合適的才是最好的教學(xué)模式：教學(xué)目標(biāo)的合適；教學(xué)方法的合適；教育評(píng)價(jià)的合適；學(xué)校管理的合適。   

當(dāng)今中國(guó)所有的學(xué)校都實(shí)行著整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)：高一數(shù)學(xué)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，物理也是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)┄┄對(duì)智慧強(qiáng)勢(shì)和弱勢(shì)的學(xué)生用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是不合理的教學(xué)。
    據(jù)統(tǒng)計(jì)，每一年上海高考數(shù)學(xué)滿分150分，考到130分以上的永遠(yuǎn)是參考人數(shù)的3%，也就是說(shuō)130分以上不是教出來(lái)的。光老師會(huì)教還不行，還要學(xué)生有這個(gè)悟性。既然全上海只有3%的考生數(shù)學(xué)能考到130分以上，那為什么全上海的高中學(xué)生都瞄準(zhǔn)150分進(jìn)行教學(xué)？這個(gè)目標(biāo)就不合理的。
    我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)要面向多數(shù)、兼顧兩頭，這叫正確的廢話，老師又不是萬(wàn)能的?，F(xiàn)在，將教師的個(gè)體面對(duì)學(xué)生的集體變?yōu)榻處煹募w面對(duì)學(xué)生的集體，這樣好操作，控制不同的目標(biāo)，讓每個(gè)同學(xué)都找到合適的感覺(jué)。這是我在過(guò)去多年的實(shí)踐的基礎(chǔ)上大膽推出的教育新理念，所以建平中學(xué)才能異軍突起。
    實(shí)際上，我用的是現(xiàn)代企業(yè)理論。提高效率有兩個(gè)切入口：一是提高員工的素質(zhì)，培訓(xùn)職工，找最好的老師，搶最好的學(xué)生；二是改變組合，組織得好的石頭叫做建筑，組織得好的事情叫做詩(shī)篇。我們要組織得好，改變傳統(tǒng)的組織方法，要大膽切入。
    合適的第二個(gè)要素是教學(xué)方法的合適。目標(biāo)的合適不會(huì)直接產(chǎn)生結(jié)果，合適是一個(gè)一系列的組合，重要的是我們的老師和學(xué)生之間的關(guān)系是什么樣的關(guān)系；學(xué)生來(lái)到我們身邊，和老師接觸的過(guò)程是難受還是享受。
    現(xiàn)在，校園里師生關(guān)系已經(jīng)到了很淡漠的程度，這一點(diǎn)我們應(yīng)該承認(rèn)?，F(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)顯不出上世紀(jì)50、60年代學(xué)生對(duì)母校的感情那么深了。在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)我注意到了幾點(diǎn)——
    第一非正式的人際關(guān)系比正式的人際關(guān)系更重要。我要求在學(xué)校里構(gòu)造兩種人際關(guān)系，我是老師你是學(xué)生，要為人師表；二是非正式的人際關(guān)系，要與同學(xué)們構(gòu)筑朋友關(guān)系，一個(gè)老師，優(yōu)秀的老師不能永遠(yuǎn)做老師，一定要進(jìn)行角色互換，有角色體驗(yàn)。每年9月30日晚上，建平中學(xué)慶祝國(guó)慶通宵的時(shí)候，最受學(xué)生歡迎的永遠(yuǎn)是一個(gè)高潮，就是老師時(shí)裝走臺(tái)。當(dāng)老師以模特的身份現(xiàn)現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生看到了老師的另一面。這天晚上，我們還在校園開出一條中華名小吃街，各個(gè)班級(jí)同學(xué)自己做廣告，自己烹調(diào)制作，然后賣給參加活動(dòng)的其它同學(xué)吃。當(dāng)老師把自己家的煤氣罐也搬來(lái)，自己帶上廚師的帽子，學(xué)生在賣，老師在炸的候，師生關(guān)系已經(jīng)變成了伙伴關(guān)系。所以，這就是我的“謬論”的來(lái)源：非正式的人際關(guān)系比正式的人際關(guān)系更重要，要做學(xué)生的良師，就要做學(xué)生的益友。
