2010-2011學(xué)年第二學(xué)期一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃及總結(jié)

花漾物語(yǔ) 2011-02-18

展開(kāi)全文

小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)教學(xué)計(jì)劃
勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)一（8）班沈素泉
一、指導(dǎo)思想：
以學(xué)校校長(zhǎng)室工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以教育科研為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、總的教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：
(1) 繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
(2) 培養(yǎng)專心聽(tīng)講、積極發(fā)言的良好習(xí)慣。
(3) 繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
2、漢語(yǔ)拼音：
(1) 鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
(2) 能正確書寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。
3、識(shí)字寫字：
(1) 準(zhǔn)確認(rèn)讀483個(gè)生字。
(2) 掌握本冊(cè)課本安排的76個(gè)常用偏旁。
(3) 能按筆順正確書寫、默寫生字298個(gè)，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢(shì)端正，卷面整潔。
4、口語(yǔ)交際：
(1) 能聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事。能聽(tīng)懂老師的提問(wèn)和同學(xué)的回答。
(2) 能看圖說(shuō)一句完整的話或幾句連貫的話。
(3) 能按照要求用幾句連貫的話講一件簡(jiǎn)單的事情。
5、閱讀：
(1) 能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思。
(2) 認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆等不同的語(yǔ)氣。能正確讀出長(zhǎng)句子中的停頓。
(3) 朗讀、背誦指定的課文。會(huì)分角色朗讀對(duì)話。
(4) 正確地復(fù)述課文，語(yǔ)句連貫。
(5) 能想像課文所描述的情境，知道課文的大意。
三、教材分析：
本冊(cè)教材共分四個(gè)部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、識(shí)字、課文和單元練習(xí)。
1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“標(biāo)準(zhǔn)”中的“總目標(biāo)”明確提出：要“養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。編寫者認(rèn)為這個(gè)要求對(duì)小學(xué)生一生的發(fā)展具有極為重要的意義。為此，教材中設(shè)置了“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的系列。本冊(cè)“習(xí)慣篇”的要求是：認(rèn)真寫鉛筆字；積極發(fā)言，專心聽(tīng)講。
2、識(shí)字寫字
本冊(cè)教科書用“識(shí)寫分流，多識(shí)少寫”的方法安排了483個(gè)生字（其中只認(rèn)不寫的185個(gè)，要求能識(shí)會(huì)寫的298個(gè)），較之過(guò)去同冊(cè)的識(shí)字量有了較大幅度的增加。
全冊(cè)生字分兩個(gè)途徑安排。一是隨課文識(shí)字，每課安排能識(shí)會(huì)寫的生字不超過(guò)10個(gè)；只識(shí)不寫的生字也不超過(guò)10個(gè)。二是專門的識(shí)字課文。每課安排能識(shí)會(huì)寫的生字不超過(guò)10個(gè)，其中只識(shí)不寫的生字不超過(guò)8個(gè)。
專門的識(shí)字課文采用以下三種形式：
（1）　詞串識(shí)字。顧名思義，詞串是將相關(guān)的詞語(yǔ)串連起來(lái)，用以表現(xiàn)某個(gè)場(chǎng)面或意境。詞串是押韻的，可以連貫起來(lái)誦讀。詞串配有相關(guān)的情境圖，用以幫助兒童理解詞語(yǔ)的意思，并感受詞串描繪的意境。 “識(shí)字”1、2、5、6四課均屬此種形式，其內(nèi)容分別是“春天”、“奧運(yùn)會(huì)”、“夏天”、“夏夜”。
