中國體育教學的文化反思
【摘要】： 文化與教育以人為媒介彼此影響,文化對教育的影響大于教育對文化的影響,因為只有文化才是教育的知識母體與價值源泉。體育教學與文化密不可分,西方學者曾于20世紀中后期從文化層面上予以解釋各國現(xiàn)代化問題,并確認了文化在社會各項改革中的先行者地位。然而,文化的這一前提性價值在現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型期的中國體育教學領(lǐng)域一直被忽略且始終未被引起重視,時至今日頻繁出現(xiàn)于我國各級各類學校的文化困惑與體育教學悖論也就再自然不過了。 21世紀初葉前后興起于教育教學領(lǐng)域的文化研究熱潮,使得教育科學研究范式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)換。本研究立足于新一輪課程及教學改革困惑接踵而至的現(xiàn)實,嘗試著在傳統(tǒng)與現(xiàn)代乃至與后現(xiàn)代文化并存的文化語境中理性地詮釋、批判及反思體育教學實然與應(yīng)然的實踐變化和理論研究,以新理念、新視野引導(dǎo)體育教學理論與實踐,使之主動而合理地應(yīng)對教育、時代、社會的發(fā)展需求,得以竭力復(fù)歸中國體育教學的本真。本研究的立論基礎(chǔ)為文化、人、教育的關(guān)系解讀,擬就以下四個部分予以分別論述之: 第一部分為當前的文化嬗變與體育教學理念訴求。當前文化正處于傳統(tǒng)文化認同危機、現(xiàn)代性文化理性缺失、后現(xiàn)代文化認識模糊的狀態(tài),而置身于這一文化嬗變中的中國體育教學惟有以人的發(fā)展理念為教學向?qū)А⒁晕幕牟粩鄤?chuàng)新為終極價值尺度,才能找尋價值理念的應(yīng)然邏輯、追問應(yīng)然的目的理念。 第二部分為體育教學制度變革的文化審視。中國體育教學改革的制度基礎(chǔ)凸顯了當前“家國同構(gòu)”文化影響下學校體育教學制度的缺失,而圍繞體育教學制度的變革因為與文化有內(nèi)在聯(lián)系且在實踐中遭遇文化阻滯力,所以制度創(chuàng)新和良好制度文化環(huán)境創(chuàng)造則成了體育教學制度建設(shè)的基礎(chǔ)與核心。 第三部分為體育教學實踐的文化思考。處于社會轉(zhuǎn)型期的中國體育教學現(xiàn)代困境及文化成因與體育教師和學生這一體育教學主體的現(xiàn)實文化圖景聯(lián)系緊密,新一輪體育課程及教學改革既有經(jīng)驗亦有不足,但其重點應(yīng)反思體育教師甚至學生所面臨的教學改革中的文化適應(yīng)問題。 第四部分為后現(xiàn)代文化視野觀照下的體育教學研究。及時跟進后現(xiàn)代體育教學研究范式的轉(zhuǎn)換,予以生命化體育教學理論建設(shè)與實踐的反思,在全球化觀念引導(dǎo)和素質(zhì)教育被倡導(dǎo)的大背景下,正視體育教學所肩負的文化使命,把握中國體育教學改革的基本走向。
【關(guān)鍵詞】：中國體育教學 理念與制度 教學實踐 教學研究 文化反思 【學位授予單位】：北京體育大學 【學位級別】：博士 【學位授予年份】：2009 【分類號】：G807.4 【DOI】：CNKI:CDMD:1.2009.127565 【目錄】：
- 摘要5-7
- ABSTRACT7-12
- 1 前言12-27
- 1.1 研究背景:從現(xiàn)代性文化困惑到體育教學悖論12-17
- 1.2 概念界說:文化語境之中的體育教學概念向度17-22
- 1.2.1 文化的基本概念詮釋17-20
- 1.2.2 體育教學的概念界說20-22
- 1.2.2.1 體育一詞的含義20-21
- 1.2.2.2 體育教學的定義21-22
- 1.2.3 教學與課程關(guān)系辨析22
- 1.3 選題緣由:全球化時代課程及教學研究的挑戰(zhàn)22-26
- 1.3.1 課程與教學研究現(xiàn)狀22-24
- 1.3.1.1 文化的大背景22-23
- 1.3.1.2 學科理論背景23-24
- 1.3.1.3 研究范式轉(zhuǎn)變24
- 1.3.2 當前體育教學之困惑24-26
- 1.3.2.1 傳統(tǒng)體育教學的現(xiàn)代困境24-25
- 1.3.2.2 體育教學研究中的局限性25
- 1.3.2.3 課程與教學改革中的困惑25-26
- 1.4 研究的思路及創(chuàng)新點26-27
- 2 文獻綜述27-36
