第一、要大力培養(yǎng)學生良好的課堂習慣，這是提高課堂實效性的重要保障。

常常聽到或者從書刊上看到，一些專家學者痛批我國的教育落后，吹捧西方教育的民主。他們所描述的西方的課堂是學生喜歡怎么坐就怎么坐，座位也不是整齊劃一的布局，孩子們上課時可以自由走動……很明顯，這些專家學者們認為這才是理想的課堂，也許他們希望我們的課堂也是這么理想的。有些老師學習了這些權威的觀點，也去建構自己的民主課堂了。在這里，我要提出疑問，這樣的課堂，如何保證課堂的實效性呢？我認為，上課還是應該有上課的樣子，我們要努力培養(yǎng)學生良好的課堂習慣，保證課堂的參與率。如果學生坐得東歪西倒老師不管，學生開小差不聽課老師不管，這樣的老師簡直是不負責任，不稱職，誤人子弟。培養(yǎng)學生良好的課堂習慣不是一朝一夕就能夠做好的，需要教師時時刻刻地提醒，，從細節(jié)入手，常抓不懈。

第二、上課前要備好課，這是提高課堂實效性的關鍵。

在聽課的過程中，特別是臨時聽課（在我們學校稱之為推門聽課），我們常常發(fā)現(xiàn)有些課教學目標不明確，教學思路不清晰，教學過程混亂等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象告訴我們，上課的老師沒有備課或者是沒有備好課。這樣的課堂怎樣可以保證課堂的實效性呢？所以我認為，備好課是提高課堂實效性的關鍵。對于備好一節(jié)課，我提出我的幾點思考：

1、定準課堂目標

我們的課堂教學是圍繞課堂的教學目標去進行的，是以實現(xiàn)課堂教學目標為目的的，所以，定準了課堂教學目標，我們的課堂教學才能夠在正確的軌道上進行，反之，就可能走入歧途。如果教學目標不明確，我們的教學就容易迷失方向。定準課堂目標，就是根據(jù)新課標的三維目標——知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，簡單明了地訂立目標，我們的教法、學生的學法都朝著目標出發(fā)！

2、備好教法

教學有法，教無定法。教法應該根據(jù)教學目標以及突破重點難點的需要出發(fā)，選擇直接有效的教學方法，不要擺花架子，要真實、樸實、扎實地上好課。特別在提問的設計上要下功夫，問題要提到點子上，要讓學生都能明白問題是問什么，語言要精煉，避免無效的問答，以免浪費課堂時間。

3、備好學法

在備教法的同時，我們還要考慮學生的學法，學生用什么學習方法可以省時高效地掌握知識與技能，懂得學習的過程與方法，生成情感態(tài)度與價值觀。這也是應該在備課時要備好的，如果學法在備課時沒有備好，那么教學過程中就會出現(xiàn)學生學法缺乏指導，教學的隨意性大，影響課堂的實效性。

第三、教師要關注學生的學習表現(xiàn)，創(chuàng)設互動的課堂，不要唱獨角戲。

課堂實效性高的課應該時互動的，學生學習參與率高，學習熱情高的。但是我們常常會發(fā)現(xiàn)有一些老師上課的時候，旁征博引，雄辯滔滔，但學生的學習熱情不高，課堂氣氛沉悶，教師的教學活動變成了獨角戲。這樣的課堂，很難保證學生的學習參與率，不利于激發(fā)學生的學習熱情，教法陳舊，還停留在“填鴨式”、“灌輸式”的教學。實效性高的課堂應該是互動的課堂，師生互動，生生互動。學生是學習的主人，他們在互動學習中參與課堂，掌握知識與技能，懂得學習的過程與方法，生成情感態(tài)度與價值觀。教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，善于組織互動的課堂，不是老師唱戲學生聽戲，而是師生同臺，每個人都有戲。

第四、合作探究不要流于形式，要教會學生合作學習的方法，培養(yǎng)合作學習的良好習慣。

聽課的時候常常發(fā)現(xiàn)，老師們都很注重學生的合作探究學習，教學過程中都會設置合作學習、小組學習的環(huán)節(jié)。但是有些課堂由于沒教會學生合作學習的方法，學生沒有養(yǎng)成合作學習的習慣，結果學習場面很熱鬧，學生激情很高，但是到了會報學習成果的時候，效果差強人意。可以說，這樣的合作學習是流于形式的，是收效甚微的，在合作學習中獲得鍛煉的學生是不多的，課堂實效性也就不高了。組織學生合作學習，關鍵是要教給學生合作學習的方法，選出學習小組的組織者，教給他們組織小組學習的方法與技能，保證學生是圍繞老師提出的問題在學習，保證每一個組員都有參與學習；教師還可以運用評比的手段，應用激勵機制，調(diào)動小組學習的積極性。這樣，合作學習不再流于形式，合作學習是有效的，課堂的實效性也就提高了。

第五、尊重學生的主體地位，讓學生自主學習，不等于放棄教師的主導地位，被學生牽著鼻子走。

聽課時發(fā)現(xiàn)，有的老師對于尊重學生的主體地位，讓學生自主學習的理解過于膚淺，教學行為走入誤區(qū)。例如在語文課堂上，老師要求學生先圍繞課文提出想了解的問題，然后進行教學，謂之以學定教。但是學生提出來的問題卻通常是五花八門，離題甚遠。在這種情況下，有的老師疲于解答學生提出的種種問題，出盡渾身解數(shù)，用了大量時間。但是一節(jié)課下來發(fā)現(xiàn)，自己所訂立的教學目標并沒有實現(xiàn)，教學的重點難點也沒有突破，教學任務沒有完成。這樣的課堂，實效性就肯定不高了。尊重學生的主體地位，讓學生自主學習，不等于放棄教師的主導地位，被學生牽著鼻子走。教師應該善于引導學生思考問題，善于集中、總結問題，要有明確的教學目標，圍繞目標去提出問題，解決問題。這樣的課堂才能實現(xiàn)教學目標，突破重點難點，完成課堂教學任務，收到實效。

以上是本人對提高課堂實效性的幾點思考。要提高課堂實效性，還有很多因素，還有待我們進一步去探討、實踐、總結。