追求有效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)新一輪課改深入發(fā)展的需要。目前我國(guó)的高中教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題：教師教得越來(lái)越辛苦，學(xué)生學(xué)得越來(lái)越痛苦，教學(xué)效率低下，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新課程改革中必須面對(duì)的一個(gè)緊迫和現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，而且是必須解決的問(wèn)題。如何才能使課堂教學(xué)有效甚至高效呢？我們?cè)诓粩嗨伎?，不斷探索，許多教師平時(shí)也經(jīng)常去觀摩一些有經(jīng)驗(yàn)老師的課，但疏于聽(tīng)后分析，收效并不大。筆者認(rèn)為，教師教學(xué)研究的起點(diǎn)應(yīng)放在聽(tīng)課后的案例分析上。

　　案例分析是以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)教師課堂教學(xué)行為進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)，讓教師上完課后，回過(guò)頭來(lái)，反思自己這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，那些是成功的做法等問(wèn)題，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)新之處，尋找問(wèn)題和不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。教師通過(guò)對(duì)案例的分析與研究，可以觀察自己和他人的實(shí)踐，分享成功經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗教訓(xùn)，從而明確有效的教學(xué)行為及其理論依據(jù)，有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。

　　新課程總標(biāo)明確指出：高中化學(xué)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必須的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。面對(duì)新課標(biāo)的要求，我們要加強(qiáng)教學(xué)研究，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，讓課堂真正成為學(xué)生主動(dòng)探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提高能力、發(fā)展個(gè)性的場(chǎng)所，而案例分析則是天天發(fā)生在教師身邊的研究。教師只有把別人的東西仔細(xì)研讀，反復(fù)揣摩，方知其中真味，進(jìn)而批判地加以吸收，才能提升自己的教學(xué)能力和水平。以下以我校有效教學(xué)競(jìng)賽評(píng)比中課堂教學(xué)片斷為例，談點(diǎn)個(gè)人看法。

　　案例1

　　課題：物質(zhì)的量濃度（片斷）

　　教師在講解一道例題：（蘇教版必修1 P23）將53.0g Na2CO3溶解在水中，配成500mL溶液所得溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度是多少？給出下列練習(xí)：

　　（一）判斷

　?。?）將53.0g Na2CO3•10H2O溶解在水中，配成500ml溶液，所得溶液的物質(zhì)的量濃度為1.00mol/L。 （   ）

　?。?）將0.2mol HCl氣體溶于100ml水中所得溶液的物質(zhì)的量濃度為2mol/L（  ）

　　（二）填空

　　（3）將17g NH3通入水中形成500ml溶液，則溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度為_(kāi)_______。

　?。?）標(biāo)況下將22.4L HCl通入水形成500ml溶液，則溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度為_(kāi)___________。

　　（5）含NaCl 18g的1mol/L NaCl溶液的體積為_(kāi)_________。

　?。?）配制500ml 0.1mol/L的CuSO4溶液，需膽礬質(zhì)量為_(kāi)_________。

　　（三）填空

　?。?）將標(biāo)況下的22.4L HCl溶于1L水中，所得溶液的密度為ρg/cm3，所得溶液的物質(zhì)的量濃度為_(kāi)_____________。

　?。?）在標(biāo)況下1體積水溶解336體積HCl，所得鹽酸密度為1.18g/cm3，則該鹽酸的物質(zhì)的量濃度為_(kāi)____________。

　　分析：從上面的片斷來(lái)看，教師這一段的教學(xué)任務(wù)是公式的應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容也是精心安排的，其中例題是公式的基本應(yīng)用，為后面的拓展打下知識(shí)基礎(chǔ)；后面的8個(gè)練習(xí)安排得既有數(shù)量又有質(zhì)量，也能看出該授課教師平時(shí)習(xí)慣于進(jìn)行大容量的訓(xùn)練教學(xué)方法，如果用一句話來(lái)概括本段教學(xué)，那就是精講多練。