    第二，落實(shí)操作上，要先微笑，后開口。老師的職業(yè)，要求老師學(xué)會(huì)微笑。微笑不僅僅是第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)員的職業(yè)需要，教育也是一種服務(wù)，使學(xué)生感到一種親切和信任，使學(xué)生感到安全，使學(xué)生得到鼓勵(lì)。師生之間的談話，先讓座后談話，老師和學(xué)生是平等的。如果學(xué)生站著，老師坐著，這就是違章操作。即使是對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，糾正錯(cuò)誤的過(guò)程也不是傷害人格的過(guò)程。所以，我們進(jìn)一步規(guī)范了老師的行為，老師要像家長(zhǎng)一樣愛(ài)學(xué)生如愛(ài)親子，敬家長(zhǎng)如敬親朋；要進(jìn)行沒(méi)有告狀的家庭訪問(wèn)。由此，我再引伸：學(xué)校永遠(yuǎn)有差異，學(xué)校永遠(yuǎn)無(wú)差生；教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。我們提倡用賞識(shí)的目光面對(duì)每一個(gè)有差異的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的名字都充滿神圣和莊嚴(yán)。
    我在小學(xué)部提出來(lái)，老師要學(xué)會(huì)蹲下身去貼著耳朵和小朋友說(shuō)悄悄話，幫助孩子個(gè)人糾正錯(cuò)誤的過(guò)程不必在光天化日之下進(jìn)行。我們把這些提上來(lái)的時(shí)候，我們和國(guó)際上的距離就縮短了。因?yàn)?，儒家文化的影響下師道尊?yán)是很歷害的，今天西方社會(huì)的教育是強(qiáng)調(diào)非正式人際關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對(duì)人格的高度尊重，而我把這塊提出來(lái)，走得也挺艱苦。
    第三，合適的評(píng)價(jià)。我把所有的學(xué)科分為兩類，一類全格就行，一類優(yōu)秀才好。每一個(gè)學(xué)生與你三年之后發(fā)展有關(guān)的課程要記總分，越優(yōu)秀越好；和你三年后發(fā)展目標(biāo)無(wú)關(guān)的的課程，降低到會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)，及格就行。不做減法，怎么能做加法？學(xué)生負(fù)擔(dān)已經(jīng)夠重的了，要做加法先做減法。所以，我提出“合格加特長(zhǎng)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的弱勢(shì)智慧達(dá)到合格水平，讓學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧達(dá)到特長(zhǎng)水平。否則，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)會(huì)否定自己的改革。
    第四，管理的合適。首先，當(dāng)我們提出合適的目標(biāo)，由誰(shuí)來(lái)設(shè)？不是老師給學(xué)生劃分目標(biāo)，是學(xué)生自己挑選老師。學(xué)生自己選擇自己制定的目標(biāo)。傳統(tǒng)的做法是老師給學(xué)生制定目標(biāo)，一分之差就傷了這生的自尊；教育的根本目的不是教會(huì)他們做題目，而是培養(yǎng)人對(duì)未來(lái)的信心。
    管理的合適，又涉及到學(xué)校里特級(jí)教師是不是最優(yōu)秀的。適合這些學(xué)生發(fā)展的老師，才是最好的老師，未必特級(jí)就是最好的。我們要改變這種傳統(tǒng)的僵化的評(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)在是許多學(xué)生家長(zhǎng)比老師的閱歷還要廣，老師只該管該管的部分，不該管的能不能不管？因此，合適還有對(duì)師資隊(duì)伍合適的要求。當(dāng)一種張揚(yáng)個(gè)性的教育出現(xiàn)的時(shí)候，老師也應(yīng)該幫他鎖定個(gè)性化的發(fā)展方案。卓越不僅是一種表現(xiàn)形式。這就是我現(xiàn)在沒(méi)完成，但是已經(jīng)提到議事日程上目標(biāo)：要幫助35歲以下的老師鎖定他的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校出人才，不僅學(xué)生出人才，兩支隊(duì)伍同時(shí)成材，學(xué)生成才，教師成才，這樣老師才覺(jué)得有奔頭。幫助自己發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)，老師是沒(méi)齒不忘的。