安排此類課文的意圖是：使學(xué)生借助韻文形式和情境圖識(shí)字；通過(guò)誦讀進(jìn)行自動(dòng)化識(shí)別漢字的訓(xùn)練；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，并受到美的熏陶。
（2）　看圖會(huì)意識(shí)字。主要是用形象化的圖來(lái)揭示字理，并附有為識(shí)字提供語(yǔ)言環(huán)境的相關(guān)短文。如《識(shí)字3》便是通過(guò)有關(guān)舟、竹、石、泉、川、燕等字的“實(shí)物——古文字——今文字”的演變過(guò)程，使兒童初步認(rèn)識(shí)到絕大部分的象形字、指事字是由圖畫演變而來(lái)。“識(shí)字7”則通過(guò)形象化的圖形來(lái)顯示“人從眾木林森”等是怎樣以基本字逐步疊加來(lái)體現(xiàn)字義的。
（3）　轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字。先通過(guò)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤顯示一組同聲旁的字，再將這些字編進(jìn)短文，為識(shí)字提供語(yǔ)言環(huán)境。“識(shí)字”4、8均屬于這種形式。
安排此類課文的意圖是：揭示漢字的造字規(guī)律；集中識(shí)一批字；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
無(wú)論是隨課文出現(xiàn)的生字，還是“識(shí)字”課文中的生字，凡要求寫的字都在課文后面的田字格里出現(xiàn)；只識(shí)不寫的字則列在兩條綠線內(nèi)。
為了打好小學(xué)生的寫字基本功，所有要求書寫的生字，都根據(jù)國(guó)家語(yǔ)委規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，一一展示筆順，以便小學(xué)生在描紅、仿影、書寫時(shí)有所遵循。
“標(biāo)準(zhǔn)本”十分重視寫字教學(xué)。對(duì)于寫字的功能，不少人在認(rèn)識(shí)上有片面性：現(xiàn)代社會(huì)電腦已經(jīng)普及了，沒(méi)有必要讓學(xué)生花那么多的時(shí)間去練字了。尤其是毛筆字，已沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，教材里不必安排了。其實(shí)這個(gè)看法是不全面的。因?yàn)閷懽植粏渭兪且环N書面?zhèn)鬟f信息的工具，漢字里面還蘊(yùn)含著民族的睿智，民族的文化，民族的精神。作為龍的傳人，不會(huì)說(shuō)中國(guó)話，不會(huì)寫方塊字，就失去了民族的根。作為母語(yǔ)教材，從小教會(huì)孩子寫好方塊字責(zé)無(wú)旁貸。不光要會(huì)寫，還要寫得好，要促進(jìn)學(xué)生在書寫漢字的過(guò)程中逐步養(yǎng)成熱愛(ài)漢字、尊重漢字的態(tài)度。所以教材中堅(jiān)持描紅、仿影，不是只在一二年級(jí)這樣做，而是一以貫之，六個(gè)學(xué)年一描到底，一仿到底。
3、關(guān)于課文
全冊(cè)教材安排課文26篇，分為6個(gè)單元：有的描繪了無(wú)限美好的祖國(guó)春光；有的意在使學(xué)生懂得：刻苦努力，從小打好基礎(chǔ)，是做人、成材的根本；有的贊美了真摯感人的各種親情；有的給學(xué)生以的“勞動(dòng)光榮，懶惰可恥”的教育；有的意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行益智教育；有的意在反映科技發(fā)展和社會(huì)文明。這樣的安排，有利于讓學(xué)生從多種角度，潛移默化地接受思想品德教育，接受中華傳統(tǒng)美德的熏陶，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)習(xí)做人。
本冊(cè)課文的篇幅都比較短小，適合一年級(jí)學(xué)生閱讀。而且課文內(nèi)容豐富，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。從體裁看，不但有記敘文，還有詩(shī)歌、寓言、童話、民間故事，有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。課文的練習(xí)重點(diǎn)突出，一目了然。
4、關(guān)于練習(xí)
