給學生創(chuàng)造交流的機會。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。要發(fā)揮學生的主體作用，教師的主導作用在課堂教學中，我總給予學生充分的自學時間，用時間來換取學生的思維空間。給學生一個交流的空間，實現(xiàn)“文本對話”，“師生交流”，“生生交流”。因此，應(yīng)在教學的關(guān)鍵之處、重點之處設(shè)計同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。如《字與拼音》的教學, 我充分利用遠程教育資源，為學生搭建交流的平臺。上課開始，根據(jù)課文內(nèi)容出示創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學的渴望。課中讓學生邊學邊思考，讓學生充分的相互交流。感悟感悟字與拼音的聯(lián)系，鼓勵學生自己編寫拼音兒歌，讓學生再一次交流起來，同學們在充分的交流后，都開動腦筋，進一步掌握了拼音中音與形的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生觀察和創(chuàng)造的能力。
總之，在新課程實施的今天，要提高語文課堂教學的實效性，我們一定要多思考，多探索，多反思。丟掉一些陳舊的教學觀念，多注入一些新的課堂理念和元素，讓孩子和老師都能在“詩意活動主動生動”的課堂中不斷的創(chuàng)新，營造出更濃厚的語文學習氛圍。從而以興趣出發(fā)，提高小學語文課堂的實效性。
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