    學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)的關(guān)系，是馮恩洪教育思想中應(yīng)給予認(rèn)真關(guān)注的另一個(gè)重點(diǎn)。
    就此，馮恩洪先向我們列舉了兩個(gè)生動(dòng)的教學(xué)經(jīng)歷，一個(gè)發(fā)生在建平中學(xué)，另一個(gè)發(fā)生在東方世紀(jì)學(xué)校。
    學(xué)會(huì)做人問(wèn)題上，要注意幾個(gè)很重要的問(wèn)題：
    第一，我們要給學(xué)生些什么？學(xué)生要的該不該給，能不能給？
    我不隱瞞我的觀點(diǎn)。我覺(jué)得我們要是給學(xué)生的定位太高，最后是不是高不成低不就。對(duì)一個(gè)學(xué)生的要求，德育大綱都做到的話，這個(gè)學(xué)生就可以入黨了，可以評(píng)模范黨員了，那模范黨員的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)系列，最適合的才是最好的，那么，德育目標(biāo)該不該有系列。
    我曾和青年黨校的同學(xué)們作過(guò)交流，他們對(duì)我講：“大公無(wú)私很感人，但是我做不到，我身邊那么多人，誰(shuí)是大公無(wú)私的？先公后私行不行？公私兼顧，也公也私行不行？”我覺(jué)得只要不是損公肥私都是合法的。這就是我說(shuō)的我們要給學(xué)生些什么。
    我們中學(xué)的教育叫基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育里的德育應(yīng)該屬于基礎(chǔ)教育，學(xué)生想要什么就給學(xué)生，結(jié)果什么都沒(méi)給學(xué)生，這叫“少則德，多則禍。”
    我是把德育當(dāng)作最基礎(chǔ)的東西，并概括為8個(gè)字：掌握規(guī)范，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。
    對(duì)已講儀表，對(duì)人講禮貌，學(xué)習(xí)講勤奮，回家講孝順，在社會(huì)上講公理，這五個(gè)方面都做到，這個(gè)孩子的社會(huì)形象是不差的；對(duì)自己負(fù)責(zé)，這樣的德育就從看不見(jiàn)的到了看得見(jiàn)的。一個(gè)學(xué)生的規(guī)范，是從他控到自控的過(guò)程；一個(gè)學(xué)生德育品質(zhì)的發(fā)展過(guò)程，是負(fù)責(zé)任的外延逐步擴(kuò)大的過(guò)程。
    第二，我們要給學(xué)生的怎么給？
    傳統(tǒng)德育都強(qiáng)調(diào)社會(huì)發(fā)展需要，在這里，我提出一個(gè)觀點(diǎn)：德育不僅僅是社會(huì)發(fā)展的需要，德育是社會(huì)發(fā)展需要和人的發(fā)展需要的結(jié)合。
    在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展需要交叉，出現(xiàn)了一些共存區(qū)間，因此，德育工作不能僅僅研究如何提高人、發(fā)展人，還要研究如何尊重人、滿足人，這是一個(gè)前提。建筑在尊重人、滿足人基礎(chǔ)的德育，情順理通、情通理達(dá)。
我已經(jīng)連續(xù)13年9月30日晚上沒(méi)睡過(guò)覺(jué)了——慶祝國(guó)慶通宵聯(lián)歡，我除了9月30日晚上，其它的364天沒(méi)有一天晚上不睡覺(jué)的，為什么呢？不是我愿意熬通宵，通宵對(duì)我來(lái)說(shuō)是難受的，中老年人一日不睡，十日不醒。熬通宵對(duì)我來(lái)說(shuō)是難受，但是，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)卻是極大的享受，因此，校園生活的節(jié)奏迫使你要擁有一顆童心，不能用你的生命節(jié)奏來(lái)安排校園生活的節(jié)奏。孩子們熬通宵到早上六點(diǎn)時(shí)對(duì)我說(shuō)“今宵難忘，難忘今宵”，對(duì)我來(lái)說(shuō)卻是“今宵難熬”，這就是我常對(duì)老師們講的：一個(gè)教育工作者有兩個(gè)年齡，一個(gè)是生理年齡與日俱增，一個(gè)是心理年齡永遠(yuǎn)年輕。
    連續(xù)13年慶祝國(guó)慶通宵堅(jiān)持下來(lái)，效果非常好。校園要讓學(xué)生們獲得知識(shí)，校園也要讓學(xué)生們得到歡樂(lè)啊。我們組織的比他們自己和小伙伴們組織的還快樂(lè)，校園就有凝聚力了。
