2004年4月12日，重慶市一名女生因在課堂上和同桌的男生小聲嘀咕了幾句，被老師嘲諷“連坐臺(tái)都沒(méi)有資格”，這名女生為此跳樓自殺身亡。
    因?yàn)檎Z(yǔ)言傷害導(dǎo)致學(xué)生死亡，這樣極端的事情也許不多。但不可否認(rèn)，它一旦發(fā)生，給學(xué)生帶來(lái)的心理陰影卻是至深至遠(yuǎn)，甚至?xí)绊懥怂麄兊男愿窈蛡€(gè)性。
    在“恨鐵不成鋼”的老師看來(lái)，說(shuō)幾句難聽(tīng)的話“刺激刺激”是為了學(xué)生好，不會(huì)有什么問(wèn)題，但實(shí)際情況遠(yuǎn)沒(méi)有這么簡(jiǎn)單。   

    很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)于“刺激”的反應(yīng)并非像老師期待的那樣立竿見(jiàn)影，反而促成了師生關(guān)系的緊張。
    從古至今，我們中華民族一直重視并提倡語(yǔ)言美，荀子就有“與人善言，暖于布帛；傷人之言，甚于矛戟”之說(shuō)。像“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，我們更是耳熟能詳。
    而教師，因承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑之神圣責(zé)任，被人們喻為“人類靈魂的工程師”，其魅力不光表現(xiàn)在學(xué)識(shí)上，在語(yǔ)言上也應(yīng)是表率。
    2004年11月16日的一則新聞引起了人們的廣泛關(guān)注。 
    由“中國(guó)少年兒童平安行動(dòng)”組委會(huì)公布的“你認(rèn)為最急迫需要解決的校園傷害”專項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：在全國(guó)29個(gè)省、市、自治區(qū)的1170名少年兒童中，81.45％的受訪學(xué)生認(rèn)為校園“語(yǔ)言傷害”是最急需解決的問(wèn)題。
    一般人會(huì)認(rèn)為，校園傷害似乎多為意外事故等情況，而對(duì)學(xué)生的“語(yǔ)言傷害”一向被忽略。其實(shí)這種傷害比身體上的傷害更隱蔽，也更具有破壞性。
   “語(yǔ)言傷害”的施予方可能是學(xué)生，也可能是教師。
    面對(duì)學(xué)生，我們的教師一定要少一些諷刺和挖苦，多一些耐心和友善，尤其是在學(xué)生“屢教不改”時(shí)，更要冷靜、克制，別讓“語(yǔ)言暴力”刺傷了學(xué)生的心!
    學(xué)生需要知識(shí)的滋潤(rùn)，同樣也需要語(yǔ)言的關(guān)愛(ài)!
    化“矛戟’’為“布帛”，這是學(xué)生們對(duì)老師的期望，不要讓他們的期望變成失望!