　　質(zhì)疑：教師安排的8個(gè)練習(xí)，都是判斷、填空練習(xí)，無(wú)疑會(huì)使教師對(duì)學(xué)生的解答評(píng)判更加迅速和準(zhǔn)確，然而這樣的練習(xí)卻看不到學(xué)生的思維過(guò)程，不利于教師對(duì)整個(gè)解題過(guò)程的正確審視，因而也就很難對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度作全面的信息反饋，同時(shí)，這些題形異理同，訓(xùn)練得再多也不能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式的理性理解。事實(shí)上，只要選定兩題（二）（6）和（三）（8），請(qǐng)學(xué)生在黑板上認(rèn)真板演，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)方法、審視過(guò)程、辨析正誤，就可使大多數(shù)學(xué)生對(duì)公式應(yīng)用產(chǎn)生本質(zhì)的理解，這既減少了訓(xùn)練，又沒(méi)有減少思考，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減輕了無(wú)效的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

　　案例2

　　課題：化學(xué)能轉(zhuǎn)為電能（片斷）（蘇教版必修2）

　　在形成原電池基本原理，向?qū)W生呈現(xiàn)原電池的典型裝置后，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生共同探討原電池的形成條件，教師投影，學(xué)生探究投影片上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

　　投影：

　　1、把Cu片換成另一Zn片，觀察兩電極表面現(xiàn)象以及檢流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)
　　2、把Zn片換成碳棒，觀察兩電極表面現(xiàn)象以及檢流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)
　　3、把Cu片換成鋁片，觀察兩電極表面現(xiàn)象以及檢流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)
　　4、把稀H2SO4換成純堿溶液，觀察兩電極表面現(xiàn)象以及檢流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)
　　5、把稀H2SO4換成橙子，觀察檢流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)
　　6、把5中橙子分開(kāi)，觀察檢流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)
　　7、把稀H2SO4換成酒精，觀察兩電極表面現(xiàn)象以及檢流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)
　　8、把稀H2SO4換成蔗糖溶液，觀察兩電極表面現(xiàn)象以及檢流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)

　　分析：一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本上能反映一個(gè)教師的教學(xué)思想（或教學(xué)觀點(diǎn)），就本片斷而言，教師主要是想通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)探究得出形成原電池的條件，通過(guò)投影指導(dǎo)學(xué)生操作，很好地引導(dǎo)學(xué)生朝教師設(shè)定的思維方向思考和探索，本節(jié)課結(jié)束，學(xué)生掌握原電池形成條件應(yīng)該不成問(wèn)題，而且通過(guò)動(dòng)手探究，使學(xué)生在探究中獲得了認(rèn)知和體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生建立相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生一定的固化作用。

　　質(zhì)疑：學(xué)生據(jù)投影內(nèi)容有條不紊的做探究，結(jié)論的得出當(dāng)然在情理之中的，但認(rèn)真審讀教學(xué)過(guò)程不難發(fā)現(xiàn)，教師設(shè)計(jì)這種模式化探究，明顯地束縛了學(xué)生的思維，特別是具有指揮作用的投影片，將學(xué)生的思維引進(jìn)了狹窄的羊腸小道。今后學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題該怎么辦？是等教師指導(dǎo)一步做一步嗎？這種形似探究，實(shí)則并未能很好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng)新精神未得到充分展示，教學(xué)充其量是有效而非高效。因此在化學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)探究中教師不能按瓶抓藥，當(dāng)然也不能完全放開(kāi)，如天馬行空，處理好這一關(guān)系會(huì)使實(shí)驗(yàn)探究實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。本部分內(nèi)容教師完全可以不用投影，放手讓學(xué)生分組合作，自主探究，教師適當(dāng)引導(dǎo)，效果會(huì)更佳。

　　案例3

　　課題：電解質(zhì)和非電解質(zhì)（片斷）

　　方案1：

　　1．給電解質(zhì)和非電解質(zhì)下定義；
　　2．概念辯析：分析概念中的關(guān)鍵詞（水溶液、熔融狀態(tài)、導(dǎo)電化合物）；
　　3．鞏固練習(xí)：對(duì)電解質(zhì)和非電解質(zhì)進(jìn)行判斷；
　　4．歸納提煉：總結(jié)出哪些化合物通常為電解質(zhì)或?yàn)榉请娊赓|(zhì)；
　　5．應(yīng)用：解釋導(dǎo)電的原因，形成電離和電離方程式的概念并加以應(yīng)用。