    因此，我認(rèn)為德育不僅僅造就社會(huì)需要的人——德育幫助你實(shí)現(xiàn)幸福人生。這個(gè)德育的目標(biāo)我們要喊響，我們的德育過(guò)程，是在滿足學(xué)生合理需要的同時(shí)內(nèi)化德育的目的。
    在研究人、尊重人、滿足人的合理需要的基礎(chǔ)上去提高人、發(fā)展人，這是一條走進(jìn)21世紀(jì)的德育的必然之路。
    建平中學(xué)為什么學(xué)習(xí)質(zhì)量這么好？原因之一是，當(dāng)學(xué)生有信心、有目標(biāo)之后，他們就全神貫注地投入學(xué)習(xí)，所以，建平中學(xué)的學(xué)生的晚自修是不需要老師管理的----千人夜自修可以實(shí)現(xiàn)無(wú)人管理，晚自修沒(méi)有一個(gè)人會(huì)走神。有天晚上，黃浦區(qū)政協(xié)一位領(lǐng)導(dǎo)路過(guò)建平中學(xué)，就走進(jìn)去參觀。進(jìn)了教室，竟沒(méi)人理他，學(xué)生們都在靜悄悄地看書。他非常感慨，認(rèn)為這里的夜自修代表了國(guó)家級(jí)水平。
　　然而，到東方世紀(jì)學(xué)校就不一樣了。馮恩洪剛踏進(jìn)教室走廊，學(xué)生探馬已經(jīng)通報(bào)了“校長(zhǎng)來(lái)了”的消息。一進(jìn)教室，晚自修的學(xué)生就對(duì)他報(bào)以熱烈鼓掌；走出教室，還對(duì)他致以鼓掌歡送。“鼓掌使我心涼，沒(méi)人理我使我感受到希望。”馮恩洪感慨系之，“我知道，公辦學(xué)校和民辦學(xué)校之間最大的差異，就是民辦學(xué)校的一些學(xué)生睜開雙眼不知道今天我要干什么，這是富裕病的典型體現(xiàn)，他的眼神不是充滿了自信，而是一片茫然，或許還加上些許的反叛。所以，我意識(shí)到，要幫助他們的不僅僅是扭轉(zhuǎn)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位，而且要幫助他們學(xué)會(huì)做人。”
　　但這些說(shuō)起來(lái)很容易，但是很悲哀，在體制內(nèi)這些都沒(méi)法做的，都是出軌的。這就是我為什么要選擇打造一個(gè)新的平臺(tái)。這個(gè)新的平臺(tái)不是一般意義上的辦學(xué)實(shí)體，而是在微觀領(lǐng)域?qū)嵺`并推進(jìn)中國(guó)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。它給人的啟示是：明天，我們?cè)趺醋鰧W(xué)校、管學(xué)校；明天，我們?cè)趺串?dāng)老師。
　　社會(huì)學(xué)家做過(guò)一個(gè)分析：20世紀(jì)的教育，是東方教育和西方教育你否定我、我否定你的教育。我們指責(zé)西方的教育腐朽沒(méi)落，西方回敬我們的教育是扼殺靈性、滅絕人性，大家互相謾罵。但是，在20世紀(jì)后10年， 隨著環(huán)太平洋經(jīng)濟(jì)圈的出現(xiàn)，這樣瀏覽器的聲音降低了，大家開始互相研究對(duì)方，所以，社會(huì)學(xué)家認(rèn)為21世紀(jì)的教育是東方教育和西方教育由對(duì)立走向交融的教育。
　　近10年中，我在全國(guó)做過(guò)600多場(chǎng)千人以上的報(bào)告。我覺(jué)得，對(duì)優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)的推廣我們現(xiàn)在采取的模式是廣種薄收-----大面積報(bào)告會(huì)或者紅頭文件。而我對(duì)優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)的推廣正研究、探討一個(gè)新的模型，就是輸出管理文化。
　　報(bào)告會(huì)報(bào)告的是思想，思想是容易被異化的，但管理公司可以把管理思想變成操作要點(diǎn)，這是防止異化。在這點(diǎn)上，我不是很贊成領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)我的一句話“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一個(gè)好學(xué)校”，我覺(jué)得這句話折射出的中國(guó)管理現(xiàn)實(shí)，還是人治的管理現(xiàn)實(shí)。一部好的學(xué)校管理文化，可以影響一批好學(xué)校，如果我們的教育建筑在要用最好的人來(lái)管理，那么我們就悲哀了，因?yàn)榻馃o(wú)足赤，我們能不能做好管理文化，讓認(rèn)真的人按照它的文化去操作，就能把學(xué)校搞好。