- 2.1 立論基礎(chǔ):文化·人·教育的關(guān)系解讀27-29
- 2.2 關(guān)于文化與教育教學研究的評述29-33
- 2.2.1 文化與教育研究29-32
- 2.2.2 文化與教學研究32-33
- 2.3 文化與體育教學研究綜述33-36
- 3 研究對象及方法36-38
- 3.1 研究對象36-37
- 3.2 研究方法37-38
- 4 研究分析與討論38-191
- 4.1 當前文化嬗變與體育教學理念訴求38-69
- 4.1.1 當前文化的現(xiàn)代解讀39-44
- 4.1.1.1 當前文化的認同危機39-41
- 4.1.1.2 當前文化的理性缺失41-42
- 4.1.1.3 當前文化的后現(xiàn)代疑惑42-44
- 4.1.2 當前文化語境中體育教學理念訴求44-69
- 4.1.2.1 體育教學理念解讀與深度辨析44-48
- 4.1.2.2 體育教學價值理念的文化邏輯48-56
- 4.1.2.3 體育教學目的理念的文化追尋56-62
- 4.1.2.4 體育教學中人發(fā)展理念的文化皈依62-69
- 4.2 體育教學制度變革的文化審視69-97
- 4.2.1 體育教學制度缺失的文化批判71-84
- 4.2.1.1 體育教學改革的制度基礎(chǔ)71-75
- 4.2.1.2 當前體育教學制度缺失的現(xiàn)實反觀75-79
- 4.2.1.3 當前體育教學制度缺失的文化沉思79-84
- 4.2.2 體育教學制度變革的文化制約84-89
- 4.2.2.1 體育教學制度變革與文化的內(nèi)在聯(lián)系85-87
- 4.2.2.2 體育教學制度變革的一般文化阻滯力87-89
- 4.2.3 體育教學制度建設(shè)的文化理想89-97
- 4.2.3.1 建設(shè)基礎(chǔ):體育教學制度的不斷創(chuàng)新90-93
- 4.2.3.2 建設(shè)核心:體育教學制度的文化環(huán)境93-97
- 4.3 體育教學實踐的文化思考97-149
- 4.3.1 社會轉(zhuǎn)型期體育教學的現(xiàn)代困境98-104
- 4.3.1.1 體育教學的現(xiàn)代困境分析98-101
- 4.3.1.2 現(xiàn)代困境成因的文化探析101-104
- 4.3.2 體育教學中的教師學生文化探究104-126
- 4.3.2.1 體育教師文化的現(xiàn)實圖景105-113
- 4.3.2.2 體育教學中學生文化困惑113-124
- 4.3.2.3 體育教學之中的師生關(guān)系124-126
- 4.3.3 體育教學改革實踐中的文化反思126-149
- 4.3.3.1 經(jīng)驗與教訓128-129
- 4.3.3.2 問題與不足129-135
- 4.3.3.3 文化適應(yīng)性135-149
- 4.4 后現(xiàn)代文化視野下的體育教學研究149-191
- 4.4.1 體育教學研究范式的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)換153-160
- 4.4.1.1 現(xiàn)代體育教學研究特征及局限性154-157
- 4.4.1.2 體育教學研究范式的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)換157-160
- 4.4.2 生命意識與中國體育教學研究的人性關(guān)懷160-176
- 4.4.2.1 現(xiàn)代體育教學生命意義的缺失162-168
- 4.4.2.2 關(guān)懷生命的體育教學研究范式與方法168-172
- 4.4.2.3 回歸生活世界的生命化體育教學172-176
- 4.4.3 全球化與素質(zhì)教育背景下中國體育教學改革研究的文化使命176-191
- 4.4.3.1 全球化——體育教學改革研究的時代文化命題177-184
- 4.4.3.2 素質(zhì)教育背景下體育教學改革研究的基本方向184-187
- 4.4.3.3 全球化時代中國體育教學改革研究的文化使命187-191
- 5 結(jié)論與不足191-193
- 5.1 結(jié)論191-192
- 5.2 不足192-193
- 6 致謝193-194
- 7 參考文獻194-202
- 8 個人簡歷 在讀期間發(fā)表的學術(shù)論文與研究成果202
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