　　分析1：這節(jié)課看起來(lái)很有條理，思路清晰，也很流暢，有講有練。

　　質(zhì)疑1：本節(jié)課教師其實(shí)是把知識(shí)硬塞給學(xué)生，翻閱教材，我們不難發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)與教材所述一致，教師受教材影響太深，沒(méi)有很好的理解“依據(jù)教材而不拘泥于教材”這一教材編寫者的衷告。學(xué)生被動(dòng)獲得知識(shí)效果大打折扣。

　　方案2：

　　1．情境創(chuàng)設(shè)：演示NaCl（aq）、H2SO4（aq）、NaOH（aq）導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，引出NaCl(s)，NaCl（熔融），Cu，乙醇的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)；

　　2．質(zhì)疑討論：共同探究對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，抓住為什么能導(dǎo)電這個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行探討；

　　3．反饋糾正：探究過(guò)程中讓學(xué)生自主歸納總結(jié)出導(dǎo)電的原因，影響導(dǎo)電的因素，自然建構(gòu)電離、電離方程式、電解質(zhì)和非電解質(zhì)的知識(shí)；

　　4．遷移創(chuàng)新：提煉出運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題的方法及注意事項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力形成的跨越。

　　分析2：通過(guò)對(duì)物質(zhì)導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)的探究，以導(dǎo)電引發(fā)出的問(wèn)題為主線，通過(guò)質(zhì)疑、討論、反饋、糾正等環(huán)節(jié)較好體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的探究過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情；借助教師的提問(wèn)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥在問(wèn)題討論過(guò)程中學(xué)生自主的獲取知識(shí)，形成結(jié)論，各種知識(shí)、技能、方法、能力像成熟的果實(shí)一樣自然地從問(wèn)題主線上落下，深深印入學(xué)生的大腦。此設(shè)計(jì)方案較好的落實(shí)了新課程的要求，可謂上乘之作。

　　質(zhì)疑2：本片斷是以實(shí)驗(yàn)引發(fā)問(wèn)題而進(jìn)行探究，筆者認(rèn)為如果把演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，學(xué)生的自我能動(dòng)性會(huì)得到最大發(fā)揮，探究問(wèn)題的熱情會(huì)更加強(qiáng)烈，特別是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了開(kāi)拓，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，此可謂有效教學(xué)之追求。

　　總之，案例這個(gè)前幾年在中小學(xué)教育教學(xué)中還不太為人所熟知的詞語(yǔ)，最近已成為廣大教師的通用語(yǔ)言，案例在越來(lái)越密切地與教師結(jié)成一體，在教師的職業(yè)生涯中，在扮演越來(lái)越重要的角色。案例分析為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，教師將日常教學(xué)中遇到的困惑、思考、認(rèn)識(shí)等通過(guò)案例分析的方式記錄下來(lái)，這些內(nèi)容具有真實(shí)情景，有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感召力。案例積累多了，廣大教師就能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，真切地感悟教學(xué)的規(guī)律，建立起一套科學(xué)的思維方法，高效的工作方法，良好的工作習(xí)慣，從而減少教學(xué)的盲目性和隨意性，提高教學(xué)效益和實(shí)踐能力。在這里，筆者掛一漏萬(wàn)地對(duì)所聽(tīng)一些課例片斷作了帶有濃郁個(gè)人觀點(diǎn)的評(píng)說(shuō)，旨在說(shuō)明課堂案例分析大有余地，廣大教師不妨在這方面多做一些探索，或許能在教海中拾到一枚美麗的貝殼。

　　參考文獻(xiàn)：
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　　本文發(fā)表于《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》2010年第8期。 文章編號(hào)：1002—2201(2010)08—0028—02    中圖分類號(hào)：G632.42    文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：B