【作者】 王宇； 【導(dǎo)師】 王爽； 【作者基本信息】 東北師范大學(xué)， 教育學(xué)， 2009， 碩士
【摘要】 自主性學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)(learner autonomy也稱(chēng)self-regulated learning,縮寫(xiě)成SR L)作為一種學(xué)習(xí)行為,一直是語(yǔ)言課堂研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一?！痘A(chǔ)教育階段新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的方面。那么,在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,究竟該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以達(dá)到素質(zhì)教育的目的?由于考試選拔制度的存在,大多的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然以應(yīng)考為導(dǎo)向,素質(zhì)教育似乎總被認(rèn)為站在考試高分的對(duì)立面。筆者主要研究的是:在中學(xué)英語(yǔ)教育階段,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否可行;學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高是否影響其在考試中的表現(xiàn);以及中學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有哪些具體有效的措施。筆者通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的理論、成功經(jīng)驗(yàn)和模式的研究,發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)勢(shì)在必行;在此基礎(chǔ)上,分析了影響自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素,總結(jié)出幾種提高自主學(xué)習(xí)能力的策略。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展程度取決于教師的教育教學(xué)思想,還取決于學(xué)校教育發(fā)展的現(xiàn)狀,也受學(xué)生素質(zhì)的制約。教育者有責(zé)任去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教育改革浪潮的推動(dòng)下,教育者要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,既面臨著機(jī)遇,也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。本文針對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題,以最近發(fā)展區(qū)理論、元認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論等為理論依據(jù),采用文獻(xiàn)查閱、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)對(duì)比等研究方法,實(shí)施對(duì)中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:在中學(xué)階段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是可行的;此外,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和現(xiàn)行的考試選拔制度并不矛盾,因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高對(duì)英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)具有一定的促進(jìn)作用。 更多還原
【關(guān)鍵詞】
自主學(xué)習(xí)； 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 學(xué)習(xí)策略；
中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究
| 摘要 |
4-5 |
| ABSTRACT |
5 |
| 引言 |
8-10 |
| 1 文獻(xiàn)綜述 |
10-19 |
| 1.1 自主學(xué)習(xí)的涵義 |
10-12 |
| 1.2 國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的研究狀況 |
12-14 |
| 1.2.1 國(guó)外自主學(xué)習(xí)研究的歷史及現(xiàn)狀 |
12-13 |
| 1.2.2 我國(guó)自主學(xué)習(xí)研究的歷史及現(xiàn)狀 |
13-14 |
| 1.3 自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ) |
14-17 |
| 1.3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 |
14 |
| 1.3.2 最近發(fā)展區(qū)理論 |
14-15 |
| 1.3.3 元認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 |
15-16 |
| 1.3.4 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論 |
16-17 |
| 1.4 影響自主學(xué)習(xí)的因素 |
17-19 |
| 1.4.1 影響自主學(xué)習(xí)的外部因素 |
17 |
| 1.4.2 影響自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)部因素 |
17-19 |
| 2 中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與分析 |
19-26 |
| 2.1 調(diào)查的目的 |
19 |
| 2.2 調(diào)查的內(nèi)容 |
19-20 |
| 2.3 調(diào)查的工具 |
20 |
| 2.4 數(shù)據(jù)收集與分析 |
20-26 |
| 2.4.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) |
20-22 |
| 2.4.2 自我監(jiān)控能力 |
22-23 |
| 2.4.3 學(xué)習(xí)方法 |
23-24 |
| 2.4.4 學(xué)習(xí)主體意識(shí) |
24 |
| 2.4.5 自主學(xué)習(xí)外在條件 |
24-26 |
| 3 培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)研究 |
26-34 |
| 3.1 培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略 |
26-27 |
| 3.1.1 擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)目標(biāo)意識(shí) |
26 |
| 3.1.2 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)質(zhì)疑能力 |
26-27 |
| 3.2 培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的途徑 |
27-31 |
| 3.2.1 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂活動(dòng) |
27-29 |
| 3.2.2 發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手充分使用學(xué)習(xí)工具 |
29 |
| 3.2.3 培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí) |
29-30 |
| 3.2.4 采用多元化評(píng)價(jià)體系，樹(shù)立英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)觀 |
30-31 |
| 3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析 |
31-34 |
| 3.3.1 檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集及分析 |
31-32 |
| 3.3.2 訓(xùn)練結(jié)果的討論與結(jié)論 |
32-34 |
| 結(jié)語(yǔ) |
34-36 |
| 參考文獻(xiàn) |
36-38 |
| 附錄 |
38-40 |
| 致謝 |
40 |
