教學(xué)設(shè)計改造的基本思路

第一步：對原有教學(xué)設(shè)計有三問，一問教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和目的？出發(fā)點是教師風(fēng)采展示還是學(xué)生智慧生成？目的是學(xué)生會做題還是會主動提問題？二問教學(xué)設(shè)計主線是知識還是問題？知識線學(xué)生自己就會從教材上找到，問題線教師可以幫學(xué)生提出并解決。三問課堂主角是學(xué)生還是老師？當(dāng)慣了主角的老師們不自主的就會獨占舞臺！

第二步：對原有教學(xué)設(shè)計有三棄，一棄教師得意忘形的知識展示。二棄學(xué)生漫無目標的所謂探究學(xué)習(xí)。三棄一對一教師問學(xué)生答。

第三步：對原有教學(xué)設(shè)計有三改，把教案改為學(xué)案，在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上在進入課堂互動，學(xué)生要帶著自己解決不了問題進課堂；把教師知識呈現(xiàn)改為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和問題的展示，讓課堂從預(yù)設(shè)走向生成，教師的智慧就在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題進行點播、啟發(fā)和系統(tǒng)；把教師的動改為學(xué)生的動，教師演示實驗改為學(xué)生設(shè)計并演示，教師條分縷析改為學(xué)生互動研討并展示結(jié)果。

第四步：新的教學(xué)設(shè)計有三學(xué)會，學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)并帶著問題進課堂；教師學(xué)會抓住學(xué)生展示找學(xué)生共性問題，發(fā)揮教者之風(fēng)采進行淋漓盡致的講解和拓展；師生都學(xué)會在互動中思辨問題、設(shè)計實驗、操作并解釋結(jié)果直至最終帶著新問題走出課堂去自主探究。