本冊(cè)共安排了8個(gè)練習(xí)，包括漢語(yǔ)拼音、字詞句、熟記成語(yǔ)、朗讀背誦、寫字和口語(yǔ)交際等內(nèi)容。特別是在熟記成語(yǔ)方面，一組一組的成語(yǔ)在內(nèi)容上既有一定的聯(lián)系，有朗朗上口，有利于學(xué)生積累，增強(qiáng)了文化底蘊(yùn)；在背誦方面，安排一些“讀讀背背”的內(nèi)容，繼續(xù)幫助學(xué)生積累語(yǔ)言；另外，本冊(cè)教材比較注重寫字的訓(xùn)練；而口語(yǔ)交際讓學(xué)生模擬一定的生活場(chǎng)景練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、學(xué)情分析：
全班學(xué)生43人，其中男生23人，女生20人。通過(guò)上個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，孩子們養(yǎng)成了比較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如書寫習(xí)慣、愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣和閱讀習(xí)慣等，在知識(shí)和技能上，比較熟練的掌握了拼音這項(xiàng)學(xué)習(xí)工具，在識(shí)字方面也積累了一定的基礎(chǔ)，在閱讀能力上有待進(jìn)步加強(qiáng)。但有一小部分學(xué)生，如朱生輝，姜雨婕，上課總是坐不住，注意力不集中，不能獨(dú)立閱讀帶有拼音的課外書，還愛(ài)講話，學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想。
五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：
在教學(xué)中注意四個(gè)“性”，即實(shí)踐性、主體性、基礎(chǔ)性、趣味性。
1、實(shí)踐性
首先，我們對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)應(yīng)有一個(gè)全新的理念。什么是語(yǔ)文課？語(yǔ)文課不是教師講、學(xué)生聽(tīng)，語(yǔ)文課是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教師只是學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師的職責(zé)是組織，示范，點(diǎn)撥，答疑，鼓勁……一句話，是因勢(shì)利導(dǎo)，從旁協(xié)助，而不是越俎代庖，包打天下。當(dāng)然，一年級(jí)小朋友年齡小，教師在指導(dǎo)時(shí)，表述要具體形象，要多演示。如指導(dǎo)小朋友說(shuō)話要大膽，就應(yīng)當(dāng)說(shuō)：怎樣做算大膽呢？身子站直，眼睛向前看。兩眼看天花板或者地面，彎著腰，都是膽小的表現(xiàn)。還可以演示一下給小朋友看，并演示一下應(yīng)當(dāng)怎么站才叫大膽。
要溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如識(shí)字就可鼓勵(lì)孩子借助社會(huì)環(huán)境，一些電視節(jié)目的片名、片尾、節(jié)目主持人的姓名、廣告用語(yǔ)等，容量大，多次反復(fù)，趣味性強(qiáng)，都是很好的教育資源。
2、主體性
“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”
過(guò)去識(shí)字有個(gè)固定的程式，即在教師的統(tǒng)一指揮下，學(xué)生齊聲拼讀字音，分析字形，連詞讀字。這樣做，剝奪了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)，生字不管難易，統(tǒng)統(tǒng)“一刀切”，也是不合理的。
要把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給兒童?？梢陨钊霚\出地滲透一點(diǎn)漢字的知識(shí)。如學(xué)了“馬”、“蟲”后再學(xué)“螞蟻”的“螞”，就可以告訴兒童：螞蟻是昆蟲，所以是蟲字旁，“馬”是告訴我們這個(gè)字的讀音。哪個(gè)字難學(xué)，可以讓兒童自己找，自己想出記字的方法。如“蠶卵”的“卵”，有的小朋友這樣記：柳的右半個(gè)，兩邊各加一個(gè)小點(diǎn)兒就是卵。另一個(gè)小朋友的記法則不同：蠶卵我見(jiàn)過(guò)，是個(gè)小圓點(diǎn)，我一看到“卵”字里的兩個(gè)小圓點(diǎn)，就記得這是“卵”字了。學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)記字，效率就大大提高了。
3、基礎(chǔ)性
