從“錢學(xué)森之問”引發(fā)的思考
梁斌

“回過頭來看，這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個(gè)的學(xué)術(shù)成就，能跟民國時(shí)期培養(yǎng)的大師相比！”錢學(xué)森對我國大學(xué)教育發(fā)出了這樣的疑問和感慨。當(dāng)前大學(xué)要加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新意識、思維的培養(yǎng)，為此教師必須具有創(chuàng)新精神，具有良好的科學(xué)精神和人文精神。

創(chuàng)新型人才是指具有知識、經(jīng)驗(yàn)、技能、能力、創(chuàng)造性，有某種特長并有益于社會(huì)的人。高效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是按照知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和非智力結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求構(gòu)建起來的。知識結(jié)構(gòu)是人們在實(shí)踐中產(chǎn)生的，能進(jìn)行某種演說的、有關(guān)內(nèi)外部世界的認(rèn)識、體驗(yàn)、活動(dòng)等的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)；智能結(jié)構(gòu)是指知識、智力和能力有機(jī)結(jié)合的立體式、開放式結(jié)構(gòu)；非智力因素是指除智力之外的因素所構(gòu)成的整體結(jié)構(gòu)形態(tài)。知識、智力、能力和素質(zhì)是這個(gè)模式的四個(gè)基本要素，知識是開發(fā)智力、形成能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)。能力是在知識基礎(chǔ)上經(jīng)過鍛煉造就的，智能借助能力顯現(xiàn)出來。知識和能力通過升華，結(jié)合素質(zhì)會(huì)促進(jìn)知識的快速獲取和拓展，促進(jìn)智能的更好發(fā)揮和發(fā)展。素質(zhì)是在環(huán)境的影響下通過自身認(rèn)知和實(shí)踐養(yǎng)成的未定的身心發(fā)展品質(zhì)，高素質(zhì)可以使知識和能力更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)知識和能力進(jìn)一步擴(kuò)展，素質(zhì)為增強(qiáng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神提供源源不斷的潛能。

影響創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的教育和政策因素。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須要整個(gè)社會(huì)的有關(guān)組織和機(jī)構(gòu)共同協(xié)作才能順利完成，創(chuàng)新性人才培養(yǎng)與其所處的環(huán)境密切相關(guān)，這些因素包括高校、政策等。國外創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)可終結(jié)為四點(diǎn)。第一， 建立以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，國外研究型大學(xué)的教學(xué)方式是建立在指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)而不是信息傳遞基礎(chǔ)上，以探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中所蘊(yùn)含的是教學(xué)相長。第二，構(gòu)建綜合平衡的課程體系，美國大學(xué)普遍遵循減少專業(yè)課程、拓寬基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)通識教育的原則，同時(shí)增加綜合性課程，包括跨學(xué)科、跨專業(yè)課程；開設(shè)足夠多的選修課程，并有完善的選修制度和學(xué)分制度這些課程設(shè)置。第三，建立項(xiàng)目導(dǎo)向的實(shí)踐訓(xùn)練。美國一項(xiàng)研究表明，在大學(xué)期間接受過科研訓(xùn)練的大學(xué)生，在接受需要借助創(chuàng)新能力才能完成的工作時(shí)，其成功率要比其他學(xué)生高出3倍以上。第四，提供人才培養(yǎng)服務(wù)支持，美國高水平的大學(xué)主要通過校內(nèi)環(huán)境的改善和與產(chǎn)業(yè)界合作來保障創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

我國大學(xué)做了相關(guān)探索。國內(nèi)很多一流大學(xué)已開始了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐，北京大學(xué)制定了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)并實(shí)施了“元培計(jì)劃”， 清華大學(xué)的“清華學(xué)堂”也取得一定經(jīng)驗(yàn)，復(fù)旦大學(xué)建立“本科生院“，進(jìn)行通才式教育等。這些探索取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)，但是由于起步較晚，不免存在一些不足，主要體現(xiàn)為：趨利性濃厚，官學(xué)一體成了中國大學(xué)的獨(dú)特風(fēng)景和典型特色；選修機(jī)制不健全，目前我國大學(xué)的選修機(jī)制也非常有限、不健全，在現(xiàn)行的高等教育中，學(xué)生主體性原則沒有得到充分支持，學(xué)生只能被動(dòng)地接受各種課程；創(chuàng)新教育評價(jià)機(jī)制存在偏頗，教師的專業(yè)發(fā)展受到忽視，創(chuàng)新教育難以實(shí)現(xiàn)，目前高校建立的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，主要用于評價(jià)教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果，對于創(chuàng)新性教學(xué)大多缺乏科學(xué)、合理的標(biāo)準(zhǔn)，不僅直接影響到育人質(zhì)量，而且無法促成創(chuàng)新性師資隊(duì)伍的形成。

以上文字摘編自西北工業(yè)大學(xué)梁斌的來稿《從“錢學(xué)森之問”引發(fā)的思考》