小學(xué)階段要求打好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，一年級(jí)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。對(duì)于幾項(xiàng)最為重要的語(yǔ)文基本功，教材中都一一作了落實(shí)。如寫字，可以采取“識(shí)寫結(jié)合，描仿人體”的方法，即識(shí)什么字就練習(xí)寫什么字。通過(guò)描紅、仿影使學(xué)生的字逐漸“人體”。所謂“人體”，不是人前面柳歐趙之體，而是人楷書之體。要指導(dǎo)學(xué)生用好配套的習(xí)字冊(cè)。還要堅(jiān)持“提筆即是練字時(shí)”。正如有位老所說(shuō)：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫字，其實(shí)是天天在練字，更不必特別劃出練字的時(shí)間。”我們要引導(dǎo)兒童養(yǎng)成這么一種良好習(xí)慣：不管在什么場(chǎng)合下寫字，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一劃地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫。又如讀書、背誦，我們也都有明確的要求，應(yīng)一一予以落實(shí)。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的落實(shí)，關(guān)鍵在于老師堅(jiān)持不懈地抓。要“反復(fù)抓”，還要“抓反復(fù)”，不能指望一蹴而就。
要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。如教學(xué)詞串“夜晚　繁星　亮晶晶／爺爺　奶奶　小丁?。褚巍∑焉取∥灮鹣x／牽?！】椗”倍沸?#8221;，不是光識(shí)了字就算完成任務(wù)，還要讓兒童誦讀，就像誦讀一首詩(shī)，一邊讀一邊在頭腦里浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)可感的夏夜納涼圖。兒童既識(shí)了字，又認(rèn)識(shí)事物，還受到了美的熏陶。
4、趣味性
人們常以“書山有路勤為徑”作為勸學(xué)的格言，然而我們更看重一個(gè)“趣”字。因?yàn)橹灰x書感興趣，你不叫他“勤”他也會(huì)“勤”，即所謂樂(lè)此不疲?，F(xiàn)代神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)的研究也證實(shí)：大腦組織在接受感興趣的信息時(shí)，會(huì)分泌出一種叫做內(nèi)啡肽的物質(zhì)，這種物質(zhì)引起大腦神經(jīng)興奮的功效比嗎啡大５０～１００倍。我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”所以說(shuō)，教學(xué)一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
怎么才能激發(fā)兒童興趣？有這么一句名言，叫做“蹲下來(lái)看孩子。”很有道理。舉例來(lái)說(shuō)，教兒童口語(yǔ)交際──聽(tīng)故事演故事，可以給他們戴上大樹(shù)、蘋果的頭飾表演一下。不要低估了頭飾的作用，兒童的世界是童話的世界。一戴上頭飾，無(wú)論在扮演者本人的眼里，還是在其他小朋友的眼里，他就是故事中的某個(gè)角色了。有經(jīng)驗(yàn)的老師都很注意頭飾的運(yùn)用。它會(huì)增加趣味性，使學(xué)習(xí)變得輕松。
與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)落后學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助他們轉(zhuǎn)化，使班級(jí)學(xué)生均衡發(fā)展。
六、思想品德教育結(jié)合點(diǎn)：
1、進(jìn)行熱愛(ài)大自然的教育。
2、使學(xué)生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。
3、贊美真摯感人的各種親情。
4、給學(xué)生以“勞動(dòng)光榮，懶惰可恥”的教育。
5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行益智教育。
6、反映科技發(fā)展和社會(huì)文明

本站是提供個(gè)人知識(shí)管理的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，不代表本站觀點(diǎn)。請(qǐng)注意甄別內(nèi)容中的聯(lián)系方式、誘導(dǎo)購(gòu)買等信息，謹(jǐn)防詐騙。如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊一鍵舉報(bào)。

轉(zhuǎn)藏 分享

QQ空間 QQ好友新浪微博微信

獻(xiàn)花（0） +1

來(lái)自：花漾物語(yǔ) > 《一年級(jí)語(yǔ)文》

舉報(bào)/認(rèn)領(lǐng)